黃祿杏

摘要：本文以“運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)”為主題，從理論依據(jù)、實(shí)踐與探討、結(jié)論等方面結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);CAI課件

多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中最重要的現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是時代的潮流，是教育主動適應(yīng)社會和科技發(fā)展對人的新的要求所進(jìn)行的積極探索。那么.如何運(yùn)用多媒體技術(shù)深化教育改革呢？本文結(jié)合筆者教學(xué)工作的實(shí)踐，以科學(xué)課程有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為例從以下幾方面進(jìn)行闡述和探討。

一、化苦為樂，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定組成部分。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟都是靜態(tài)的，有些概念的理解、公式的推導(dǎo)、物體的運(yùn)動過程不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學(xué)生來說更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，把這些圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如在教學(xué)圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，教材中的方法是將圓柱垂直縱切分割成若干等份，然后拼成長方體，從而得出圓柱體積公式的。教材中所描述的過程非常抽象，如利用計算機(jī)將教材上的方法制成CAI課件，演示切拼過程，學(xué)生就能感受到直觀形象，記憶深刻，理解透徹。

二、化靜為動，突破重難點(diǎn)

形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰?！跋嘤鰡栴}”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解;或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了李華和張誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機(jī)的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。如在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，我們運(yùn)用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)：1、根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷;2、接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其他手段所無法比擬的。

總之多媒體技術(shù)，圖文并茂，交互性強(qiáng)，教學(xué)過程輕松，充滿趣味，比單純文字、語言、演示、講授生動、具體，使學(xué)生在寬松的愉悅的環(huán)境中熟悉、掌握知識和技能。對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探討并利用這一有效教育資源，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是一條成功的教改之路。

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