王婧

【摘要】化學(xué)課堂教學(xué)“生活化”能幫助學(xué)生深入理解化學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及參與化學(xué)課堂與實(shí)驗(yàn)課程的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在抽象思維、化學(xué)思維方面的能力。本文簡要分析了高中化學(xué)課堂生活化教學(xué)的策略，期望能為相關(guān)化學(xué)教學(xué)人員的教學(xué)工作提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);生活化教學(xué);策略

化學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，人們的現(xiàn)實(shí)生活中包含著豐富的化學(xué)知識(shí)，影響著人們的生活。相關(guān)研究表明，生活化教學(xué)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，而且有助于學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高高中化學(xué)教師的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)理念的現(xiàn)狀

新課改倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念之后，高中化學(xué)教師在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是導(dǎo)入還是常規(guī)的授課階段，都開始應(yīng)用生活化教學(xué)的方法。只要是與生活有關(guān)聯(lián)的事物，都被引入到教學(xué)中，但效果不佳，這主要是教師對(duì)這一理念的理解存在偏差。此外，在生活化教學(xué)與化學(xué)教學(xué)融合中，教師的教學(xué)目的主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，忽視了知識(shí)和生活的有效融合，使得學(xué)生只關(guān)注生活中有趣的事情，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）將生活作為開展化學(xué)教學(xué)工作的立足點(diǎn)

高中化學(xué)課程內(nèi)容具備一定的綜合性，涉及許多領(lǐng)域的知識(shí)，其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，并且與實(shí)際生活當(dāng)中的事物、現(xiàn)象有著緊密的關(guān)聯(lián)?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師需要將生活中的事物與現(xiàn)象作為開展教學(xué)工作的立足點(diǎn)，對(duì)生活中存在的各種化學(xué)素材進(jìn)行細(xì)致挖掘，并將其與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方案進(jìn)行融合，幫助學(xué)生形成更加完整的知識(shí)脈絡(luò)與框架，改變以往“重知識(shí)，輕實(shí)踐”的化學(xué)教育模式，打破化學(xué)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的局限性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、參與化學(xué)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。教師要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化特點(diǎn)的化學(xué)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的求知與探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂與實(shí)踐，從而有效優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，高中化學(xué)教師在講解關(guān)于“乙醇”的知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些生活中與乙醇相關(guān)的物體圖片，如白酒、香精、燃料等，使學(xué)生能夠直觀感受到乙醇與生活之間存在的關(guān)聯(lián)性，并提出相應(yīng)的問題：“乙醇的分子式為C2H6O，同學(xué)們依照價(jià)鍵原理推理一下，它的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？”通過為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，可以有效提升學(xué)生在化學(xué)課堂上的專注力，將與乙醇相關(guān)的化學(xué)知識(shí)通過提問的方式引入課堂。之后，教師可以聯(lián)系生活中常見的乙醇產(chǎn)品與用途，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)此種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及思考在生活中如何利用乙醇產(chǎn)品。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充滿興趣，還可以獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容的豐富與細(xì)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）在布置練習(xí)中引用生活化

加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是許多化學(xué)教師采用的教學(xué)方法之一。在實(shí)踐中，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活可以有機(jī)地結(jié)合起來：教師要在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和關(guān)注生活細(xì)節(jié)，用學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)來說明生活現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的總體學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行鍛煉。在進(jìn)行聚乙烯、聚氯乙烯等化學(xué)品的教學(xué)時(shí)，可以引入“白色污染”的概念，消除白色污染對(duì)社會(huì)和生態(tài)的危害，讓學(xué)生努力對(duì)塑料袋等化學(xué)品進(jìn)行抵制。在實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的白色污染源，防止白色污染，科學(xué)利用自然資源，提高資源保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)過程中導(dǎo)入生活素材是一種有效的教學(xué)方法。高中化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解，如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)是教師現(xiàn)階段所思考的問題。教師一方面要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解，另一方面要引入生活資料，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的理解，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)原理的追求和研究。把物質(zhì)生活作為化學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從生活中理解化學(xué)概念，最終服務(wù)于生活。2015年底，由于天氣寒冷，全國普降大雪，各地紛紛開始除雪、清理道路積雪，避免擁堵。其中鹽是處理積雪的溶劑，而鹽的化學(xué)性質(zhì)可以引到課堂上進(jìn)行探討。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)背后的化學(xué)原理，讓學(xué)生探索生活中的化學(xué)原理。另一方面，還可以加強(qiáng)新舊知識(shí)的整合，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

（三）開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)

在以現(xiàn)實(shí)生活為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變其對(duì)傳統(tǒng)課堂的固化印象。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)分析，同時(shí)把日常生活融入實(shí)驗(yàn)中，豐富其展現(xiàn)的形式，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。例如，在學(xué)生對(duì)物質(zhì)分離的理論基本了解后，教師應(yīng)結(jié)合高中生的日常飲食，利用學(xué)生熟悉的海帶，設(shè)計(jì)“提取碘鹽”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活直接聯(lián)系起來。利用實(shí)踐動(dòng)手操作，可以在分離和檢測碘元素的過程中對(duì)化學(xué)理論有更深入的了解。通過開展與學(xué)生生活息息相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以逐漸樹立科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。

（四）課外活動(dòng)中引入生活化

我們可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織課外活動(dòng)，以作業(yè)的形式加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能的理解。例如，應(yīng)該對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行針對(duì)性的研究，這樣學(xué)生就可以通過生活實(shí)踐記錄一些相關(guān)的問題。例如，通過學(xué)習(xí)“金屬知識(shí)”，我們可以對(duì)金屬回收過程進(jìn)行全面的研究，以便學(xué)生能夠記錄自己的學(xué)習(xí)，分析和整理他們利用日常所收集的信息。這不僅增強(qiáng)了他們的化學(xué)意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)論：高中化學(xué)是基于日常生活實(shí)踐的一門學(xué)科。教師需要引入更多生活化的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用意識(shí)。從理論知識(shí)、素材、實(shí)驗(yàn)等多維度出發(fā)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)引入生活化的案例，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維與能力，促進(jìn)化學(xué)課堂的高效發(fā)展。

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