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        幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預(yù)防

        2021-01-21 21:17:01陳舒敏
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期

        陳舒敏

        摘要:幼兒園教育具有強(qiáng)烈的啟蒙性,不管是為兒童營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境還是陪伴幼兒獲得豐富的成長體驗(yàn)有著直接的指導(dǎo)意義。幼兒園安全教育教學(xué)研究需要隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)行革新,促使幼兒教師創(chuàng)新教學(xué)理念,從實(shí)際的口頭指導(dǎo)、個性教學(xué)、行為規(guī)范等各個方面推進(jìn)幼兒安全教育課程朝著科學(xué)化和規(guī)范化的方向發(fā)展,進(jìn)而提高幼兒安全事故的預(yù)防能力。

        關(guān)鍵詞:幼兒園安全教育;幼兒安全事故;預(yù)防策略

        提高幼兒園安全教育教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展,是切實(shí)推進(jìn)幼兒園整體教育不斷深化改革的重點(diǎn)。如何樹立科學(xué)的安全教育理念,需要幼兒教育工作者結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際,幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),制定具有個性化的幼兒安全教育教學(xué)方法,引導(dǎo)幼兒樹立安全意識,進(jìn)一步完善我國幼兒園安全教育的教學(xué)目標(biāo)。

        一、強(qiáng)化幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預(yù)防的原因

        其一,近些年,幼兒園安全事故頻發(fā),給家庭和幼兒身心發(fā)展帶來了巨大的傷害,這也是因?yàn)楫?dāng)前幼兒園在實(shí)際流程中,幼兒安全教育工作落實(shí)不到位有關(guān)。于幼兒而言,他們還不具備安全事故預(yù)防的能力,并沒有樹立自我保護(hù)的意識,需要教育者對他們進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo),在潛移默化的教學(xué)工作中對他們進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。此外,還要基于幼兒當(dāng)前階段的自身組織能力發(fā)育情況,創(chuàng)造多樣化的實(shí)訓(xùn)機(jī)會幫助幼兒樹立防護(hù)意識,加強(qiáng)幼兒動作協(xié)調(diào)能力,能夠在危險發(fā)生時及時反映,強(qiáng)化他們的危險防范能力。

        其二,部分幼兒園因?yàn)槎喾N外在因素影響,整體的設(shè)施設(shè)備并沒有完善到位,沒有針對幼兒的習(xí)性安裝在各種娛樂設(shè)施上安裝相互的保護(hù)裝置,一些幼兒園資金投入有限,配備條件較為落后。此外,一些幼兒園在安全制度制定方面沒有加大關(guān)注力度,缺乏針對性的安全教育課程。還有一部分幼兒園,雖然制定了安全教育課程,但是內(nèi)容開展形式較為簡單,更像是走個過場,很難吸引幼兒的興趣,學(xué)習(xí)效率低下。

        其三,一些幼兒教師缺乏系統(tǒng)的安全教育理論,對于幼兒安全更多是以強(qiáng)制監(jiān)管為主,并沒有對幼兒的安全觀念做出引導(dǎo),他們認(rèn)為,幼兒本身就不具備安全防范能力,引導(dǎo)的作用意義不大,因而安全教育工作流于形式。

        二、強(qiáng)化幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預(yù)防的策略

        (一)重視游戲教學(xué)的引導(dǎo)作用

        將枯燥的幼兒園安全教育知識轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式,才能真正將安全教育知識融入幼兒的意識當(dāng)中,并且引導(dǎo)他們在實(shí)際中形成自我保護(hù)的觀念。因此,幼兒教師要將重點(diǎn)放在幼兒個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成上面,以培養(yǎng)他們基本的生活能力為目標(biāo),提高安全教育的有效性。幼兒本身具備強(qiáng)烈的玩樂意識,更依賴記憶和模仿行為,因此,教師在進(jìn)行安全教育課程的時候,可融入游戲教學(xué)法來有效提高安全教育內(nèi)容的趣味性,激發(fā)幼兒的參與熱情。

        例如教師可以營造多種危險的場景,開展個人安全防護(hù)活動,假設(shè)一個人落單遇到危險,可通過大聲哭鬧引起周圍人的注意,模擬情景游戲,考驗(yàn)幼兒是否懂得運(yùn)用合適的方法來逃脫危險。

        (二)教育內(nèi)容要具有通俗性

        從以往的教學(xué)內(nèi)容來看,幼兒教師很容易陷入形式化、模式化的教學(xué)程序當(dāng)中,在制定教學(xué)的內(nèi)容的時候,有時候會超出幼兒所能理解的范疇,更偏向成人化的方向,沒有憑借幼兒所應(yīng)有的理解方式展開。因此,在安全教育和防護(hù)技能的培養(yǎng)上面,幼兒教師可將其編制為口訣,并且內(nèi)容要簡單,符合幼兒的理解能力。口訣內(nèi)容朗朗上口,以歌謠的形式呈現(xiàn)出來,并且隨著音樂節(jié)奏演唱,很容易被幼兒所接受。但是教師要注意將其表述的內(nèi)容通俗化,除了從語言上把握,配合課程程序?qū)⒖谠E記熟、念熟之外,還要讓幼兒記住口訣中的具體操作,在強(qiáng)化幼兒安全教育知識的時候,可以視頻等方法將口訣的內(nèi)容以直觀可感的動畫或者以實(shí)際行動演練來提升幼兒識別危險情況的能力、應(yīng)對突發(fā)危險情況的能力,從實(shí)踐上來加深幼兒的安全知識掌握和防護(hù)技能運(yùn)用。

        (三)重視安全演習(xí)教育的作用

        進(jìn)行安全演習(xí)的操作實(shí)踐可以讓幼兒充分理解各種危險,并且有更強(qiáng)的危險感受,以此形成他們能夠根據(jù)實(shí)際情況,針對性地運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)的知識做好安全防護(hù)。幼兒園可以邀請專門人員為幼兒講解各種危險情況發(fā)生時正確的處理方法,也可組織幼兒到演練現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作,讓幼兒擁有更加真實(shí)的感受力。例如,幼兒教師可以在講解日常防火等消防安全知識的時候,可以將幼兒劃分成幾個小組,通過情景模擬和角色扮演,通過游戲競賽,看看哪個小組能夠迅速高效地脫離危險區(qū)域,并對小組進(jìn)行速度計時,在此過程中教師將必要的防護(hù)方式指導(dǎo)融入情景模擬的過程當(dāng)中,引導(dǎo)幼兒在火災(zāi)發(fā)生時需要可將衣物制品打濕捂住口鼻、保持正確的彎腰姿勢前行等,同時保持冷靜求救。

        三、結(jié)語

        綜上所述,幼兒安全教育和安全事故防護(hù)教育是當(dāng)前幼兒園素質(zhì)能力教育必不可少的一個環(huán)節(jié),同時也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵,教師要有意識將安全教育知識融入日?;顒赢?dāng)中,更好地培養(yǎng)幼兒識別危險、防范風(fēng)險的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李文卿.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].天津教育,2019(05):98.

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