王利先

摘要：小學(xué)科學(xué)這門課程知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的實用性效果是非常強(qiáng)的。學(xué)生可以在對科學(xué)知識的不斷探索與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更好地在自我的大腦中構(gòu)建出屬于自己完善的知識體系。文章基于對小學(xué)教師對學(xué)生開展專業(yè)科學(xué)知識教育，對學(xué)生開展探究式的教育策略，做出細(xì)致的分析與探討，引導(dǎo)學(xué)生開展更加科學(xué)化的探究式學(xué)習(xí)，使得教育更加科學(xué)有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);探究能力;探究策略

近些年來，伴隨著我國社會教育的不斷深化改革與發(fā)展，探究式的學(xué)習(xí)方法，不斷地被教師自身的實際教育過程之中。許多教師在不斷地改善自我教育方法，讓學(xué)生能夠在做科學(xué)的教育指導(dǎo)中。實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，使得自我的小學(xué)科學(xué)教育，走向一個更加科學(xué)化的發(fā)展階段。

一、充分理解探究學(xué)習(xí)，開展科學(xué)的探究教育

探究式的學(xué)習(xí)主要是教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，扮演一個良好的教育指導(dǎo)性角色，教師充分發(fā)揮自我的教育作用，在學(xué)生開展對專業(yè)知識的探究學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行不斷地指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，得到更好的解決，自我的思維得到更好開拓。并且，學(xué)生可以在教師的專業(yè)知識教育指導(dǎo)之下，提升自我對于所學(xué)專業(yè)知識的分析和辨別能力，在不斷地研究與思考之中，更好地解決自我在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題。因此，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教師在對學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的教育時，首先就需要基于探究學(xué)習(xí)的基本概念來做出分析，只有自身在這一教育理念上，實現(xiàn)了更好的理解與透徹的分析，才能夠在綜合的教育知識開展中，實現(xiàn)更加科學(xué)化的教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我能力的更好提升。

例如，我在講解“聲音的傳播”相關(guān)知識時，教材內(nèi)容所給出的定義：“聲音是可以通過不同介質(zhì)進(jìn)行傳播的，并且聲音的產(chǎn)生源于物體的振動”。對于此定義，學(xué)生不能充分理解，因此，我就結(jié)合多媒體教學(xué)的形式進(jìn)行展開，制作關(guān)于聲音產(chǎn)生和傳播的flash動畫，并配合相應(yīng)的音頻效果，如此一來，通過科學(xué)的創(chuàng)設(shè)動畫情境，可以為學(xué)生展示更為生動的教效。將教學(xué)課堂，呈現(xiàn)出一種靈活化和開放性的特點(diǎn)，使得學(xué)生可以在一種相對愉悅和輕松的教育環(huán)境之下，展開更好的探究式的學(xué)習(xí)與探討。

二、科學(xué)設(shè)置問題，提升學(xué)生思考積極性

在擁有良好的科學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，相關(guān)的科學(xué)真理，實現(xiàn)更好的理解。因此，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教師對學(xué)生開展相關(guān)的教育時，需要充分的重視，對學(xué)生開展探究式的教學(xué)科學(xué)的教學(xué)構(gòu)建與思考之中，為學(xué)生提供更多有效的實用性的科學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生在對科學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，開展實際的思考探究學(xué)習(xí)。在不斷地思考之中，使得自我的思維得以完整的構(gòu)建。在教師對所學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致的分析與講解時，教師就需要針對相關(guān)的理解化的知識，對學(xué)生開展相關(guān)的提問教學(xué)，針對專業(yè)的科學(xué)知識和教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在對問題的思考過程之中，展開實際化的學(xué)習(xí)與問題探究。而學(xué)生在對科學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師也需要充分的重視，對學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分的提升學(xué)生的對于學(xué)習(xí)思考的積極性。教師在教學(xué)過程中，明確自我的教育目標(biāo)，在綜合的教育思考構(gòu)建之中，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為自我的教學(xué)依托。開展實際的探究式教育。

例如，當(dāng)我在對學(xué)生講解有關(guān)“聲音”的相關(guān)科學(xué)知識內(nèi)容時，我通過猜謎語的形式引入：什么東西能穿過物體卻不留痕跡？什么東西每個人都能制造出來卻摸不著？什么東西我們眼睛看不見耳朵卻能清晰感受到？學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情立刻被調(diào)動起來。隨后我可以提問學(xué)生，同學(xué)們在日常生活中聽到的聲音有哪些？你是怎樣感知聲音的？同學(xué)們對于我的問題，就會產(chǎn)生自己的思考。并且，在我所創(chuàng)設(shè)的一種科學(xué)化的問題情境之中，學(xué)生也可以更好地將自我投入到具體的教學(xué)情境中，使得我在合理設(shè)置科學(xué)問題中，讓學(xué)生更好地將自己融入科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，開展自主化的探究學(xué)習(xí)綜合的學(xué)習(xí)，教育效果也可以得到更好提升。

三、結(jié)合實踐，落實知識學(xué)習(xí)

教師在應(yīng)用探究思維組織開展教學(xué)活動的過程中，能夠在對學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)知識的教育時，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在充分的融入對知識的思考過程之中，開展自主化的探究學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教師在對自我的充分的構(gòu)建時。需要針對探究式的學(xué)習(xí)教育教學(xué)，做出更加科學(xué)的分析，充分的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展學(xué)生的綜合思維能力。

教師在教學(xué)過程之中，不僅會對學(xué)生傳授理論化的科學(xué)知識，還會在實際的教育中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實際化有效的專業(yè)知識。教師在結(jié)合組織學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動過程之中，使得科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，得到有效的落實。教師如何在一種探究式的教學(xué)構(gòu)建之中，幫助學(xué)生開展更好的學(xué)習(xí)與思考，也是一個值得深思的問題。教師可以在組織學(xué)生活動過程之中，不斷地提升自我的自主化思考能力與探究能力。

例如，我可以組織學(xué)生針對專業(yè)科學(xué)知識開展相關(guān)的實驗活動的操作，在學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理化學(xué)原理有關(guān)的科學(xué)知識時，進(jìn)行自主的實踐學(xué)習(xí)與探究，在參與到實際的實踐過程之中，學(xué)生的探索能力，可以得到更好地培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)化的科學(xué)知識，以及培養(yǎng)自我的核心素養(yǎng)、綜合能力方面和產(chǎn)生的意義是非常重大的。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教師，需要充分的重視學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教育，讓學(xué)生能夠在這個科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)之下，在充分融入教學(xué)情境過程之中，實現(xiàn)更好的思考與學(xué)習(xí)。學(xué)生不斷地開拓自我的大腦，專業(yè)化的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)得到更好的落實，才能夠更好地提升學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的效果和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸亞楠.基于信息技術(shù)條件探究小學(xué)科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：114.