李春燕

摘要：隨著“科教興國，教育強(qiáng)國。”等政策方針的引導(dǎo)下，各個省份響應(yīng)號召，都在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)模式。雖然教材以及教學(xué)模式在更新，但是對于學(xué)生們來說，現(xiàn)代文雖然貼近現(xiàn)代，可是由于相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與思考方向缺少練習(xí)，這也導(dǎo)致了在考試時，學(xué)生們面對現(xiàn)代文毫無頭緒，并不能獲得高分，針對此類現(xiàn)象，我們需要從中考語文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)來分析，探究合理的策略。

關(guān)鍵詞：中考語文;現(xiàn)代文;教學(xué)指導(dǎo)

面對現(xiàn)代文來說，同學(xué)們雖然可以讀懂，但是現(xiàn)代文描繪的是時代風(fēng)貌，契合的是時代主題，七十幾年間，我們可以將每個十年都分為一個時代，這就導(dǎo)致學(xué)生們在閱讀相應(yīng)的現(xiàn)代文時，不夠了解時代的主題，因此學(xué)生們的答案較為片面。面對全新的課堂模式以及教材時，學(xué)生們對于文體的辨識度過于模糊，不熟悉中考命題，沒掌握閱讀步驟以及答題方法，各種問題匯聚一起，導(dǎo)致學(xué)生們達(dá)不到更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們還缺乏相對的發(fā)散思維，面對一些環(huán)境以及有深度的文章時，無法聯(lián)想出更有深意的層次，種種問題導(dǎo)致了學(xué)生們在語文考試時，無法取得高分。

一、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)課程

單純從教材上來講，全新的教材更能迎合全新的教育模式，尤其是近幾年的國家高速發(fā)展，在部編版語文教材中，增加收錄了我國許多的科學(xué)家，例如兩彈元勛“鄧稼先”“錢學(xué)森”等等……增加了現(xiàn)代文在書中的比重，議論文與散文的比重降低。而且主題上來說更多的是向同學(xué)們展示出家國情懷與愛國主義。對于貼合時代的文章來說，學(xué)生們往往不能熟練地掌握原文內(nèi)容，究其原因可能是沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，沒有形成語感，在面對一些有深度的文章時，學(xué)生們因?yàn)殚喿x的少，導(dǎo)致了讀不懂，讀不透的問題。再加上現(xiàn)代文時新課改要求下增加的項(xiàng)目，學(xué)生們面對新的文體摸不到頭腦，因此在現(xiàn)代文閱讀上來說，學(xué)生們無法找到正確的切入點(diǎn)，無法更深層次的理解文章深意。

在學(xué)生們復(fù)習(xí)現(xiàn)代文時，老師的作用是十分重要的，可是如今一些學(xué)校的部分老師，為了提高學(xué)生們的成績，他們直接忽略掉了現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)古詩詞，作文等提分較快的方面，這種風(fēng)氣十分不好，因?yàn)闊o論是哪道題，對于學(xué)生們來說都是需要了解清楚的。對此，相關(guān)教師們應(yīng)該需要提前了解現(xiàn)代文的解答要求以及規(guī)范，不能讓學(xué)生們對現(xiàn)代文一知半解。

二、把握現(xiàn)代文復(fù)習(xí)重點(diǎn)

對于現(xiàn)代文閱讀解答，最重要的不是將這篇文章倒背如流，而是要讓學(xué)生們明白這篇文章的主旨，明白文章反映的社會現(xiàn)象以及背后蘊(yùn)含的情感和深意。一些學(xué)生面對現(xiàn)代文往往是大概地掃一眼，便開始分析文章的主體和中心思想，可是這么做并不能真正地理解文章深層次的內(nèi)容，學(xué)生們沒有理解文章的深意，又談何深層次分析呢，就好比學(xué)生們面對一個蘋果，有的學(xué)生們說這個蘋果從外表看是壞的，有的學(xué)生說是好的，但是卻沒有一個人愿意切開它，去更深入的研究它究竟是好是壞。學(xué)生們在面對一些文章時，沒有去了解過相應(yīng)的時代背景，以部編版七年級語文教材文章《鄧稼先》為例，通篇文章分為三個部分，分別為新中國成立后的環(huán)境以及我國受到大國威脅。鄧先生學(xué)成歸國，為我國開始研制導(dǎo)彈。鄧先生研制導(dǎo)彈對于我國的意義。整篇文章無不透漏出家國情懷和濃厚的愛國主義，但是學(xué)生們因?yàn)閷τ谶@段歷史的不了解，有的只知道他是“兩彈元勛”，并沒有準(zhǔn)確地挖掘出文章深意，更沒有表達(dá)出家國情懷，歸根結(jié)底還是如今的學(xué)生們讀書太少，知識儲備太過缺乏。

三、精讀細(xì)讀現(xiàn)代文

閱讀現(xiàn)代文對于學(xué)生們來說不難，難的是深入地思考，如果不去深入思考，學(xué)生們只能是“懂而不會，會兒不對。”對此學(xué)生們則需要不斷地多閱讀類似的現(xiàn)代文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在對一些文章背景不了解時，學(xué)生們需要自己通過其他渠道來詳細(xì)的了解大的時代背景。例如《鄧稼先》中全文就有明確的分段，從“任人宰割”到“站起來”“兩彈元勛”“永恒的驕傲”等分段名稱，學(xué)生們了解這些時代背景之后，再讀文章時就會聯(lián)想過去的時代背景，這樣就會讓學(xué)生們產(chǎn)生更深層次的思考和理解。再開始賞析語段和審題，再結(jié)合自己對于那個時代和生活環(huán)境的分析進(jìn)行作答。

老師在學(xué)生們復(fù)習(xí)現(xiàn)代文時，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們進(jìn)行背景補(bǔ)充，讓學(xué)生們充分了解作者寫這篇文章的意義，并且在現(xiàn)代文的解答步驟和方法上，老師應(yīng)該多借鑒和參考前人的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的方法整理出一套適合學(xué)生可以接受的科學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃。

四、結(jié)語

作為中考語文試卷上重要的組成部分，閱讀理解在不斷地適應(yīng)時代主題，表達(dá)新時代的中心思想。而現(xiàn)代文在閱讀理解中更是重中之重，可是做好現(xiàn)代文閱讀是一個十分漫長的過程，不僅需要學(xué)生們不斷的閱讀積累，更需要老師在一旁的悉心教導(dǎo)，撥正學(xué)生們的思路，讓他們更好地理解現(xiàn)代文中的時代背景與時代主題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林麗新.撥云見月，笑傲中考 ——“生”“死”相依話中考語文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)策略[J].讀書文摘，2016（12）：279-280.

[2] 王先松.中考語文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)方法之我見[J].學(xué)語文，2007（4）：30-31.

[3] 王君.中考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的有效性策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（17）：128-129.