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        淺談小學語文教學課堂的導入策略

        2021-01-21 05:46:47李敏
        紅豆教育 2021年29期
        關(guān)鍵詞:教學課堂課堂導入小學語文

        李敏

        【摘要】課堂有一個好的開始,是非常重要的,它能夠在教學之初就吸引住學生的注意力,進而使教師能夠更好地開展接下來的教學過程。常言道,良好的開端就是成功的一半,這正是新時代教育背景下積極倡導的課堂導入的價值所在。教師通過創(chuàng)新教學形式,靈活變化課堂的導入形式,使教學內(nèi)容更加貼合學生的學習和生活,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造力和想象力,進一步的加深課堂效率,促進學生語文素養(yǎng)的提升。

        【關(guān)鍵詞】小學語文;教學課堂;課堂導入

        語文在小學階段的學習是非常重要的,從語文的教學角度來分析,課堂導入是進入一節(jié)課的起始階段,將課堂的導入工作做好,能夠更好的進行接下來的語文教學活動,使得小學語文的教學達到理想的效果。本文就淺談小學語文教學課堂的導入策略,希望可以提供一些提升小學語文教學的實效方法,促進語文學科的教學發(fā)展。

        一、運用情境導入法,激發(fā)學生興趣

        關(guān)于小學階段語文課堂教學的發(fā)展,可以采用創(chuàng)設(shè)情境導入教學方法,通過情境教學方法,提高學生的綜合素質(zhì)與學習能力,同時在提高學生語文成績中也具有重要意義。在情境創(chuàng)設(shè)的時候,教師根據(jù)對文章的閱讀和探究,進行創(chuàng)設(shè)情境,并將學生主體地位體現(xiàn)出來,提高學生在教學活動的參與感,有利于提升學生的理解能力和探究能力,促使學生的語文成績和學習效果得到提升。

        例如,在學習統(tǒng)編版小學二年級語文上冊《坐井觀天》這篇文章時,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行針對性的備課,然后課堂教學開始前,先讓學生閱讀這篇文章,通過閱讀先對文章的大概內(nèi)容有一個了解,然后教師可組織學生來扮演文章中的角色,增強課堂教學的趣味性,進而激發(fā)學生學習的興趣,讓學生積極參與學習中來,促使學生的語文成績得到提升。

        二、圖片導入

        小學低年級的學生沒有什么學習的主觀意識,但是對于一些直觀給出的圖片,會十分感興趣,所以,在一節(jié)課的最開始,教師給同學們展示出一系列的圖片,從視覺上給同學一個刺激和情感共鳴,進而激發(fā)學生的學習興趣。

        例如,在學習統(tǒng)編版小學語文二年級下冊《中國美食》這一節(jié)課時,就可以通過播放中華民族的美食圖片,來吸引學生的注意力,進而開展教學活動。如:紅燒獅子頭、醬板鴨、臭豆腐、烤冷面等沒事,讓學生欣賞完這些后,談一談對于中華美食的喜歡和向往。這時老師順勢的引出文章內(nèi)容,讓學生結(jié)合教材再談?wù)動嘘P(guān)中國美食的看法。”

        三、運用舊知識導入法,激發(fā)學生的求知欲

        關(guān)于小學階段語文課堂教學的發(fā)展,可以采用舊知識導入的教學方法,能夠有效激發(fā)學生的求知欲,使學生的語文潛能得到激發(fā),促使學生的語文成績和綜合實力得到有效的提升。

        比如,教師在講生字“海洋”的時候,其中海洋都是字是三點水字旁,教師可以讓學生寫出還有什么字是三點水字旁結(jié)構(gòu)的,學生在思考過程中能夠?qū)⒅皩W習的內(nèi)容進行鞏固,提高學生學習與思維能力,促進學生全面化發(fā)展。

        四、談話導入

        在小學語文課堂中,最常見的一種教學導入方式,就是談話導入,教師通過與學生的對話,一問一答,來導入教學課堂。小學生的年齡小,很活潑,喜歡與老師進行交流,所以談話導入正好利用了學生們的這一特點,在課堂一開始,既能很快的被抓住了注意力,也能使教學課堂變得輕松愉快,使教師,更好地進入接下來的教學。

        例如,在學習統(tǒng)編版小學二年級下冊《找春天》這一節(jié)時,老師在上課的時候就可以進行提問“同學們,在你們的眼里,春天是什么樣子的呢?”同學們討論的熱火朝天,紛紛舉手說出了各自眼中的春天。老師順勢提問:“那么春天是怎么來的呢?我們通過什么訊息可以找到春天呢?”大部分學生都表達了可以從月份、天氣、樹木等來發(fā)現(xiàn)。這時,老師可以展開的說說:“大家都聽過,春天在哪里這首歌嗎?那么春天究竟在哪呢?接下來就讓我們伴隨著春天在哪里的音樂,一起走進課文《找春天》?!保ò鍟n題)通過談話交流,對課文中的春天在哪里充滿了好奇,對課文的學習也充滿了期待。

        五、運用視頻導入法,調(diào)動學生學習積極性

        關(guān)于小學階段語文課堂教學的發(fā)展,要想提高學生的學習效果,可以運用視頻導入法來進行教學。通過利用圖片、視頻等多樣化形式,能夠直觀展現(xiàn)出教學內(nèi)容的特點和重點,拓展教學資源,不僅是教學內(nèi)容和形式更加豐富,同時也調(diào)動了學生學習積極性,促進學生的探究能力和獨立思考能力得到有效的提升,推動教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

        六、采用背景介紹導入的教學方法,提高學生的學習深度

        關(guān)于小學階段語文課堂教學的發(fā)展,可以采取背景介紹導入的教學方法,不僅可以是學生學習深入得到提升,同時也豐富了學生語文素養(yǎng)。特別在學習課文時,通過結(jié)合文章背景,讓學生更直觀的了解文章所表達的內(nèi)涵以中心思想。從而促進語文教育的有效發(fā)展。

        例如在學習在學習統(tǒng)編版小學二年級下冊《詠柳》這一首詩時,教師就可以通過介紹時代背景、作者背景和經(jīng)歷入手,讓學生明白詩中所謂詠柳的真正含義是什么,促進學生學習視野的拓寬,獲得應有的進步。

        綜上所述,語文課堂的教學導入,隨著教學內(nèi)容的變化以及教學對象的成長,而不斷地靈活運用,但是,作為新時代的教師,應該秉承和以前一樣的教育初心,無論通過何種方式來導入教學課堂,都應該發(fā)揮自己最大的能力,去促進學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生的創(chuàng)造力、想象力、動手實踐的能力。以此保障教學過程的順利進行,最終提升課堂效率,增強師生之間的情感交流,促進學生的學習和素養(yǎng)的培育,最終更好的實現(xiàn)教育教學的目標。

        參考文獻:

        [1]降蕊.關(guān)于小學語文課堂教學導入策略的研究[J].天天愛科學(教育前沿),2020(12):179.

        [2]張彩敏.談小學語文課堂教學的導入藝術(shù)[J].小學生(中旬刊),2020(09):75.

        [3]王莉.剖析小學語文課堂導入藝術(shù)[J].課程教育研究,2019(42):164-165.

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