陳佳寶

【摘要】 基于第45屆、第46屆世界技能大賽水處理技術(shù)的技術(shù)文件以及第45屆水處理賽項(xiàng)真題，以及中國(guó)選手學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，本文對(duì)第45屆、第46屆世賽水處理賽項(xiàng)國(guó)家隊(duì)選手英語(yǔ)培訓(xùn)課程從課前、課中和課后三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。

【Abstract】Based on the technical documents of water treatment technology of the 45th and 46th WorldSkills Competition and the TP of the 45th Competition， as well as the characteristics of Chinese competitors in learning English， this paper analyzes the English training courses of the national water treatment competitors of the 45th and 46th World Skills Competition from three aspects： before class， during class and after class so as to point out the teaching ideas of the English training course for the subsequent water treatment competition.

【關(guān)鍵詞】 水處理技術(shù) 世賽?英語(yǔ)教學(xué)

【Keywords】Water Technology; WorldSkills; English Teaching

2019年喀山第45屆世界技能大賽新增5個(gè)項(xiàng)目，水處理技術(shù)（Water?Technology）是其中之一。2022年第46屆世界技能大賽將在中國(guó)上海舉行，作為水處理國(guó)家集訓(xùn)基地之一，南京技師學(xué)院為第45屆、第46屆世賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)選手開(kāi)展了英語(yǔ)輔導(dǎo)培訓(xùn)工作。水處理技術(shù)項(xiàng)目比賽包括實(shí)驗(yàn)室操作、電氣設(shè)備操作、機(jī)械設(shè)備操作、VR操作等多個(gè)模塊，涵蓋電氣、機(jī)械、生物以及化學(xué)等學(xué)科，因此對(duì)選手的英語(yǔ)知識(shí)面要求甚廣，包括能用英語(yǔ)閱讀比賽技術(shù)文件及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用英語(yǔ)閱讀比賽試題，用英語(yǔ)撰寫(xiě)答題報(bào)告，用英語(yǔ)與外籍教練或裁判溝通 [1]。此教學(xué)反思即針對(duì)上述世賽基地的英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)踐，以提升水處理賽項(xiàng)選手的比賽交流技能為目標(biāo)，對(duì)水處理世賽集訓(xùn)選手的英語(yǔ)培訓(xùn)課程從課前、課中和課后等方面進(jìn)行分析，旨在總結(jié)授課思路、優(yōu)化授課內(nèi)容，初步形成該課程的教學(xué)體系，助力中國(guó)選手在世界舞臺(tái)上為國(guó)爭(zhēng)光。

1 集訓(xùn)基地英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師及課程安排

各基地的英語(yǔ)教師大多來(lái)自一線教學(xué)崗位，分為三大類：校內(nèi)公共英語(yǔ)教師、技術(shù)翻譯、校內(nèi)專業(yè)課教師。培訓(xùn)課程的課時(shí)安排和教材選擇，各基地不盡相同。以南京技師學(xué)院基地為例，第46屆大賽一階段集訓(xùn)的授課教師為校內(nèi)公共英語(yǔ)教師兼職水處理賽項(xiàng)翻譯，課程安排6課時(shí)，教材為根據(jù)水處理賽項(xiàng)技術(shù)文件和世賽真題編寫(xiě)的校本內(nèi)容?；亟處熌軌虬盐召愴?xiàng)所要求的英語(yǔ)范圍，授課內(nèi)容具有實(shí)用價(jià)值，貼近比賽內(nèi)容;同時(shí)作為技工院校教師，了解學(xué)情即授課對(duì)象的典型特點(diǎn)。但是，仍存在幾個(gè)不可忽視的問(wèn)題：一是授課內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，二是教師的專業(yè)性不夠深入;三是選手的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。此外值得一提的是，各個(gè)基地之間的英語(yǔ)培訓(xùn)沒(méi)有銜接性，這會(huì)對(duì)選手的英語(yǔ)提升造成負(fù)面影響。

1.2選手情況

從一階段集訓(xùn)開(kāi)始，參加英語(yǔ)培訓(xùn)課程的國(guó)家隊(duì)選手，共計(jì)14人。12人為大專學(xué)歷，占86%;2人為本科學(xué)歷。從英語(yǔ)水平方面看，除往屆選手之外的多數(shù)選手，英語(yǔ)水平特別是水處理專業(yè)英語(yǔ)水平不高，單詞術(shù)語(yǔ)掌握量幾乎為零，英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)掌握不熟，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話掌握不熟，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力無(wú)法達(dá)到世賽要求。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿方面看，所有選手的學(xué)習(xí)積極性高，愿意花時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間方面看，一階段集訓(xùn)內(nèi)容集中在專業(yè)操練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間約為總集訓(xùn)時(shí)間的1%-4%。

2 集訓(xùn)基地英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題分析——以南京技師學(xué)院為例

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)（課前）

授課教師在課前通過(guò)搜集和學(xué)習(xí)水處理相關(guān)英文文獻(xiàn)資料、世賽真題和技術(shù)文件，并與專家組長(zhǎng)交流，在確定選手的英文能力需求后，篩選出相關(guān)詞匯、句型及段落，匯編成冊(cè)。對(duì)于非水處理專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，這樣備課雖然需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間，但教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際和學(xué)生需求，是具有價(jià)值的，也得到了學(xué)生的積極反饋。但還存在以下幾個(gè)方面的不足：第一是由于教師為兼職且不具備專業(yè)背景，且未及時(shí)參與專業(yè)集訓(xùn)和比賽，對(duì)技術(shù)文件和真題的分析重點(diǎn)定為識(shí)記，而不知道如何和賽場(chǎng)用語(yǔ)真正結(jié)合。第二，如上文所提到的，一階段集訓(xùn)涉及全國(guó)多個(gè)集訓(xùn)基地，其中英語(yǔ)培訓(xùn)課程各基地之間沒(méi)有銜接，這使得教師在備課時(shí)無(wú)法做到承前啟后，授課內(nèi)容相互割裂。

2.2 教學(xué)過(guò)程（課中）

英語(yǔ)培訓(xùn)作為輔助培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間非常有限。因此，要在有限的時(shí)間內(nèi)全方位的提高選手英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)教師和選手都是極大的挑戰(zhàn)[2] 。首先，由于教師為兼職且不具備專業(yè)背景，且未及時(shí)參與專業(yè)集訓(xùn)和比賽，授課模式大多照本宣科;其次加上培訓(xùn)時(shí)間短任務(wù)重，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也只能機(jī)械掌握，沒(méi)有將英語(yǔ)知識(shí)落地為賽場(chǎng)使用技能。以2019年世賽水處理賽項(xiàng)化學(xué)操作部分的真題為例，涉及工藝過(guò)程、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及操作方法，這其中涉及眾多的反應(yīng)條件和一系列的連續(xù)反應(yīng)[3]。目前的教學(xué)過(guò)程僅限于死記硬背，并沒(méi)有對(duì)常用句型進(jìn)行歸納總結(jié)后再針對(duì)整個(gè)賽項(xiàng)的化學(xué)操作部分進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

2.3課后評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)效果（課后）

以南京技師學(xué)院為例，一階段的世賽英語(yǔ)培訓(xùn)只有6課時(shí)，但涉及大量水處理賽項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如果考核僅圍繞語(yǔ)言本身，反而對(duì)選手繁忙的集訓(xùn)生活來(lái)說(shuō)，是一種負(fù)擔(dān)。所以教師應(yīng)當(dāng)考慮如何將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)考核與賽場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，將英語(yǔ)知識(shí)與其他專業(yè)操作融合后聯(lián)合考核，注重考核選手在完成任務(wù)時(shí)的綜合表現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

第46屆世賽水處理專家組組長(zhǎng)王湛教授認(rèn)為，在世賽賽場(chǎng)上，機(jī)器設(shè)備的界面和說(shuō)明書(shū)均使用英語(yǔ)，因此選手必須重視英語(yǔ)培訓(xùn)和英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)。目前水處理賽項(xiàng)的世賽英語(yǔ)培訓(xùn)工作剛剛起步，教師可以相互交流和溝通，針對(duì)技術(shù)文件等資料，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課程考核上制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使英語(yǔ)培訓(xùn)系統(tǒng)化，在這方面還有待進(jìn)一步思考。

參考文獻(xiàn)

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