蔡建達

在初中生物學科教學中實施探究性學習，不僅能充分激發(fā)對生命世界的奧秘感興趣的心理傾向，而且能把學生的認識學習活動集中到自己感興趣的新事物上來。它是取得教學成功的第一步。探究性學習使學生象科學家發(fā)現(xiàn)真理一樣通過動手和動腦去獲取知識，這樣既培養(yǎng)了學生的興趣愛好和特長，也有利于開發(fā)學生的智力。學生在探究活動中啟動了思維，激發(fā)了學生的主動性，而教師則真正成為學生學習的引路人，而不僅僅是知識的傳授者。通過這種師生教與學的角色轉換，學生真正成為教學活動的主體，有利于學生科研能力的培養(yǎng)和對知識探索潛能的激發(fā)。

認知源于實踐。探究性學習從實踐探究入手，能夠學到的知識遠比從書本上學到的知識生動得多，深刻得多。探究性學習的引入，是生物基礎教學領域中的一場革命，其深遠意義涉及到國民科學素養(yǎng)的提高，也涉及到人類在地球上的可持續(xù)發(fā)展。

探究性學習還能培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和毅力，發(fā)揮學生的智慧，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的培養(yǎng)。同時探究性學習通常將生活實際融于課案中，將生活中的科學展現(xiàn)在學生面前，讓學生用科學的眼光去看待生中的各種事物，其實踐性較強，能培養(yǎng)學生的毅力也更有利于學生“知識-能力”的轉化，充分體現(xiàn)出知識的運用和能力的發(fā)展等現(xiàn)代教學新要求。

中學生物DIY是中學生物教學的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，更是探究性學習的主陣地之一，因此生物DIY也就成為生物教材的重要內容，如七年級（上）中就編入DIY15個，在整個教學內容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視DIY的教學，丟失了探究性學習的一塊主陣地，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。筆者認為，應該重視中學生物DIY的教學，其理由如下：

一、DIY有利于培養(yǎng)學生的獨立操作能力

由于DIY是在課堂之外進行的，所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，DIY更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立操作能力。

二、DIY有利于培養(yǎng)學生的實驗能力

課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而DIY大多分散在野外或學生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

三、DIY有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

許多DIY均為探究性實驗，如七年級生物（上）中的“探究植物生長過程中需要的無機鹽”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為DIY。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

四、DIY有利于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力

生物學知識和人的生產、生活實踐有非常密切的關系，因此許多DIY的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領，掌握一定的技術及實際工作能力。如通過開展“水蜜桃的人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等DIY，學生不僅印證和掌握了有關知識，而且還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。

五、DIY有利于鞏固和深化課內知識

由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成，單靠課內講授又不夠具體、直觀，所以學生較難掌握。如“自己動手做一個生態(tài)瓶”等教學內容，在課堂實驗的有限時間內無法看到結果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后再輔之以DIY，既可克服時間限制，學生的觀察也會更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內知識。

筆者認為，DIY不但能充分發(fā)揮學生在探究學習活動中的主體作用，而且教師的主導作用也同樣大有用武之地。為了使DIY達到預期目標，教師應加強下述幾方面工作。第一，講清DIY的目的、要求和方法，并指出可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，使學生有所遵循;第二，過程中通過談話、課堂交流等形式隨時掌握DIY的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有針對性指導;第三，完成后應及時總結，幫助學生分析成敗的原因，并指導學生寫出報告。在條件許可時，還可指導學生就DIY內容撰寫小論文，并進行評選活動，以進一步調動學生的學習積極性，逐步提高學生分析和解決實際問題的能力。

綜上所述，DIY是中學生物教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究性學習的主陣地之一，在鞏固、深化課內知識，培養(yǎng)學生能力，發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用和教師的主導作用等方面均有不可替代的重要作用，所以應該非常重視生物DIY的教學，守住這塊探究性學習的主陣地。