何靖儀

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)越來越注重學生的全面發(fā)展和健康成長。本文首先分析了建設(shè)勞動技術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習動機，同時闡述了利用勞動技術(shù)內(nèi)容，強化目的教育，提升學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。最后總結(jié)提出了勞動技術(shù)教育實施的具體途徑，強化學生的生活實踐，鍛煉學生意志，旨在為促使學生素質(zhì)全面發(fā)展提供參考意見。

關(guān)鍵詞：勞動技術(shù)教育;農(nóng)村學校;素質(zhì)提升;全面發(fā)展;勞動價值

加強勞動教育，是新時代我國教育改革的重要方向之一。勞動技術(shù)教育是中學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質(zhì)教育、提高學生總體素質(zhì)的基本途徑。勞動技術(shù)教育具有培養(yǎng)勞動技術(shù)技能、技術(shù)素養(yǎng)的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進學生全面發(fā)展的綜合功能。

一、勞動教育技術(shù)課教學的特點

勞動技術(shù)教育是跨學科的學習領(lǐng)域。勞動技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合應(yīng)用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。 由于勞動技術(shù)教育的特殊性，家庭和社區(qū)在勞動技術(shù)教育過程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負有一定教育使命的教育主體，但我們往往忽視它們的功能定位和功能區(qū)分，以致形成了勞動與技術(shù)教育中學校教育功能的擴大化甚至泛化。在開展勞動技術(shù)教育中需要注意這種不同主體在勞動技術(shù)教育中的功能定位，并在教育內(nèi)容的選擇，教育資源的開發(fā)和利用，教育設(shè)施和教育基地的建設(shè)與管理等方面做出了必要的主體性區(qū)分。

二、農(nóng)村學校勞動技術(shù)教育的開展

（一）營造熱愛勞動的教育氛圍，激發(fā)學生興趣及學習動機

布魯納說：“興趣是最好的老師?！睂W生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中?？梢?，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。

勞動技術(shù)教育的職責并不是“教”，而是為學生提供活躍的教學氛圍，促使學生在歡樂氛圍中開展勞動實踐，因材施教，遵循學生性格特征。在課堂教學階段，教師需要積極開展情景演練，不斷為學生提供實踐機會，確保不同層面的學生均能夠得到有效鍛煉。

（二）利用勞動技術(shù)內(nèi)容，強化目的教育，規(guī)范勞動行為

1.強化服務(wù)自我，培養(yǎng)刻苦耐勞的團隊精神

開展勞動教育，既要借助國家課程，滲透勞動價值和勞動能力教育，也要開發(fā)校本課程，強化勞動價值和勞動能力教育。在勞動技術(shù)教育階段，需要注重日常生活小事，引導(dǎo)學生堅持做好事，為學生提供有效鍛煉的機會，形成熱愛勞動的良好意識，以此實現(xiàn)學生生存競爭意識的培養(yǎng)與提升。

2.提升創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展

在社會經(jīng)濟發(fā)展中，創(chuàng)新與探索屬于核心動力，也是民族的魂，民族發(fā)展的核心精神，只有積極開展教學改革，不斷創(chuàng)新教學方式，深入貫徹素質(zhì)教育，才可實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。學校必須明確勞動技術(shù)教育的重要性，合理構(gòu)建興趣小組，科學組織集體活動，促使學生、教師相互協(xié)作，一起動手、一起活動，共同體驗，相互研討，切實落實研學旅行。勞動技術(shù)教育階段，實現(xiàn)學生眼睛的解放，多為學生提供觀察機會，實現(xiàn)學生思維方式的解放，以此為學生提供探索和實踐的機會，為學生提供更多是思索空間，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，促使學生全面發(fā)展。

三、如何在勞動技術(shù)教育中體現(xiàn)其他各育功能

勞動教育是我國育人體系的重要組成部分，是樹德、提智、強體、育美的重要基礎(chǔ)。因此，在落實中，勞動教育不能孤立進行，而是要和其他“四育”攜手同行，相輔相成，才能行穩(wěn)致遠。勞動教育的出發(fā)點是為了培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人，不是為勞動而勞動。勞動教育是其他教育的基礎(chǔ)，同時也以發(fā)展其他教育為旨歸。學校通過積極開展校內(nèi)常規(guī)活動與家務(wù)勞動，讓勞動教育成為常態(tài)。切實利用勞動教育實踐充分發(fā)揮育人功能，提高社會服務(wù)水平和經(jīng)濟效益，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，真正讓學生學有所用。

1.德育是勞動教育實施的動力源泉

勞動，當勞模，真動情。通過勞動實踐讓學生感知勞動樂趣、體會勞動光榮、養(yǎng)成吃苦品質(zhì)、掌握勞動技能、陶冶服務(wù)情懷、培育敬業(yè)態(tài)度、具有奉獻精神。

2.智育是勞動教育實施的認識基礎(chǔ)

勞動，要勞心，多動腦。將勞動教育引入智育中，讓學生意識到勞動不只是在田野、家庭、工廠里存在，也在課堂上、班級內(nèi)和學習中發(fā)生。

3.體育是勞動教育實施的物質(zhì)前提

勞動，是勞力，講動手。勞動教育以體力勞動為主，手腦并用，要讓學生實實在在地出力流汗。一方面，在勞動技術(shù)教育課程中，根據(jù)不同年齡特點的學生設(shè)計不同強度的勞動任務(wù)，要保證一定的時長、一定的強度和一定的頻度，讓學生在勞動中強壯體魄，實現(xiàn)勞育與體育融合。

4.美育是勞動教育實施的協(xié)調(diào)劑

通過勞動技術(shù)教育使學生在學校初步學會一些基本生產(chǎn)技術(shù)知識和勞動技能，既能動腦，又能動手。利用勞動取得的成果，開設(shè)延伸課程。如：可利用學生種植的中草藥，花卉等，開設(shè)書簽制作課程，一方面可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，另一方面可以提高學生構(gòu)思美、創(chuàng)造美和欣賞美的能力，讓學生在勞動中感受美感。依托勞動技術(shù)課程，加快推進勞動教育與德智體美的“五育”融合，實現(xiàn)五育并舉。

參考文獻：

[1]張平香 淺談培智學校勞動技能校本課程的開發(fā)與實施——以農(nóng)村低、中段學生為例[J].教師，2018（02）：50-51.

[2]宋虎軍 王鵬飛 “全景”勞動教育，促進學生全面發(fā)展[J].教育家，2021（06）：67.