王燕

【摘要】新課程改革后，教學水平也有所提高，由小學班主任負責實施。在學習過程中，這兩個因素的結(jié)合要求教師有更大的學習動機。通過情感教育，加強學生的合作學習，營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的感恩意識。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;班級管理;語文教學

前言：《小學語文教學標準》認為小學語文教學與管理應(yīng)與學生語文能力的培養(yǎng)有效結(jié)合。語文教師應(yīng)根據(jù)學生的個性對學生進行管理，強調(diào)對學生的德育、尊重和關(guān)懷，因此，小學語文教師應(yīng)該積極思考，如何使師生關(guān)系更加密切。學生將積極學習漢語，拓展閱讀技能，開闊視野，掌握漢語教學技能和方法，在學習過程中養(yǎng)成良好習慣，刺激他們的智力發(fā)展。

1小學教學中存在問題分析

從目前的趨勢來看，雖然小學語文教學和班級管理取得了進展，但在實踐中仍然存在不足。在實踐發(fā)展的新階段，許多學校依舊保持著傳統(tǒng)的教學觀念進行教學，繼續(xù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，這將對提高教學質(zhì)量和水平有著不利影響，特別是對課堂管理產(chǎn)生一定的影響。

2小學語文教師作為班主任的優(yōu)勢

2.1有利于創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

教師必須為他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，注意課堂指導與語言教學的關(guān)系，將語言教學與課堂教學相結(jié)合，在教學過程管理課上激發(fā)和促進課堂管理，此外，為了在語言教學的框架內(nèi)管理課堂，提高語言課堂的教學效率，語文教師可以為學生組織語言課程。

2.2有利于班級凝聚力的增強

教師要讓學生積極參與語文教學有助于培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)，在解決問題的過程中加強與其他學生和教師的聯(lián)系。如課外閱讀、課外活動、規(guī)范漢字書寫等，以激發(fā)學生學習漢語的興趣，積累閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)學生學習漢語的能力，讓學生了解自己的價值。

2.3有利于提高學生的綜合素質(zhì)

從小學生的語文課堂情況來看，多數(shù)小學生在語文課堂上和學習語文過程內(nèi)心中的集體注意力都難以做到保持長一段時間的集中，經(jīng)常會東張西望分散自己的注意力，除此之外，還有部分學生會在下面搞小動作，一會動動橡皮，一會摸摸鉛筆，很大程度上降低了自己的聽課效果。因此，在此次教學工作過程中一旦講到與在校學生的課堂學習行為習慣養(yǎng)成有關(guān)的語文課文時，就一定可以充分利用此次教學機會對學生自己進行聯(lián)想教育，讓學生根據(jù)這些課文內(nèi)容中的這些內(nèi)容自由想一下聯(lián)想自己身上其實是否也可能具有這些人的缺點，然后再一次讓在校學生根據(jù)這些人的缺點具體發(fā)表一下自己的觀點看法以及提出解決的具體辦法，讓在校學生從這些課文內(nèi)容中的這些內(nèi)容自由聯(lián)想中找到自己的課堂行為習慣，并自己動手提出一些解決辦法對自己學生進行教育管理，既能充分發(fā)揮在校學生自主學習的積極主動性，還一定能有效率地提高學校課堂的綜合教育管理效果，當在校學生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習慣時，就一定能有效率地提高在校學生的整體綜合心理素質(zhì)，為擔當班主任的學校班級教育管理工作的有效開展管理奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

3小學班主任管理與語文教學結(jié)合的具體措施

3.1講故事，促進學生學習熱情的產(chǎn)生

為了改變這一現(xiàn)狀，語文教師之間可以積極討論讓學生們增加興趣的方式，組織班級與班級之間的活動，讓學生們主動去發(fā)掘故事，也可以輪流講故事，同學之間互相交流故事，傾聽不一樣的故事，自己對學習產(chǎn)生主動性，從而使他們產(chǎn)生學習興趣。通過短篇故事可以根據(jù)學生的實際情況從教科書或課外書中摘錄，在內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)講述故事中所體現(xiàn)的哲理。學生能夠理解的故事很容易理解，否則，效果會適得其反。目前，多媒體課件正被教師用來喚起學生對多媒體課件格式、動畫、圖像、聲音等課件的重視，培養(yǎng)高度的教育熱情。

3.2將班級管理與語文相教學結(jié)合

在學生管理系統(tǒng)中，小學課堂應(yīng)以語言教學方法、活動方法和管理方法的有機結(jié)合為指導，這是形成學生內(nèi)在素質(zhì)的積極因素。雖然語言屬于社會學領(lǐng)域，但它對發(fā)展有著直接的影響人類潛能和思維的形成以及語言學科的發(fā)展尤為重要，因此，應(yīng)該從以下幾個方面入手：教師應(yīng)該采取有效的措施，教會學生理解他們的思想和感受，教師還可以引導學生深刻理解偉人精神，感受偉人對國家和人民的關(guān)懷。

3.3開展情感教育活動

在新課程改革的背景下，我們必須特別重視在教學活動中對學生進行情感教育，促進他們情感的產(chǎn)生，在現(xiàn)代教學生活中，大多數(shù)學生缺乏情感體驗，這是目前普遍存在的問題，但是在他們的學習成長過程中不應(yīng)缺少情感教育。在語文教學中還應(yīng)采取有效措施，讓學生感受到語言的魅力，深刻理解父母對自己的愛，充分學會感恩，促進他們學習新知識，幫助他們在學習上更進一步，對培養(yǎng)學生的情感也起到了積極的作用。

3.4靈活運用作文教學

小學語文教師要讓學生了解文科教學中作文的道德和質(zhì)量，他認為只有真理才能寫出好文章，而信中的情感表達應(yīng)該體現(xiàn)在具體情況中。只有當學生真正意識到這些感受，他們才能真正理解如何照顧他人，面對困難，茁壯成長。小學外語教師可以讓學生在日常生活中回憶和發(fā)現(xiàn)一點母愛，讓他們感受到母愛的偉大，然后培養(yǎng)感恩意識，讓學生熱愛祖國，然后寫關(guān)于熱愛祖國的文章。

結(jié)語：小學語文教學是一個互動性強、難度大的教學過程，語文教學必須納入教育機構(gòu)的管理之中，小學語文教師作為班主任，應(yīng)積極和不斷地加強自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，發(fā)揮小學語文課堂教學本身的優(yōu)勢和增強個人專業(yè)文化，以增強學生的個性專業(yè)文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在語文課堂教學中充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢和作用，以提高學生的思想道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，促進學生健康成長。小學班主任將課堂指導與語文教學、人文教育有機結(jié)合，讓學生學習更多的人文、愛心和智慧，成為社會的人才，更好的服務(wù)祖國、服務(wù)社會。

參考文獻：

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