梅金亞

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中要求幼兒園能夠為幼兒塑造良好、積極、和諧健康的教學(xué)環(huán)境，而幼兒園科學(xué)區(qū)則有利于塑造一個科學(xué)環(huán)境，啟發(fā)幼兒思維，鍛煉幼兒的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)能力。在科學(xué)區(qū)活動中，教師通常會設(shè)計出各種不同的標(biāo)識，這些標(biāo)識對于不同年齡段的幼兒以不同的方式呈現(xiàn)，區(qū)域活動規(guī)則巧妙地蘊(yùn)含在標(biāo)識當(dāng)中。本文將就科學(xué)區(qū)域標(biāo)識與規(guī)則建設(shè)做出探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū);區(qū)域標(biāo)識;規(guī)則;建設(shè)

幼兒識字量較少，在區(qū)域標(biāo)識中為了方便幼兒認(rèn)識，通過文字圖片結(jié)合的方式設(shè)計區(qū)域標(biāo)識。而在集體環(huán)境中，需要清晰明了的標(biāo)識來指導(dǎo)幼兒行為規(guī)范，明確每個區(qū)域的不同功能，促進(jìn)幼兒自主參與科學(xué)活動，啟發(fā)科學(xué)思維。

一、制定明確的幼兒園科學(xué)區(qū)域使用規(guī)則

幼兒園是集體環(huán)境，科學(xué)區(qū)域是班級公共財產(chǎn)，主要用來豐富幼兒的幼兒園生活。作為集體生活中的公共區(qū)域，沒有做到有效管理，會導(dǎo)致區(qū)域凌亂，喪失科學(xué)區(qū)域應(yīng)有的功能，影響幼兒的活動參與度。因此為了規(guī)范科學(xué)區(qū)域管理，幼兒園教師需要設(shè)計一套幼兒園科學(xué)區(qū)域使用規(guī)范，并將科學(xué)區(qū)域的使用規(guī)范明確告知給幼兒，保證幼兒在使用科學(xué)區(qū)時能夠遵守區(qū)域規(guī)則，確保科學(xué)區(qū)域環(huán)境整潔有序。

比如當(dāng)幼兒不約而同選擇同一個區(qū)域的時候，孩子們提出可以使用輪流玩或“剪刀石頭布”的方法來決定誰玩這個區(qū)。我們就在選區(qū)牌旁邊增添輪流玩、手心手背、猜拳游戲等示意圖，暗示著幼兒在發(fā)生人員擁擠時可使用的處理方法。再比如實驗區(qū)的小朋友在觀察紙的沉浮，可是游戲時間已經(jīng)到了，該怎么辦？老師將這個問題拋給幼兒。有的孩子說：時間到了應(yīng)該收起來，但也有孩子認(rèn)為可以設(shè)置一個延時標(biāo)識，沒有完成的實驗可以利用自由時間自主進(jìn)行觀察。就這樣，延時標(biāo)識的出現(xiàn)解決了這個問題的煩惱。

二、設(shè)計富有童趣的區(qū)域標(biāo)識協(xié)助科學(xué)區(qū)域管理

收拾整理材料是科學(xué)區(qū)活動的一個重要的環(huán)節(jié)。讓幼兒有序地收拾和擺放操作材料，不僅可以增強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的秩序感，也是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。材料標(biāo)識是游戲材料擺放與整理過程中必要的媒介。清晰、直觀、易懂的標(biāo)識，符合幼兒的認(rèn)知特點，可以有效幫助幼兒理解活動要求和規(guī)則。

小班幼兒的思維方式以直觀性和具體形象性為主，他們對自己感興趣的、印象鮮明的事物比較容易記住。因此，在標(biāo)識的選擇中，可用一些來自生活中的、簡單易記的圖案作為標(biāo)識。比如：以照片、顏色、形狀做標(biāo)記，與柜面一一對應(yīng)，也可以采用關(guān)聯(lián)對應(yīng)，比如小猴子配香蕉，既可以告訴幼兒每樣材料及物品擺放的位置，又隱含幼兒對顏色、數(shù)學(xué)、常識等方面的認(rèn)知。

中班是幼兒思維發(fā)展的迅猛期，幼兒的規(guī)則意識初步形成，有了初步的概括分類能力，對周圍事物表現(xiàn)出動一動、摸一摸、試一試的強(qiáng)烈愿望，基于以上特點，可以設(shè)計一些多感官進(jìn)行記憶、對應(yīng)的標(biāo)識內(nèi)容?？梢赃x用點數(shù)配對、規(guī)律排序等方式，幼兒在取用材料的過程中鞏固對點數(shù)、排序規(guī)律的感知，符合中班幼兒數(shù)認(rèn)知的特點。

大班幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽，他們喜歡用分類、比較、推理等不同方式探索事物的規(guī)律，對文字也表現(xiàn)出了極大的興趣。因此，大班可以選用抽象的、推理性的圖片、符號或者文字作為標(biāo)識。沿用點數(shù)配對、規(guī)律排序的基礎(chǔ)上增加適當(dāng)?shù)碾y度，還可以以分合、加減做標(biāo)識，拓展大班幼兒進(jìn)行分合、加減的機(jī)會。

幼兒取放材料的過程也是不斷思考的過程。幼兒園環(huán)境中，無論是標(biāo)識還是規(guī)則的設(shè)置，都需要考慮幼兒的特點，設(shè)計內(nèi)容要富有童趣，清晰明了，色彩艷麗才能夠有效吸引幼兒的注意力，因此在標(biāo)識設(shè)計方面，色彩應(yīng)用方面，盡量豐富，鮮明。

三、分享評價促進(jìn)規(guī)則內(nèi)化

區(qū)域活動的種種反饋信息，不僅對幼兒活動方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望和需要。活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流分享或自評或他評，引導(dǎo)幼兒解決問題，提升經(jīng)驗，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己和同伴在活動中閃光的地方，從而促進(jìn)規(guī)則的不斷內(nèi)化。

“我是區(qū)域小明星”，通過設(shè)置收拾小明星、探索小明星、友愛小明星等，將幼兒好的行為表現(xiàn)及時記錄在明星板上，以正向的形式讓幼兒了解正確的、被認(rèn)可的行為，從而提升幼兒的自律意識和能力。

因此教師可以通過小獎勵引導(dǎo)幼兒爭做小明星，帶動幼兒合理使用區(qū)域環(huán)境的行為。通過幼兒自己動手整理區(qū)域物品、利用區(qū)域物品探索和創(chuàng)造以及團(tuán)結(jié)友愛維護(hù)區(qū)域和諧等方式，帶動幼兒的區(qū)域活動參與積極性，讓幼兒能夠自主的區(qū)分區(qū)域標(biāo)識。教師通過每月更換“小明星”的方式來引導(dǎo)幼兒行為，讓幼兒從心理上完成自我管理，重視區(qū)域規(guī)則。之后幼兒教師給幼兒講解區(qū)域規(guī)則。

幼兒年齡下，自我管控能力差，需要教師通過引導(dǎo)和教育，告訴幼兒區(qū)域管理規(guī)則，進(jìn)而引導(dǎo)并督促幼兒遵守。通過一段時間的觀察，找出科學(xué)區(qū)域管理較好，比較遵守規(guī)則的幼兒，并在班級中對其做口頭表揚，要求幼兒向其學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，增加幼兒園班級教師以及幼兒對區(qū)域使用規(guī)則的重視度。而在班級管理中，教師也可以同樣沿用此方式，來督促幼兒個體遵守科學(xué)區(qū)域使用規(guī)則。在樹立良好標(biāo)桿以及正面引導(dǎo)的情況下，幼兒能夠快速掌握科學(xué)區(qū)域的使用方式，并且能夠遵守科學(xué)區(qū)域的使用規(guī)則。

四、結(jié)語

幼兒園科學(xué)區(qū)域的標(biāo)識和使用規(guī)則的建設(shè)就是為了保證科學(xué)區(qū)域的使用秩序，而其規(guī)范的主體是幼兒群體，因此無論在標(biāo)識設(shè)計還是在規(guī)則制定方面，都是以幼兒為出發(fā)點，充分考慮幼兒年齡特點，設(shè)置符合幼兒園特點的規(guī)則和標(biāo)識，并且合理利用集體榮譽(yù)感和個人榮譽(yù)然促進(jìn)規(guī)則和標(biāo)識的有效實施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向春.小小科學(xué)區(qū)玩出大智慧 ——幼兒園科學(xué)區(qū)域玩具選擇與投放的原則與思考[J].教育界，2016（33）：174.