摘 要：啟蒙教育主要是對幼兒的思想品德、學習習慣、想象力及潛力等各方面進行引導和激發(fā)，使幼兒能夠獲得更好的發(fā)展。而繪本是以圖畫為主要內(nèi)容的讀物，也是幼兒閱讀學習的重要資源。文章就從繪本的特點出發(fā)，探索其對幼兒啟蒙教育的重要性，并提出一些教學實施方案。

關鍵詞：繪本;幼兒;啟蒙教育;重要性

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）49-0011-03

作者簡介：戚付玉（1990.1—），女，江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒園二級教師，本科學歷。

引 言

幼兒啟蒙教育主要是對幼兒的智力、記憶力、想象力、思維力等學習能力和思想品格進行教育，為幼兒今后的學習和發(fā)展打下基礎。當下我國對幼兒啟蒙教育的重視程度越來越高，所以研究方式和途徑也在增多。繪本作為一種生動活潑的幼兒讀物，是許多幼兒和家長都非常喜歡的學習工具。幼兒在閱讀的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)各種能力和思維的成長，也能結合繪本中的故事情節(jié)去提出自己的問題，進行深入思考。因此，繪本能夠推動啟蒙教育順利開展，是非常重要的教育工具。

一、繪本的特點

繪本通過多種多樣的圖畫形式展示完整的故事，在感官上可以給幼兒帶來豐富的視覺體驗，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本都有著非常明確的主題，每個故事都向幼兒傳達著不同的思想和知識。因此，幼兒可以利用圖畫和文字的結合，學習豐富的知識，提高情感體驗能力，同時感受豐富的想象空間。從幼兒的認知特點來看，相較于文字，他們對圖畫色彩及形狀的接受能力更強、記憶能力更高。所以在進行繪本閱讀的過程中，他們更能通過圖畫去記住其中的故事情節(jié)，通過圖畫來學習更多的知識[1]。

二、繪本在幼兒啟蒙教育中的重要性

（一）對幼兒語言能力的啟蒙

適合幼兒閱讀的繪本都是一個豐富的藝術世界，不同風格的繪畫作品構成各種類型的故事可以引導幼兒在感受色彩、造型等繪畫藝術的過程中，強化感知能力。

首先，表面上，幼兒在閱讀繪本時是在欣賞繪畫圖片，但實際上，幼兒的想象力非常豐富，這些圖片及簡單的文字能夠加強幼兒對生活及社會的認知，從而為其語言能力的發(fā)展打下基礎。所以，教師可利用繪本的簡單畫面及通俗文字去傳達一些內(nèi)涵和道理，拓展幼兒教育的深度和廣度，同時為幼兒語言能力的提升提供有利條件。

其次，幼兒在閱讀繪本時可以通過大聲朗讀簡短的文字來進行初步的理解，可以根據(jù)圖片自主編創(chuàng)故事，激發(fā)講故事的欲望，還可以通過看圖說話表達自己的想法。所以，教師利用繪本教學不僅豐富了語言教學的資源，還給幼兒帶來了多元化的學習方式。這有利于引導幼兒通過觀察圖片、交流感受進行語言表達，通過各種途徑掌握語言應用的技巧。

最后，許多繪本中的文字都是簡潔且規(guī)范的，符合幼兒的學習需求。因此，繪本閱讀不僅可以為幼兒提供豐富的圖畫資源，還可以幫助幼兒積累更多的詞匯，為幼兒的語言表達打下基礎。幼兒的思維是跳躍的，他們的想象力是豐富的，同時也具有較強的好奇心。繪本中多彩的故事及形象的畫面可以降低語言學習的難度，使幼兒感受到語言學習的樂趣[2]。

比如，在閱讀繪本《市街上最后一站》時，教師可以組織幼兒進行角色扮演活動，讓幼兒根據(jù)自己的理解，用不同的語氣、語言表達奶奶話語中的含義，體會不同表達方式傳達出來的感情。教師還可以鼓勵幼兒結合生活中與爸爸媽媽交流時的經(jīng)驗，回憶家人在交流過程中通常會使用什么語氣和語言，將繪本閱讀與生活結合起來，增強表演的真實性，提高語言教學的質(zhì)量。另外，教師還可以讓學生自行設計更多的情節(jié)去豐富繪本的內(nèi)容，使其在表演中真正享受表達和交流的快樂。

（二）對幼兒想象力和審美能力的啟蒙

幼兒天生就具有豐富的想象力，并且對美也有自己獨特的看法。繪本中不同內(nèi)容的圖畫、有趣的故事情節(jié)等都能給幼兒創(chuàng)建一個自由想象的空間，促使他們根據(jù)對繪本中各種信息的攝取和認知來進行想象，從而獲得更加豐富的情感體驗。繪本圖畫在構圖上是色彩豐富和形狀各異的，在人物主角等的描述上有自己的特點，而這些文字與藝術創(chuàng)作的圖畫能培養(yǎng)幼兒對藝術的認知，增強幼兒的審美意識。繪本圖畫的類型不同，有的是簡單的，有的則是色彩重抹的，有的是立體的圖畫形式，這可以給幼兒帶來多樣化的視覺體驗，促使他們深入感受文字的意境，強化審美體驗，感受圖畫的不同美感[3]。

《小船》《顏色》《大風》等繪本都是通過精美的繪畫和大量的文字留白給幼兒提供更大的想象空間，幼兒能在閱讀的過程中展開自己想象的翅膀，體驗閱讀的樂趣。

（三）對幼兒閱讀能力和興趣的啟蒙

幼兒自身的知識儲備和情感認知不足，需要教師和家長通過科學的方式進行引導，幫助其在多樣化的體驗中樹立積極的學習觀、世界觀、生活觀和道德觀。其中，閱讀就是幫助幼兒初步接觸社會、思考生活及積累知識的重要方式和途徑，也是打開幼兒新世界大門的主要方法。

繪本將文字和圖畫結合起來，以故事的形式向幼兒展示了豐富多彩的世界。無論是啟智繪本、科學繪本、童話繪本，還是情感品格繪本，都能使幼兒在閱讀過程中受到啟發(fā)。繪本閱讀不同于傳統(tǒng)灌輸式的文字閱讀方式，它更強調(diào)給幼兒提供自由的閱讀空間，讓幼兒用自己喜歡的方式去閱讀[4]。例如，有的幼兒喜歡先翻閱繪本中所有圖畫，再根據(jù)自己的興趣和喜好選擇是否深入閱讀。而有的幼兒更喜歡從封面就開始對繪本中插圖的內(nèi)容進行思考，用自己的方式一步步去閱讀繪本中的故事內(nèi)容，沉浸在自己的閱讀世界。

繪本的閱讀經(jīng)歷能夠讓幼兒對閱讀學習的方式有更大的興趣，更愿意去探索其中的故事，并從故事中了解更多新奇的事物。比如，概念類的繪本《形狀》《數(shù)字》《四季》等可以讓幼兒在閱讀的過程中了解不同形狀、數(shù)字等基本知識，讓他們知道自己生活的自然有四個季節(jié)，在閱讀過程中提高幼兒的認知能力。有的繪本還可以幫助幼兒了解不同的顏色，使幼兒感受不同顏色的不同美感，給幼兒創(chuàng)建一個自由探索的世界。此外，還有技術類的繪本，像《火車》《船》《消防車》等，不僅可以向?qū)W生普及更多的生活知識，還可以引導幼兒動手實踐，使其跟著圖畫的指導去制作車、船。這種繪本更符合幼兒的行為特點和認知需求，也更能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

（四）對幼兒注意力和觀察力的啟蒙

繪本用豐富的形象、色彩、結構線條為幼兒構建了多彩的天文、藝術、自然、科學及各種人文世界。幼兒在閱讀繪本的過程中，不僅僅是在閱讀有趣的故事，更是在參與對世界的各種探索。幼兒和成人的思維模式是完全不同的，由于個體差異性，他們在閱讀的過程中所關注的點也存在差異性。也許成人看起來平平無奇的圖畫，在幼兒眼里卻是不一樣的世界[5]。因此，繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒更愿意沉浸在圖畫色彩、線條中，甚至沉浸在某一個角色的細小特點觀察中，從而豐富幼兒的閱讀體驗。

例如，動物類的繪本《七星瓢蟲》《恐龍》《蝴蝶》等，用圖畫展示了許多動物的特征、習性，幼兒在閱讀的過程中可能會對瓢蟲的顏色和眼睛、蝴蝶的翅膀和觸角等格外注意，也可能會發(fā)現(xiàn)一些大人沒有注意的特點。有的幼兒在閱讀繪本后，就能根據(jù)圖畫的特點區(qū)分不同的恐龍，這也證明他們在閱讀的過程中有屬于自己獨特的觀察角度和思維角度。大部分優(yōu)秀的繪本圖畫都蘊含著非常豐富的資源和探索空間，有利于促進幼兒在反復閱讀和觀察中獲得更多的知識，體會閱讀的樂趣。

（五）對幼兒情感道德的啟蒙

在幼兒啟蒙教育中，對其進行情感道德的引導是重要的內(nèi)容，也是影響幼兒未來成長的重要因素。而優(yōu)秀的繪本本身就是在通過故事向幼兒傳遞各種優(yōu)良的品德，幫助幼兒深入認識自己的情感，樹立積極向上的價值觀。例如，情感類繪本可以幫助幼兒從生活中的小事認識一些道理，如《快樂做自己》繪本就是讓幼兒學會認識自己的故事，《再堅持一會》主要是讓幼兒學會堅持，繪本《大家一起來》則是讓幼兒學會互助。

很多繪本中所繪的事情都是幼兒在平常生活中經(jīng)常遇到的，在閱讀的過程中，幼兒可以聯(lián)想自己的生活，從故事中獲得更多的體會。例如，繪本《猜猜我有多愛你》講述的是小兔子和大兔子之間的故事，通過展示小兔子的各種形象及與大兔子之間的故事，幼兒能感受到天下父母都愛孩子，希望孩子幸?？鞓返亻L大的心愿。這有利于增強幼兒與父母之間的情感，幫助幼兒正確認識自己的父母。

此外，我國也有許多涉及古典文化故事的繪本，如《孔融讓梨》《岳母刺字》《懸梁刺股》等，這些繪本既能讓幼兒了解更多的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又能夠引導幼兒學習其中優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，發(fā)揮強大的情感啟蒙作用。

三、利用繪本閱讀開展啟蒙教育的方式

（一）開展親子閱讀

繪本基本都是以故事為主體，通過圖畫和文字向幼兒展示鮮明的人物角色及完整的故事情節(jié)。有的繪本故事簡單有趣，有的繪本充滿童趣，還有的繪本故事引發(fā)人們的思考。而幼兒在閱讀的過程中也可能會遇到各種問題，或者有許多想要分享的想法。對此，家長可陪同幼兒一起閱讀，開展各種形式的親子閱讀活動，在親子互動中給予幼兒更多的信心。

當然，要想利用親子閱讀來達到啟蒙教育的效果，家長需要學會以符合幼兒成長需求的形式來進行閱讀引導，滿足幼兒的心理需求，讓其在閱讀中獲得更多的學習體驗。

例如，在與幼兒一起閱讀繪本《秋秋找媽媽》時，家長可以先與幼兒一起閱讀題目，看一看封面上的圖畫，還可以用談話的方式引入主題：封面上有一只小鳥，你猜它叫什么名字?。坑變嚎赡懿聹y它就是秋秋。接著，家長再與幼兒一起看看秋秋在做什么呢，它是不是秋秋呢，由此，再進入故事的閱讀中。在繪本中，一開始秋秋是小小鳥，沒有伙伴，也沒有爸爸媽媽。此時，幼兒可能會提出一些奇怪的問題，例如，那沒有人照顧它嗎？它吃什么呢？它沒有朋友怎么玩耍呢？家長需要耐心解答幼兒的問題，激發(fā)他們的情感，讓他們更加愿意去了解故事的內(nèi)容。在第二部分，秋秋在找媽媽的過程中去了很多地方，也看到了大草原、長頸鹿、企鵝、海象等，為了讓幼兒能夠理解圖畫中的內(nèi)容并實現(xiàn)啟蒙教育的作用，家長可以放慢閱讀的進度。在大草原的部分，家長可以與幼兒一起觀察大草原的圖畫，欣賞大草原的美景，喚醒幼兒的審美意識。還可以與幼兒一起想象：在大草原上除了長頸鹿，可能還有什么動物？與幼兒一起進入想象的空間，實現(xiàn)對幼兒想象力的啟蒙教育。與幼兒一起觀察大草原的顏色、長頸鹿的特點等，引導幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣。

另外，父母在與幼兒一起閱讀的過程中，除要做好引導外，還要重視與幼兒的共同參與，如秋秋在遇到不同的動物時，都會有一些對話，父母就可以與幼兒開展角色扮演的閱讀活動，體會閱讀的樂趣。同時，父母也可以采用支架式的指導方式，讓幼兒在閱讀故事后進行拓展思考。例如，你最喜歡故事中哪一個動物，為什么？讓幼兒去發(fā)現(xiàn)繪本故事中各種動物的優(yōu)良品德和特點，以此實現(xiàn)情感啟蒙。

（二）開展師生共讀

在幼兒園的啟蒙教育中，教師要利用繪本為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境。例如，在教室布置閱讀角，給幼兒提供豐富的繪本，讓他們可以實現(xiàn)自主閱讀。同時，教師可以用提問、表演活動、共同朗讀等方式，帶領所有的幼兒進行深度閱讀。但是，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及成長需求，選擇合適的繪本故事。例如，針對小班的幼兒主要選擇一些無字繪本，或者簡單的知識類繪本，如《數(shù)字》《顏色》等，以此來啟蒙他們的智力和思維。而針對大班的幼兒就要選擇具有一定故事性、科學性及情感品格類的繪本，如《奇妙的植物》《每一步，珂皮珂》等。

當然，在引導的過程中，教師要善于聆聽幼兒的心聲。在閱讀的過程中，他們可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，而這些問題就是啟蒙教育的重要開展方向。例如，有的幼兒在閱讀繪本《顏色》時，可能會提出這樣的問題：“老師，黃綠色是什么顏色？”由于幼兒的家長曾經(jīng)說過或是動畫片中出現(xiàn)過這樣的詞語，而幼兒恰好對這個詞語感興趣，便在閱讀繪本時不經(jīng)意地提出來。教師就可以借此機會引導幼兒進行動手實踐，用不同的顏色去調(diào)配出黃綠色，以此增強幼兒的閱讀體驗，提高教學質(zhì)量。

結 語

綜上所述，在新課程改革背景下，繪本在幼兒的啟蒙教學中能夠發(fā)揮重要的價值，對幼兒的想象力、語言能力、審美能力、閱讀能力等各方面的發(fā)展都能起到一定的促進作用。因此，家長和教師都要重視選擇合適的繪本來營造閱讀環(huán)境，對幼兒進行科學引導，幫助其在繪本閱讀中快樂成長。

[參考文獻]

[1]馮天紅.繪本閱讀對幼兒啟蒙教育的意義及實踐[J].讀寫算，2021（20）：49-50.

[2]馬文輝.幼兒繪本的啟蒙教育意義及實踐[J].中華少年，2020（18）：17，19.

[3]李雪.探討繪本閱讀對幼兒發(fā)展的重要性[J].讀寫算，2020（16）：35.

[4]張燕.試論繪本閱讀對幼兒教育的影響[J].新課程（綜合版），2019（08）：1.

[5]史惠玲.淺析運用繪本來推進幼兒教育的開展[J].新課程（綜合版），2019（01）：224.