常欣

摘要：在普及教育學(xué)之前，教師可以圍繞著“教育學(xué)”的意義進(jìn)行思考，并且能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將其作為根本。然后，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，調(diào)整普及教育學(xué)的策略，使得學(xué)生能夠在教師的輔助下，加強(qiáng)對(duì)于教育本身內(nèi)容的把握，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文圍繞淺談普及教育學(xué)的意義及路徑展開論述，希望對(duì)一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：教育學(xué);意義;路徑

前言：

教育學(xué)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方向提供一定的策略，因而教師可以在推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行查考，并且能夠根據(jù)自己對(duì)于教育學(xué)意義的把握，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用合適的路徑，對(duì)教育學(xué)進(jìn)行推進(jìn)，使得學(xué)生能夠在教師的輔助下，關(guān)注個(gè)人的綜合素養(yǎng)。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，這對(duì)于提高教育學(xué)在教學(xué)中的適用性有一定的幫助。

一、普及教育學(xué)的意義

（一）明確教育的方向

對(duì)于大部分的教師而言，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，往往偏向于向?qū)W生講述科學(xué)文化知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，并沒(méi)有進(jìn)入深入的思考。而教育學(xué)的普及，能夠讓教師明確教學(xué)的方向，并且能夠根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)用合適的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

在完成了教育學(xué)的普及后，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，交流更多的有關(guān)個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容，并且能夠按照自己的興趣，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，對(duì)相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行完成。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維方式、動(dòng)手能力等進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有著重要的幫助。

二、普及教育學(xué)的路徑

（一）成立學(xué)校教研組

對(duì)于教師的職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們需要在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)策略，使得課堂教學(xué)更為多樣化，這對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有著不言而喻的重要性。因此，為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，學(xué)校從教育學(xué)意義的角度出發(fā)，通過(guò)探究教育學(xué)普及的路徑，采用合適的策略。如，可以組織成立學(xué)校教研組，為教師之間的溝通和交流，提供一定的平臺(tái)，促使教師能夠在溝通和交流的過(guò)程中，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，這對(duì)于加強(qiáng)教師對(duì)于教育學(xué)的學(xué)習(xí)有著不言而喻的重要性。

例如，學(xué)校可以以“新型教學(xué)方法”作為教研組的討論學(xué)習(xí)方向，鼓勵(lì)教師在授課的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，并且能夠根據(jù)自己對(duì)于教育學(xué)內(nèi)容的把握，及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，為了達(dá)成良好的課堂教學(xué)效果，教師還可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用新型的教學(xué)方式，在把握教育學(xué)意義的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。而在教研會(huì)上，教師可以就自己對(duì)于教育學(xué)意義的分析和應(yīng)用，和自己的心得體會(huì)，結(jié)合著“新型教學(xué)方法的利弊”，講述自己的想法，促使教師能夠的交流的過(guò)程中，充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠?qū)ζ渌處煹挠^點(diǎn)，進(jìn)行吸收和理解，因而這對(duì)于幫助教師提高自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)于教育學(xué)意義的把握，使得教師的專業(yè)能力得到提升。

（二）成立讀寫班

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師往往需要通過(guò)書寫的方式，將學(xué)生需要把握的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書，這便對(duì)教師的書寫能力提出了一定的考驗(yàn)。同時(shí)，也只有教師的知識(shí)涵養(yǎng)達(dá)到了一定的水平，才能夠把握教育學(xué)的意義，向?qū)W生教學(xué)更多的內(nèi)容。因此，教師也需要在日常生活的過(guò)程中，關(guān)注自己的閱讀活動(dòng)，以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。為了幫助教師更為便利地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)于教育學(xué)的學(xué)習(xí)，使得教師能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠以流暢的線條和清晰的表達(dá)方式，講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢越M織成立讀寫班，使得每一位教師都可以在參與的過(guò)程中，關(guān)注個(gè)人讀寫能力的培養(yǎng)，使得每一位教師的專業(yè)能力，能夠得到一定地提升。

（三）成立磨課小組

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)如何開展，而陷入沉思。同時(shí)，由于有一部分的教師，并不能夠想象學(xué)生的課堂反應(yīng)，因而這對(duì)于課程的順利推動(dòng)，帶來(lái)了一定的阻礙作用。因此，為了能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)?？梢钥紤]成立磨課小組，鼓勵(lì)每一位教師能夠在討論“如何開展課堂”這一問(wèn)題上，就自己在備課中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并且在同他人進(jìn)行討論的過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決，以更新自己有關(guān)教育學(xué)的教學(xué)理念，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力;同時(shí)，教師還可以在磨課小組中，根據(jù)自己的經(jīng)歷和自己對(duì)于教育學(xué)意義的把握，分享自己的心得體會(huì)，使得每一位教師的思路能夠得到啟發(fā)，因而他們的教育理論知識(shí)，能夠得到一定地豐富，這對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)水平的提高，有著不言而喻的重要性。為了幫助每一位教師更為明確教學(xué)開展的計(jì)劃安排，教師可以在磨課小組中，加入一位學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的互動(dòng)，在實(shí)施教育的過(guò)程中，交流教育學(xué)的實(shí)用性，并且調(diào)整自己的教學(xué)策略，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

總結(jié)：

總而言之，學(xué)校在開展校園生活活動(dòng)的過(guò)程中，可以成立學(xué)校教研組，使得教師能夠有機(jī)會(huì)在教研組中，分享自己的教學(xué)思想，更新自己的教學(xué)理念，使得教師的業(yè)務(wù)能力得到提升;可以成立讀寫班，使得教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠以更為流暢的線條完成板書，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量，有著重要的意義;可以成立磨課小組，促使每一位教師都可以在磨課小組中，討論如何開展課堂教學(xué)，使得教師的理論知識(shí)得到進(jìn)一步地豐富。

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