廖曉珊

摘要：一名合格的班主任應(yīng)該能夠從學(xué)生角度考慮問題，堅(jiān)持“以生為本”，用相關(guān)知識幫助學(xué)生解決問題;能夠建立良好的班級管理體制，從行為規(guī)范到日常習(xí)慣、從學(xué)生身心到人生“三觀”，給予學(xué)生充分的尊重和積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊和自我接納，打造一個(gè)優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞：以生為本? 班級管理? 班主任

班主任是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)組織并管理班級各項(xiàng)活動。因此，科學(xué)合理的班級管理方式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與道德素養(yǎng)有至關(guān)重要的影響。新課程改革背景下，教育教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)也發(fā)生了改變，從以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，對班主任來說，班級管理工作的難度也有所提升，要及時(shí)更新教育理念，將以生為本的管理理念應(yīng)用到班級管理實(shí)踐中，為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境。

一、建立適合學(xué)生的行為規(guī)范

著名心理學(xué)大師埃里克森把人生的發(fā)展分為八個(gè)階段，每一時(shí)期的身心發(fā)展順利與否都與上一時(shí)期的發(fā)展有關(guān)。他強(qiáng)調(diào)在人生的每一個(gè)階段，都是發(fā)展的“危機(jī)”與“轉(zhuǎn)機(jī)”共存。利用好每次危機(jī)與機(jī)遇階段，將對兒童的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。如果兒童學(xué)習(xí)順利、社會交往積極，就會贏得教師和家長的積極評價(jià)，這將促使他們更加勤奮和自信。相反，就會受到教師和家長的指責(zé)和批評，學(xué)生自尊心和自信心將會被挫傷，極大可能導(dǎo)致學(xué)生形成自卑和怠惰的心理。所以建立適合學(xué)生發(fā)展的行為規(guī)范，能夠規(guī)范學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、集體觀、道德觀、人生觀等觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，成為愛祖國、愛文明、懂禮貌、明事理的學(xué)生。班級是一個(gè)群體的表現(xiàn)形式，要想打造一個(gè)優(yōu)良的群體，群體必須有適合學(xué)生發(fā)展的組織和管理規(guī)范。要用制度來管人，為我們的班集體制定相應(yīng)的制度和規(guī)范，讓這個(gè)班級里的成員知道自己該干什么和不該干什么，是十分重要的。

二、實(shí)施民主管理方式

班級管理工作好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，做好班級管理工作至關(guān)重要。班主任是班級管理活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，在班級管理責(zé)任重大。但當(dāng)前大部分高中班主任依舊管理理念陳舊，工作方式過于死板，使得班級管理效果并不理想。以此，需要改變班主任的班級管理理念，嘗試應(yīng)用民主管理模式，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，班干部任選活動都要以公開選舉的方式進(jìn)行?，F(xiàn)代教育理念重視人文精神培養(yǎng)，需要強(qiáng)化學(xué)生的民主意識，但是在具體執(zhí)行過程中，高中班主任要探究如何實(shí)現(xiàn)民主管理。教師可以嘗試從班級干部人員入手，以公平、公正的方式選拔班級干部，讓有能力的學(xué)生在班級中發(fā)揮出自身的主觀能動性，提升班級管理效率。在具體工作實(shí)踐中，班主任可以先對學(xué)生的性格特點(diǎn)與愛好進(jìn)行分析了解，然后設(shè)計(jì)出班級干部的選拔流程，并讓學(xué)生意識到班級干部需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。在具體選拔過程中，可以讓學(xué)生以推薦或自薦的方式選出班級干部候選人，讓每個(gè)候選干部上臺為自己拉票，最后以不記名投票的方式選舉出班級干部。活動過程秉承公平、公正、公開原則。雖然過程耗時(shí)較長，但是最終的結(jié)果能夠讓學(xué)生信服，學(xué)生的能力也會得到有效的鍛煉，有助于班級管理工作順利開展。其次，要進(jìn)一步健全班級輪值制度，班級管理工作是一項(xiàng)動態(tài)工作，高中生有獨(dú)立的思想意識，彼此之間存在思想差異，班主任要制訂科學(xué)的管理制度，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。輪值制度是輪流任職的制度，通過這樣的方式讓學(xué)生找準(zhǔn)自身的定位，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與劣勢，從而完善自我，提升自我價(jià)值。高中班主任可以根據(jù)班級管理為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的職位，讓班級中的每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理工作中，強(qiáng)化學(xué)生的民主意識。例如：當(dāng)班級中的學(xué)生與班級干部產(chǎn)生矛盾爭執(zhí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不會從自己身上找原因，單純認(rèn)為是班級干部找自己茬。針對這種情況，班主任要讓班級中的每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任班級干部。可以讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一天班級事務(wù)管理。要對其他同學(xué)的一日活動進(jìn)行詳細(xì)記錄，并匯報(bào)給班主任。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到班級管理活動并非易事，并且能夠?qū)W會換位思考，站在他人的角度思考問題，提升學(xué)生在班級中的自我管理能力。

三、動中求知，增強(qiáng)班級凝聚力

封閉式的課室苦讀，對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展帶來很大的阻礙，而且對學(xué)生未來的發(fā)展也很不利。為了進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)班級疑聚力，可以適當(dāng)增加課堂活動，課堂游戲，利用好體活課時(shí)間進(jìn)行班級活動。知識性的游戲，能讓學(xué)生從玩中學(xué)握知識體育活動，能增加同學(xué)合作交流表達(dá)類活動，能增長大家的見聞，培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的表述能力。同時(shí)，老師作為旁觀者，又可以了解學(xué)生的個(gè)性和能力，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與特長。

在學(xué)生的日常管理中，想要做到與人為本，一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮其特長，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，確立和諧的師生關(guān)系，教師需要耐心聆聽，學(xué)會接納，努力營造互動互愛，健康向上的集體氛圍。

高中班級管理工作至關(guān)重要，直接關(guān)系到高中生學(xué)習(xí)成績與性格養(yǎng)成。在過去很長一段時(shí)間里，高中班主任以過于“死板”的班級管理方式開展日常管理工作，學(xué)生參與度不高，且管理效果不理想。新時(shí)期背景下，高中班主任要堅(jiān)持以生為本的管理理念，讓學(xué)生在班級中發(fā)揮出自身的民主意識，通過激勵的方式，激發(fā)出學(xué)生的個(gè)人潛能，關(guān)注學(xué)生的身心健康，一切以學(xué)生為基礎(chǔ)，從學(xué)生成長出發(fā)，使得學(xué)生真正地參與到班級管理中，與教師建立平等的關(guān)系，將以生為本的管理理念落實(shí)到班級管理中。

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