鐘家彥

【摘要】時(shí)代在不斷進(jìn)步，對(duì)教育行業(yè)的要求也越來(lái)越高。因此，英語(yǔ)教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，微課教學(xué)已成為當(dāng)前教育教學(xué)的一種新模式。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中英語(yǔ);探究

微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，按照課程標(biāo)準(zhǔn)記錄課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)中更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。然而，由于微課課程的實(shí)施時(shí)間還不夠長(zhǎng)，還存在許多問(wèn)題。因此，本文將微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用提出一些僅供參考的策略。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，師生壓力大

與以往相比，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體現(xiàn)了知識(shí)本位向?qū)W生本位課程觀的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到了良好的引導(dǎo)作用。當(dāng)前的課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，例如，教師和學(xué)生都感到教學(xué)任務(wù)繁重，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的增加，教師認(rèn)為沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不留太多的時(shí)間去思考教學(xué)內(nèi)容，利用新技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)等。而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅增加了，而且把所有的課堂時(shí)間都花在學(xué)習(xí)新知識(shí)上，把業(yè)余時(shí)間花在家庭作業(yè)上，難以找出時(shí)間進(jìn)行新學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式單一，打擊學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠，家庭教育不到位，家長(zhǎng)不善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生受教育環(huán)境的影響等因素，導(dǎo)致中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性不高，不太可能在課余自主學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自主性與教師的積極性之間存在一定的關(guān)系，新課程改革給課堂注入了新的活力，課堂組織也越來(lái)越規(guī)范。比如，小組合作學(xué)習(xí)的方式得到了廣大師生的喜愛(ài)，學(xué)生將在課余時(shí)間與同一組學(xué)生進(jìn)行討論和交流，小組組長(zhǎng)將帶頭監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，與過(guò)去相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高。在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)生的未來(lái)起到了很好的指導(dǎo)作用，這說(shuō)明學(xué)生在日常教學(xué)中可以提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，但一些教師他們只是認(rèn)為學(xué)生的意識(shí)取決于他們的教育或家庭，他們?nèi)匀煌ㄟ^(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。隨著教育信息化的發(fā)展，一些先進(jìn)的教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，可以使學(xué)生接觸到新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生將在業(yè)余時(shí)間自學(xué)。

（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)生語(yǔ)言積累不足

根據(jù)對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果，學(xué)生們反映出學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源很少，僅限于“英語(yǔ)報(bào)刊”、“社團(tuán)”等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)詞匯的積累，初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)接受直觀的、具體的知識(shí)。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)全部一股腦的交給教師，學(xué)生課外資源缺乏，學(xué)生知識(shí)不能及時(shí)更新，詞匯不足，閱讀和寫(xiě)作會(huì)受到影響。同時(shí)，語(yǔ)言輸出也很重要，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不使用語(yǔ)言，學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)原因是將來(lái)出國(guó)以及可以和別人流利的交談，這反映了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的提升英語(yǔ)的溝通能力。然而目前的教師越來(lái)越重視在課堂上記憶單詞和語(yǔ)法，教師花在教學(xué)上的時(shí)間比學(xué)生的交流時(shí)間花費(fèi)更過(guò)多。

（四）作為一種教學(xué)資源，微課課程制作存在一些技術(shù)問(wèn)題

教師在課堂上會(huì)使用現(xiàn)代化的多媒體工具輔助教學(xué)，但通常會(huì)播放幻燈片、投影、聲音等，可使用的教學(xué)資源不能滿(mǎn)足中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，教師響應(yīng)學(xué)校號(hào)召開(kāi)發(fā)制作微課教學(xué)的積極性仍然很低，原因是教師的教學(xué)任務(wù)往往繁重，信息技術(shù)能力相對(duì)薄弱，微課的開(kāi)發(fā)與制作對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題，這是目前大多數(shù)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校普及微課教學(xué)的進(jìn)度也難以提升。而若是有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的微課制作團(tuán)隊(duì)，來(lái)進(jìn)行提煉和準(zhǔn)備為教師和學(xué)生所需要的微課，教師就會(huì)很容易接受。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）微課能滿(mǎn)足教師的教學(xué)需要

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力將逐漸減弱，另一方面，中學(xué)教師的大量教學(xué)任務(wù)也使教師面臨著巨大的壓力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處于投入與產(chǎn)出不成比例的狀態(tài)，面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，他們投入了大量的教學(xué)時(shí)間，包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然而，教學(xué)時(shí)間仍然不夠，不能考慮到每個(gè)學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，教師對(duì)教學(xué)感到厭倦。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，個(gè)別化的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊，單一的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性逐漸呈現(xiàn)消極狀態(tài)。這一時(shí)期是一個(gè)發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，即從小學(xué)開(kāi)始，教師就逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，微課在一定程度上緩解了教師和學(xué)生的壓力，教師可以上傳微室，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載或復(fù)制微課視頻，也避免了教師重復(fù)講解一些知識(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與使用，這不僅對(duì)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)思維得到有效開(kāi)發(fā)，也使教師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教師的教學(xué)帶來(lái)了許多可能性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，在一定程度上，微課也可以改變教師的教育觀念，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。

（二）微型教室能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

知識(shí)的獲取和吸收是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及許多因素，這些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，特別是非智力因素，包括為什么要學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)等，這些都表明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

大多數(shù)英語(yǔ)教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的弱化，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的反饋主要集中在課堂教學(xué)上。關(guān)于教師的教學(xué)方法，他們認(rèn)為教師停留在教材中，不注重提高學(xué)生的素質(zhì)，因此，他們?cè)谡n堂上無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的理解。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門(mén)運(yùn)用生活中不斷獲得的知識(shí)進(jìn)行輸入和輸出的學(xué)科。

英語(yǔ)語(yǔ)用水平的形成有兩個(gè)基礎(chǔ)：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的積累可以提高英語(yǔ)的交際能力。相反，英語(yǔ)交際的實(shí)踐可以提高語(yǔ)言知識(shí)和技能，在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果將是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程的質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，我們必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人合作，積極參與，共同探索，努力把自己的知識(shí)運(yùn)用到生活中。雖然目前的教材內(nèi)容豐富，反映了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求。但是，學(xué)生在教材中片面地記憶知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材只是一個(gè)參考，如果學(xué)生不多做輸出練習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)繼續(xù)下去，學(xué)生最終不能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

目前，學(xué)校提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源非常匱乏，除了課堂上的英語(yǔ)交流外，在課堂外的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)非常少。因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言發(fā)展的條件，開(kāi)發(fā)和利用豐富多樣的課程資源，使學(xué)生在盡可能多的英語(yǔ)環(huán)境為適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了大量的輸入輸出實(shí)踐。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）微課在課前的應(yīng)用

發(fā)展有效的課堂前的自主學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生參與課堂探究的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。利用微課以生動(dòng)有趣的形式提煉和總結(jié)知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生觀察、思考、完成自主學(xué)習(xí)，以深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在Unit8 Have you read Treasure Island yet ？ Section A的課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先梳理了本課的主要內(nèi)容，明確了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即already和yet的現(xiàn)在完成時(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)微課的課堂內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容突出了現(xiàn)在完成時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，并將其上傳到信息平臺(tái)上，要求學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。最后根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況完成對(duì)知識(shí)語(yǔ)法的初步學(xué)習(xí)。課堂上，教師利用社交媒體在線答疑，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)語(yǔ)法的理解。

在這種情況下，學(xué)生可以在課前利用微課自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察和分析，我們可以看出，一些應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)生可以掌握現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，甚至可以通過(guò)模仿一些例子主動(dòng)進(jìn)行造句。在教師的幫助下，我們可以通過(guò)多次的課堂觀察來(lái)了解重點(diǎn)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在微課教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到雙重的教學(xué)效果。

（二）微課在課堂中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生探索、吸收知識(shí)的重要場(chǎng)所，教師可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)。通過(guò)積極的參與，鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用課堂微課教學(xué)資源可以更好地進(jìn)行因材施教。微課教學(xué)是一種簡(jiǎn)短突出重點(diǎn)的教學(xué)形式，它能清楚地向?qū)W生展示探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很難理解其中的一些難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課課堂錄像，進(jìn)行討論。同時(shí)，在微課教學(xué)視頻的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)中的一些難點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，在一定程度上大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

例如在Have you read Treasure Island yet？的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的要求，教師進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：首先，在課前創(chuàng)設(shè)一個(gè)小微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生多了解“Have you read Treasure Island/Oliver Twist...yet？”等語(yǔ)法知識(shí)，做現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)應(yīng)用的情境以及表達(dá)的含義的理解探討。

第二，設(shè)計(jì)并完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一起探索。任務(wù)1：根據(jù)書(shū)中的關(guān)鍵句型練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。任務(wù)2：根據(jù)具體情況練習(xí)對(duì)話。在學(xué)生之間的合作中，教師通過(guò)微課視頻中的例子，激發(fā)學(xué)生之間的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生在相互的帶動(dòng)下運(yùn)用知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課的輔助作用更為突出，即教師在微課的幫助下，讓學(xué)生主動(dòng)探索和吸收課堂知識(shí)。掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在模仿教材、聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中完成對(duì)話練習(xí)，完成知識(shí)的運(yùn)用和吸收。

（三）課后鞏固與拓展的應(yīng)用

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課，加強(qiáng)課外知識(shí)的鞏固和拓展，這同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系、拓展知識(shí)視野的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提供課外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。初中英語(yǔ)不是一朝一夕的事，它需要教師的長(zhǎng)期工作和學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因此，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用微課的資源，進(jìn)行課外復(fù)習(xí)。

在課后復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，教師和學(xué)生都很有必要使用微課視頻進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。在課堂上強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生課后可以反復(fù)觀看視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，最終將在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化于心，加深記憶。這對(duì)所有有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要，他們?cè)谑褂脮r(shí)能更好地理解知識(shí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以在觀看視頻的情況下理解和學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，因此，對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的額外學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

例如在Have you read Treasure Island yet？的課后鞏固與拓展中，教師給學(xué)生一個(gè)課后總結(jié);在課后總結(jié)中，教師插入一些學(xué)生喜歡的海報(bào)、電影和書(shū)籍，以增加學(xué)生的興趣。同時(shí)還為學(xué)生提供Treasure Island電影，引導(dǎo)學(xué)生觀看與進(jìn)行英語(yǔ)交流。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，能從微課中得到指導(dǎo)，教師在教學(xué)中更注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生對(duì)圖片、視頻等感興趣的信息，豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課后鞏固和拓展效果。

總結(jié)

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，使微課視頻教學(xué)更方便快捷，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而改進(jìn)教學(xué)策略。使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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