宋穎

摘要：對于高中階段的教學(xué)來說，高中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)壓力較大，同時不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力有所不同，因此開展針對學(xué)生特點的個性化的教育對于學(xué)生自身的發(fā)展有著十分重要的意義，尤其是針對高中物理對學(xué)科的教學(xué)來說，高中物理知識相對較為復(fù)雜，很多學(xué)生難以有效的接受物理知識，無法對物理知識進行合理的應(yīng)用來進行問題的解決，因此開展個性化的教育，實現(xiàn)學(xué)生個性化教學(xué)方案的制定是促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。本文就對高中物理教學(xué)中實施個性化教育的措施進行了簡要的探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;個性化教學(xué);對策

在目前的高中教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生整體的素質(zhì)參差不齊，尤其是針對一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多高中的實際教學(xué)質(zhì)量不高，同時生源質(zhì)量也不高，每個班級當(dāng)中的學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平有高有低，因此如果教師統(tǒng)一的采用一套教學(xué)方案來開展高中知識的教學(xué)將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生聽不懂相應(yīng)的高中物理知識，而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容又無法滿足，因此開展有針對性的、個性化的傳統(tǒng)物理知識的教學(xué)是十分重要的。相關(guān)的教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際特點進行有針對性的分類，針對不同類型的學(xué)生進行專項的、個性化教學(xué)方案的制定，對不同的學(xué)生實現(xiàn)分層指導(dǎo)、分層教學(xué)，同時制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生有層次的、針對性地進行自我學(xué)習(xí)能力的提升，從而實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效率的提高。

一、實現(xiàn)課堂教學(xué)的個性化

首先教師應(yīng)該實現(xiàn)課堂教學(xué)的個性化。因為針對不同的學(xué)生來說，其整體的學(xué)習(xí)能力有所不同，因此在開展整個的課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以分層次教學(xué)的形式來開展教學(xué)，從最開始的初級教學(xué)逐漸地發(fā)展到中級教學(xué)，最終來進行深度的教學(xué)。每一層次的教學(xué)針對不同層次的學(xué)生，當(dāng)然在這個教學(xué)階段，教師不能向?qū)W生告知每一個層次是針對不同的類型的學(xué)生，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的自尊心，這樣才能更好地對學(xué)生實現(xiàn)個性化的教育。同時教師也應(yīng)該針對不同學(xué)生的實際性格特點以及學(xué)習(xí)能力進行有針對性的課堂教學(xué)的個性化教學(xué)方案的制定，從而有針對性的實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。例如，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，一般來說一個班級當(dāng)中學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)通常占據(jù)2/5左右，因此要將整個課堂的一半時間進行簡單的基礎(chǔ)的知識的教學(xué)，從而使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的能夠更好地吸收知識，使其能夠更容易的展開高中物理知識的學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)要提供另外一半課堂的2/3的時間來開展教學(xué)，這樣可以針對那些有著較好的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有針對性的提高，那么最終針對學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，可以安排最后的課堂的一段時間來針對性地進行相關(guān)知識的講解，同時針對這類學(xué)生教師應(yīng)該更加傾向于在課下予以一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生的個性的學(xué)習(xí)能力能夠有很大程度的發(fā)揮。

二、實現(xiàn)課程設(shè)置的個性化

教師還應(yīng)該實現(xiàn)課程設(shè)置的個性化。課程設(shè)置的個性化主要指的是應(yīng)該根據(jù)課程的實際內(nèi)容進行學(xué)生個性化的設(shè)置，針對一些內(nèi)容由簡到繁逐層次的實現(xiàn)難度上的遞增，這會更加有利于班級當(dāng)中所有學(xué)生的實際高中物理知識的學(xué)習(xí)，同時教師通過課程的實際作業(yè)情況，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從而針對學(xué)生的薄弱的課程內(nèi)容進行有針對性的個性化的講解，這樣可以更好地提高學(xué)生的自身解題能力以及知識的學(xué)習(xí)能力。

三、實現(xiàn)學(xué)生的成長目標(biāo)的個性化

最后教師還應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生的成長目標(biāo)的個性化。因為針對不同學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力有著差距，同時其對自身的目標(biāo)定位也存在著一定的差別，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的實際想法，來為學(xué)生制定一個個性化的教學(xué)方案，以時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容作為區(qū)分點，到相應(yīng)的時間點學(xué)生達到指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生的整體的成長目標(biāo)將會有著個性化的完成。當(dāng)然這一階段需要教師進行大量的學(xué)生個人的個性化分析，因此對教師來說有著極大的考驗。例如，在針對高中物理當(dāng)中的“電磁場”知識教學(xué)過程中，一些學(xué)習(xí)能力較差的人很難對該知識進行了解，這時教師應(yīng)該有針對性地對其成長目標(biāo)進行設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前期有針對性的舍棄一些非常困難的題目，從而大力的解決基礎(chǔ)題目，之后逐漸地隨著學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力的提高以及整體內(nèi)容把握的程度的加深，在學(xué)有余力的情況下可以再次開展關(guān)于這些困難知識的學(xué)習(xí)，這將更加有利于學(xué)生完成自身的成長目標(biāo)，從而增加學(xué)生的自信心，對學(xué)生有著更好的幫助。

四、結(jié)語

綜上而言，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，實行個性化的教育方案是一個較為新穎同時也具有非常大的作用的一個教學(xué)模式，針對不同的學(xué)生將會有著更有效的學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生自身的發(fā)展是有著十分重要的意義。

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