靳樹錄

二十一世紀是信息時代，網絡的應用縮短了人與人之間的距離，人們交流起來更加方便快捷，這為構成全方位，多渠道，交互式的教學體系提供了條件。多媒體在教學中的使用，使學生更加直觀，更容易地把知識掌握在手，大大提高了教學效率和質量。當然做到這些的前提是教師能夠把握好使用多媒體課件的時機，掌握制作多媒體課件的方法。我們在教學中要充分發(fā)揮這些技術手段，給學生創(chuàng)設一個主動學習、主動探索，完成學科素養(yǎng)培養(yǎng)的學習環(huán)境。

一、運用網絡和多媒體課件，創(chuàng)設化學教學情景

在以前的化學教學中教師僅憑一張嘴和一本書傳授知識，學生聽起課來不僅感到枯燥乏味，而且普遍感到所學知識沒有用處的感覺，致使學習興趣培養(yǎng)不起來，學習動力不足?，F(xiàn)在通過網絡的運用可以展示給學生感性材料，創(chuàng)設出問題，引導學生去積極思考，尋求解決問題的辦法。

二、把握運用多媒體教學時機，宏觀模擬微觀過程突破教學難點

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉眼所看不到的，用手摸不著的，這對于十幾歲年齡的中學聲來講，不論是他們的抽象思維，還是邏輯思維能力，都還很不成熟。通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解，而微觀運動變化的過程卻無法充分展示，如果我們采用多媒體軟件來模擬各種微觀結構及微粒運動，化抽象為形象，降低教學難度，將能起到事半功倍的效果。

例如：在比較金剛石和石墨結構時，我運用計算機軟件模擬了石墨和金剛石內部結構，將二者進行了對比，讓學生有了清楚的認識。

三、運用計算機模擬各種實驗，使教學效果更好

有時學生實驗中會有危險的存在或者需要很長時間，這對我們完成教學任務來必會產生障礙，現(xiàn)在有了多媒體的幫助，我們便沒有后顧之憂了。

1.用電腦模擬工藝復雜的大型工業(yè)實驗。如工業(yè)制氧。

2.用電腦模擬危險數(shù)很高的實驗。如：氫氣與空氣混合，點燃發(fā)生爆炸，一氧化碳中毒。

3.電腦模擬錯誤的實驗操作，進行安全教育。例如：我已經模擬了點燃與空氣充分混合的氫氣等錯誤操作，使學生們牢牢記住了違規(guī)操作規(guī)則的危害。

四、運用網絡，共享化學教學資源

（一）選取與教學內容有關的文本信息備課，進行教案設計

我們從遠程教育網中查閱大量的文本信息，而且與北京四中網校進行聯(lián)系，探討教學設計與教案編寫，現(xiàn)在我們編寫教案所依據(jù)的不僅僅是幾本有限的、千篇一律的教學參考書，我們每堂課都向學生提供最新的科技知識新聞動態(tài)，素材圖片。

（二）選取與教學內容有關的視頻素材，制作多媒體課件

在初三化學教學中，我們制作了《分子》這一節(jié)的課件，將“分子”這一難以理解的微觀概念用動畫、視頻展示給學生，讓學生自己觀察、分析、討論后，讓學生得出結論，再由教師引導學生進行歸納和科學地表述。

（三）選取資源庫中現(xiàn)有的課件，進行教學轉型

我們在進行初三化學實驗復習中引進了翰林匯多媒體課堂中的多媒體實驗室，使每一個學生都擁有了自己的化學實驗室，自主操作，自行復習，進一步鞏固了初三化學的實驗知識。

五、運用網絡，構建化學教學新模式

（一）建構新教學模式

網絡教學是真正地跨越時空的教學。設計網絡教學時，堅持開放是必要的。其開放性表現(xiàn)在教學對象、教學環(huán)境、教學目標、教學方式、教學內容、教學資源、制作技術以及教學思想等方面。

（二）教學中的嘗試

我們在初三化學教材《二氧化碳的實驗室制法》的教學中，嘗試了“引導學生創(chuàng)造電子作品集”的建構主義教學模式，我們的教學思路是：在創(chuàng)新教育理論指導下，讓學生為達成一定的教學目標，在學習的過程中，利用所掌握的學科知識和信息技術制作電子作品，挖掘學生學習的主動性，培養(yǎng)和提高學生處理信息的能力。

（三）對網絡教學的控制

網絡教學跨越時空，具有明顯的開放性和自主性。但畢竟還是在實施教學，任何教學均離不開有效的管理。網絡教學也不例外。強調自主學習并等于放任自流。因此，在研究和設計網絡教學時，努力增強其可控性，實施有效的教學管理是必不可少的。如：可靠的安全保障措施，盡量結構簡潔，導航清楚，加強學習質量的論斷與學習任務的動態(tài)調節(jié)，防止信息“迷航”和“污染”。網絡教學中如何發(fā)揮教師的主導作用值得研究。

隨著動態(tài)教學網頁的出現(xiàn)以及模擬技術，虛擬情景和影視技術的發(fā)展，雖然可能會引起傳統(tǒng)課堂教學的變革，但無法根本替代學生直接的社會實踐和化學實驗的親身體驗，也無法替代傳統(tǒng)教學中師生的直接交流。同時，目前網絡教學可控性差，網絡傳輸速度差異大，教學成本高，相應的理論，法規(guī)和技術的研究滯后，遠遠趕不上網絡教學的發(fā)展速度。但是我們也應看到網絡教學無可比擬的優(yōu)越性，我堅信隨著科學技術的不斷發(fā)展，網絡必將成為師生之間教與學的完美工具。

參考文獻：

[1]李志超.結構化學課程教學中教學手段的探索及創(chuàng)新[J].山東化工，2021，50（7）：228-229.