趙艷艷

一、那個(gè)愛(ài)低頭的學(xué)生

小朱是我見(jiàn)了一次就能記下名字的學(xué)生，因?yàn)榕c別的學(xué)生相比，她有明顯的特征，比如她那一頭蓬松又有點(diǎn)自然卷的頭發(fā)，即使后面扎上了馬尾辮，前面額頭上依然有大量的碎發(fā)，以至于我只能看到她的半張臉，后來(lái)因?yàn)樗念^發(fā)班級(jí)量化差點(diǎn)扣分，除此之外，她總是低著頭一副不愿見(jiàn)人的樣子，開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，總是站在隊(duì)伍的末尾，休息自由活動(dòng)時(shí)，也總是獨(dú)自一人，不和其他同學(xué)交流。根據(jù)觀察，結(jié)合心理學(xué)方面的知識(shí)，直覺(jué)告訴我，這個(gè)孩子是需要更多的關(guān)注和深入的了解。

果不其然，軍訓(xùn)的第二天她來(lái)找我請(qǐng)假，說(shuō)是腸胃不適，我先是詢(xún)問(wèn)原因，是不是受涼或者晚上沒(méi)休息好，她回答說(shuō)是餐廳的飯菜吃的不習(xí)慣，考慮到學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從各個(gè)方面都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，于是我嘗試著勸說(shuō)她，能否再堅(jiān)持一下，并提出訓(xùn)練時(shí)可以先在旁邊見(jiàn)習(xí)，休息一下，看會(huì)不會(huì)好轉(zhuǎn)，同時(shí)我也告訴了她，軍訓(xùn)對(duì)于高中新生成長(zhǎng)的意義，它不僅僅是訓(xùn)練高中生強(qiáng)健的體魄，更能夠提高學(xué)生堅(jiān)韌的意志力，如果直接回家不參加軍訓(xùn)，高中生活也會(huì)缺失一段特別珍貴的記憶，在我的勸說(shuō)下，她含淚答應(yīng)了。

但是軍訓(xùn)的第三天小朱的媽媽發(fā)來(lái)信息，說(shuō)是想給給孩子請(qǐng)假，原因是孩子吃的不舒服，胃疼，想帶孩子回家看醫(yī)生，我答應(yīng)了媽媽的要求，等家長(zhǎng)還接孩子的時(shí)候，我和家長(zhǎng)見(jiàn)了面并了解了孩子的平時(shí)的表現(xiàn)，令我吃驚的，小朱的媽媽和小朱的性格截然相反，媽媽大大咧咧，很健談，也坦誠(chéng)的向我說(shuō)明了孩子的情況，小朱在初中學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，平時(shí)特別愛(ài)看書(shū)，喜歡寫(xiě)小說(shuō)，可能這占用她太多時(shí)間，導(dǎo)致其他學(xué)科的成績(jī)下滑嚴(yán)重，以至于中考失利，所以整個(gè)暑假情緒都很失落，這期間，媽媽曾帶小朱看過(guò)兩次心理醫(yī)生，診斷結(jié)果是神經(jīng)衰弱，并有輕微的社交恐懼癥，小朱還有一個(gè)妹妹，照顧妹妹占用了媽媽太多精力，而對(duì)小朱的關(guān)心較少。我和媽媽共同探討高中階段的重要性，孩子成長(zhǎng)的背后離不開(kāi)家長(zhǎng)的默默支持，希望家長(zhǎng)多關(guān)心小朱的心理發(fā)展。介于小朱的身體狀況和精神狀態(tài)，家長(zhǎng)提交了假條，后面的軍訓(xùn)小朱沒(méi)有再參與，直到開(kāi)始正式上課。

高中課程要比初中繁重的多，每個(gè)學(xué)生都在努力適應(yīng)當(dāng)中，顯然，小朱的適應(yīng)效果并不好，她的狀態(tài)依然很糟糕，從來(lái)沒(méi)有住宿經(jīng)歷的她晚上總是失眠，導(dǎo)致白天上課總是瞌睡，注意力不集中，如此形成了惡性的循環(huán)。一天她來(lái)找我，提出想要走讀，考慮到我們是住宿制學(xué)校，理論上是不允許走讀的，但小朱本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不差，說(shuō)不定走讀能夠減少她的心理壓力，慢慢適應(yīng)高中的生活，所以我與小朱媽媽進(jìn)行了溝通，對(duì)小朱晚上的休息時(shí)間制定了嚴(yán)格的規(guī)定，我們?nèi)诉_(dá)成一致，晚自習(xí)之后給小朱請(qǐng)假回家，第二天早讀按時(shí)到校，先嘗試一個(gè)周，試試效果如何？之后的幾天，小朱每次早上過(guò)來(lái)都主動(dòng)上交手機(jī)，白天上課效果要比之前改善不少，在班里和同學(xué)交流也多了起來(lái)，小朱媽媽也向我反映孩子回到家比較開(kāi)心，會(huì)主動(dòng)和她聊學(xué)校的事情，這是一個(gè)不錯(cuò)的改善，之后小朱媽媽提交了走讀申請(qǐng)，辦理了走讀手續(xù)。

開(kāi)學(xué)之后的月考，小朱在班里考了第六名，年級(jí)六十二名，尤其是她的語(yǔ)文成績(jī)，考出班內(nèi)第一，年級(jí)第二的好成績(jī)，這個(gè)成績(jī)較她的入學(xué)成績(jī)是有不少進(jìn)步的。月考結(jié)束后，我們?cè)诎嗬镩_(kāi)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，她作為班內(nèi)語(yǔ)文成績(jī)的第一名，為大家分享了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，看到她在講臺(tái)上侃侃而談，我真心為她高興。

二、走入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的需求

通過(guò)這件事情，我認(rèn)識(shí)到，作為一名班主任，要全面了解學(xué)生，善于觀察和判斷，要深入了解學(xué)生的需求，走入學(xué)生的內(nèi)心，真心實(shí)意的為學(xué)生著想。

班主任在面對(duì)學(xué)生特殊需求的時(shí)候，不能憑主觀臆斷，一味地否定，要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，做出客觀的判斷，對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的條件，在不違反學(xué)校規(guī)定的情況下，是可以考慮的。我班大部分的學(xué)生是第一次進(jìn)入寄宿制的學(xué)校，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)會(huì)存在新鮮感和不適應(yīng)的相互矛盾，在這一過(guò)程中，就可能出現(xiàn)類(lèi)似于小朱這樣的學(xué)生，有輕微的社交恐懼，本身心理較脆弱，寄宿制的生活會(huì)對(duì)她造成較大的心理壓力，既不利于她的學(xué)習(xí)，更可能會(huì)加深她的心理疾病。作為班主任，在面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，要深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，找到適合特殊學(xué)生的教育方式，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，針對(duì)特殊情況進(jìn)行特殊的處理。

三、尊重學(xué)生的需求，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生

班主任在尊重和選擇信任自己的學(xué)生的同時(shí)，也要向?qū)W生提出嚴(yán)格的、原則性的要求。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)班級(jí)的一瞬間，她就是我的學(xué)生，同時(shí)他們也是一個(gè)完整的、有不同性格不同發(fā)展的人，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇相信他們，但是要“講原則、守底線”，規(guī)范學(xué)生的行為。我在通過(guò)了小朱的走讀申請(qǐng)的同時(shí)，也向她提出了具體的要求。而讓小朱走讀，我和家長(zhǎng)最擔(dān)心的是小朱上學(xué)和放學(xué)路上的安全問(wèn)題，為此，我和家長(zhǎng)共同制定了從小朱家到學(xué)校的具體路線，以及早晚定時(shí)的報(bào)平安信息，保證我們能夠第一時(shí)間了解到情況。

四、與家長(zhǎng)同行，做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾

家校共育，攜手同行。班主任要主動(dòng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的基本情況，日常表現(xiàn)，因?yàn)榇蟛糠智闆r下，學(xué)生在面對(duì)家長(zhǎng)和面對(duì)老師時(shí)表現(xiàn)并不統(tǒng)一，班主任要結(jié)合家長(zhǎng)的反饋，對(duì)學(xué)生的性格和心理做出正確合理的判斷，所以班主任和家長(zhǎng)一定要站在同一戰(zhàn)線，在這一點(diǎn)上小朱的媽媽做的特別好。在第一次與我見(jiàn)面時(shí)，她就很坦誠(chéng)的告訴我孩子的各種情況，包括心理方面的問(wèn)題，這讓我在小朱的教育問(wèn)題上掌握了主動(dòng)權(quán)，讓我更加關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn)和心理狀況，家長(zhǎng)的坦誠(chéng)和對(duì)教師的信任是教育的利劍，能夠更好幫助我有針對(duì)性的教育和關(guān)心學(xué)生，作為班主任更要真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的告知學(xué)生在校的表現(xiàn)，不辜負(fù)家長(zhǎng)們的信任，只有家長(zhǎng)和班主任攜起手來(lái)，才能為孩子發(fā)展筑起堅(jiān)固的堡壘。