虞紅梅

蘇霍姆林斯基曾說：我們教育的人，不管他是個(gè)多么“沒有希望”和“不可救藥”的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)。在我十多年的教學(xué)生涯中深以為然。我用發(fā)現(xiàn)的眼光看待我接手的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)家長的教育自信力，一點(diǎn)一點(diǎn)幫助孩子改變，享受著自己教育引導(dǎo)的點(diǎn)滴成功。直到遇到了她······

“瘋一樣”的女孩

“?。“?！不對的，這是不對的。”

“??！源源不喜歡，不要。”

“?。∥乙覌寢?！”

伴隨著響徹校園的尖叫聲，身穿灰色校服，臉龐白皙、眼睛明亮的小女孩從一年級3班的教室中沖了出來，一路叫著繞著教室門前的水泥路跑了一圈，又跑回教室，在教室中轉(zhuǎn)著圈的邊跑邊叫，狀似癲狂。

一串冷汗，從我的額前劃過。我呆呆的看著這個(gè)瘋狂的小女孩，使勁的回想我剛剛的行為，有沒有傷害到她的身心，有沒有違背師德和教師的行為規(guī)范。在腦袋里反復(fù)過了好幾遍，我確信沒有，我只是對她說：“這位同學(xué)，現(xiàn)在在上語文課，請不要在語文書上畫畫。”我不知何時(shí)我的語言如此有力。

“叮鈴鈴、叮鈴鈴”下課鈴響起。這鈴聲是如此的清脆悅耳，竟響在我心坎里。我如釋重負(fù)的呼出一口氣，宣布下課，急沖沖去找班主任，打聽起這個(gè)孩子的情況。

面對著我的詢問，整個(gè)一年級辦公室沸騰了，不管任不任教這個(gè)班級的老師都向我述說著這個(gè)孩子的特殊和“壯舉”。從所有老師的描述中，我認(rèn)識了她——源源。她極度自我，風(fēng)一樣自由，酷愛畫畫，喜歡在任何的課堂上，任何一本書上進(jìn)行繪畫創(chuàng)出;她不能被任何人打擾，不然就叫喊、瘋跑和在地上翻滾，并且根本停不下來·····總之，你上課千萬不能惹她，只要她不叫就是萬幸了。

老師們的講述，讓我的心沉到谷底，這是在怎樣的家庭環(huán)境下成長起來的孩子？我想要探究原因。

“佛一樣”的家長

“老師，我知道你要說什么。你先聽我說?！鄙泶┲信d公司制服的卞爸爸坐在我的辦公桌前，幾次打斷我的話，對著我侃侃而談。

“我家源源軟硬不吃，我們都已經(jīng)全部試過了。您說的規(guī)則意識，她天生就沒有?！?/p>

“懲戒措施和約定什么的我們家都有，我們打她手心三下的。但是她現(xiàn)在犯錯(cuò)了，寧可挨打，也不改正。沒有辦法的。”

“我跟您說吧，她幼兒園老師最后想到了跟她做朋友的方法，讓她乖一些。到最后她和老師好到同喝一杯奶茶，老師去哪里都是牽著她的手。她就安穩(wěn)一些了?！?/p>

“老師，我現(xiàn)在特別困惑。孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是老師全權(quán)負(fù)責(zé)嗎？我們家長只是一個(gè)輔助的作用，怎么現(xiàn)在都靠我們家長？我們上班也很累。我們小時(shí)候家長都不管的，不是也學(xué)的很好，我和她媽媽都是研究生畢業(yè)的?！?/p>

······

對于孩子畫畫這件事，源源爸及其所有家人認(rèn)為：源源在畫畫上很有天賦，所以讓她盡情的去畫畫，大力支持她的這個(gè)特長，以后打算給她從美術(shù)特長生這條道路走，學(xué)習(xí)差點(diǎn)也沒有關(guān)系。

聽著他的話語，我感覺到了家長對孩子教育的缺失，或者說在教育孩子這一方面家長的自我效能感極差。導(dǎo)致了在和老師交流過程中的抵觸心理和對孩子上小學(xué)之后的種種不適應(yīng)。

深入了解之后，知道源源的原生家庭非常幸福，家庭富裕，父母學(xué)歷高，爺爺奶奶、外公外婆及其寵愛這個(gè)孩子。三歲之前，孩子都不開口說話、用手指指，爺爺奶奶、外公外婆就知道她的意思。三歲后上幼兒園不能適應(yīng)，小班中班幾乎沒怎么上學(xué)。中間還去做過心理方面的測試，也去上過幾個(gè)月的自閉癥兒童課程，得到的結(jié)果是源源完全沒有問題。該試的方法都試過了，他們作為家長也無能為力了，只能看看她長大點(diǎn)會不會好一些。

靜待花開，清風(fēng)自來

我心里隱約明白，孩子現(xiàn)在的狀況，是父母教育在孩子成長中缺失和家中長輩無原則的溺愛合力造成了這個(gè)孩子極度以自我為中心、沒有規(guī)則意識的情況。然而解鈴還須系鈴人。

一、尋原因：家庭教育缺失

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育在孩子教育過程中是初始、是基礎(chǔ)、是不可或缺的。家長對于孩子的言傳身教是孩子接觸外部世界的橋梁。然而，在源源的家庭中，這座橋梁是斷的，她只有每天臨睡前的一個(gè)小時(shí)才能夠見到自己的爸爸、媽媽，而爺爺奶奶、外公外婆在她成長的過程中卻沒有給與她規(guī)則的約束，使得孩子不能適應(yīng)集體生活，每次都采用極端的哭鬧方式來達(dá)成自己的目的。

二、探方法：轉(zhuǎn)變教育觀念

正因?yàn)榧彝ソ逃趯W(xué)生教育過程中的不可或缺，那么就要激發(fā)家長在家庭教育過程中的自我效能感。我在和源源爸的交流中，充分的運(yùn)用同理心的原理，深刻的理解他在教育孩子方面的挫敗感。同時(shí)，也積極的和他探討，在對孩子一些問題的處理上所采用的方法是不是恰當(dāng)，換一種方法會不會更好。

關(guān)于懲戒，不是為了懲戒或者讓孩子害怕才實(shí)施。而是為了幫助孩子樹立規(guī)則意識，明白在違反規(guī)則后要承擔(dān)的責(zé)任。這個(gè)懲戒的形式可以是幫助家長做事情，也可以是進(jìn)行一個(gè)約定。

源源的爸爸在聽我說了我的想法后，也積極的表示配合老師的教育，一起幫孩子樹立規(guī)則意識，從良好習(xí)慣開始養(yǎng)成。

三、求合力：朋輩教育相助

每個(gè)人都是集體中的一員。集體榮譽(yù)感和團(tuán)體意識的覺醒，有助于對學(xué)生教育的開展。同時(shí)“朋輩教育”理念告訴我們，孩子對孩子的教育引導(dǎo)和影響力是不容忽視的。

我嘗試在班級中給源源找伙伴的方式，讓其他同學(xué)來通過做朋友的形式，打開源源的心扉，影響她，帶動她，讓她融入集體，懂得規(guī)則。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。源源的轉(zhuǎn)變之路將會是漫長而曲折的。但我相信只要我們家校團(tuán)結(jié)合作，靜待花開，則清風(fēng)自然來。

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