段方晨 張雁

【摘要】現(xiàn)當(dāng)今，中學(xué)美術(shù)課教學(xué)依舊存在著傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的情況，而處在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生們，單一紙本的學(xué)習(xí)資源或然是枯燥且無(wú)味的，如果學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，那么課堂學(xué)習(xí)效率該如何保證？而眼下另一個(gè)大趨勢(shì)便是美術(shù)加入到了中考考試科目當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)校在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)以及能力的提高上提出了新的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中學(xué)美術(shù)教師除了傳統(tǒng)的講授式書本教學(xué)還可以利用多媒體渠道進(jìn)行授課，將美術(shù)教育轉(zhuǎn)化為音頻、視頻等諸多形式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。互聯(lián)網(wǎng)憑借其覆蓋范圍廣、交互性強(qiáng)、手法多樣化可將諸多信息進(jìn)行整合，利用其自身獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，使之家庭與學(xué)校美術(shù)教育聯(lián)系更為密切，其邏輯關(guān)系更為鮮明。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 家庭美術(shù)教育 學(xué)校美術(shù)教育

前言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，家長(zhǎng)與老師們長(zhǎng)期存在著“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”的教育觀念，所以在臨近升學(xué)時(shí)，音體美專業(yè)的課程依舊常常被多門“主課”所占據(jù)。雖然隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課改的進(jìn)行，此類問(wèn)題相較于之前而言得到了緩解，但并沒有得到實(shí)質(zhì)上的解決。

而隨著近幾年教育部明確指出：中高考“對(duì)那種畫畫特別好的美術(shù)特長(zhǎng)生，將享受加分！”在中學(xué)校園里快速掀起一股學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的熱潮，并且美術(shù)教育作為時(shí)代教育的代名詞，教師需要時(shí)常為學(xué)生補(bǔ)充最新美術(shù)資訊以求開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，同時(shí)彌補(bǔ)了教育教學(xué)的不足，提高了教師群體的信息化教育水平。中學(xué)校園對(duì)于音體美課程的開設(shè)以及藝術(shù)學(xué)習(xí)的看法逐漸改觀，家校美術(shù)教育的關(guān)系相較之前而言更為鮮明，兩者的融合路徑也更為開闊，而本文就是以家校美術(shù)教育為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究與分析，探尋在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，家庭美術(shù)教育與學(xué)校美術(shù)教育的關(guān)系及融合路徑。

一、中學(xué)家庭美術(shù)教育

（一）何謂中學(xué)家庭美術(shù)教育

各級(jí)中學(xué)的學(xué)生，在家庭中接受與美術(shù)相關(guān)知識(shí)的渲染，為中學(xué)家庭美術(shù)教育。與之相關(guān)聯(lián)的“生活美學(xué)”是指涵蓋了日常生活中天地萬(wàn)物之美，人們能在衣、食、住、行中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美、理解美甚至創(chuàng)造美。陶行知先生說(shuō)：“生活即是教育”，表明教育無(wú)法離開生活獨(dú)立存在，作為教育子集的美術(shù)教育也就與生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。若將生活美學(xué)運(yùn)用在家庭美術(shù)教育中，可通過(guò)欣賞一些美的事物感化孩子的心靈，在關(guān)于美的交流中加深家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

家庭是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，家庭美術(shù)教育是整個(gè)美術(shù)教育過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)人性格的形成和人格的塑造有至關(guān)重要的作用，但就美術(shù)而言很多家長(zhǎng)還達(dá)不到專業(yè)的程度。近年來(lái)，大家逐漸意識(shí)到父母在孩童教育中的主體作用，人出生后，最早接觸到的便就是家庭教育，家庭是我們所有人生活的起點(diǎn)，而父母則是我們的第一任老師。作為家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子動(dòng)手創(chuàng)造美的方法。說(shuō)到創(chuàng)造美，就不得不提到美術(shù)與手工制作，這幾乎是所有孩童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。這是親子互動(dòng)最有趣的一部分，同時(shí)也是最重要的一部分。

（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)家庭美術(shù)教育呈現(xiàn)的特點(diǎn)

生活在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的我們，生活以及生產(chǎn)方式等各個(gè)領(lǐng)域均出現(xiàn)著變化，教育方式也伴隨著生活、生產(chǎn)方式的變化在不斷的改變，所以家庭美術(shù)教育也是如此。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，各類圖文信息以及美術(shù)教育資料的傳播速度空前便捷。作為家長(zhǎng)可充分利用其呈現(xiàn)的特性，于此孩子生活與家庭之中的美術(shù)教育環(huán)境也愈加的完備。不同以往家庭美術(shù)教育傳統(tǒng)的書本字面教育，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的中學(xué)家庭美術(shù)教育多樣性的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生?。如視頻教程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，家庭美術(shù)教育的形式更加多樣化，使得家長(zhǎng)與學(xué)生面臨著更為多樣豐富的選擇。

二、中學(xué)學(xué)校美術(shù)教育

（一）何謂中學(xué)學(xué)校美術(shù)教育

學(xué)校美術(shù)教育是指在校園中各個(gè)年級(jí)面向全體學(xué)生所進(jìn)行的美術(shù)教育，因此學(xué)校美術(shù)教育具備國(guó)家所發(fā)布的美術(shù)教學(xué)大綱，以及系統(tǒng)的全套正式教材，并以此為基礎(chǔ)相應(yīng)的制定出嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃以及美術(shù)課程最終考核的方法，有計(jì)劃的進(jìn)行著課程教學(xué)，從而對(duì)受教育者施加影響。中學(xué)美術(shù)教育屬于學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)分支，是美術(shù)教育其中不可或缺的一部分，自然與上述提到的學(xué)校美術(shù)教育相同，只是在具體實(shí)施中更加細(xì)化，更加適用于中學(xué)學(xué)生所要獲取的美術(shù)教育。

（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)學(xué)校美術(shù)教育呈現(xiàn)的特點(diǎn)

在中學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性較強(qiáng)且在課上的參與度較高，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果與學(xué)生本身的參與度又有著密不可分的關(guān)聯(lián)。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)，他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，而當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境恰好可以將二者結(jié)合到一起，通過(guò)整合大量的信息資源以及不同的媒體形式的出現(xiàn)極大豐富了美術(shù)課堂。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可采取的教學(xué)方法和利用的教學(xué)資源十分豐富，多樣化的教學(xué)形式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容可使師生之間的交流互動(dòng)更加的順暢，從而反饋于教師一個(gè)更好的課堂教學(xué)效果，這也是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所呈現(xiàn)出的最鮮明的特點(diǎn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)學(xué)校美術(shù)教育與線下環(huán)境的異同

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中學(xué)學(xué)校美術(shù)教育與線下環(huán)境相同的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美以及創(chuàng)造美的能力，雖然教育所處的環(huán)境是不斷變化的，但教育的目的始終保持高度的統(tǒng)一。

不同點(diǎn)為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)校美術(shù)教育與先前環(huán)境下的學(xué)校美術(shù)教育呈現(xiàn)出其多樣性特點(diǎn)，且特點(diǎn)鮮明。先前環(huán)境下的中學(xué)學(xué)校傳統(tǒng)美術(shù)教育是一種講授式教學(xué)，學(xué)生自始至終是被動(dòng)的接收知識(shí)，對(duì)于不易理解或是難以表述的一些畫面，學(xué)生很難深入的去掌握，因此很難對(duì)美術(shù)教育提起興趣。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式下極大的提高了教學(xué)中的生動(dòng)性，將略顯抽象的文字講解轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃寣W(xué)生易懂且有興趣的圖畫和聲音，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的課堂氛圍，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)家庭美術(shù)教育與學(xué)校美術(shù)教育關(guān)系

（一）中學(xué)家庭美術(shù)教育與中學(xué)學(xué)校美術(shù)教育不同環(huán)境下的關(guān)聯(lián)

相較于之前環(huán)境下的教學(xué)模式學(xué)校與家庭很難做到互通互助，學(xué)校與家庭難以掌握各自需求，統(tǒng)一教育戰(zhàn)線，立足教育根本。而現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多種形式的教學(xué)資源使得中學(xué)家校美術(shù)教育緊密結(jié)合起來(lái)，家長(zhǎng)可以通過(guò)與教師的信息交流，掌握中學(xué)美術(shù)教育的第一手資訊，結(jié)合教師的課堂教育，與學(xué)生一起利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)校課堂提供便利，為家庭教育提供資源，凸顯家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)所在，使得學(xué)生能夠得到更好發(fā)展。

（二）家庭、學(xué)校美術(shù)教育密切配合的意義

家校美術(shù)教育密切合作下的意義在于其可以說(shuō)是人生的奠基式教育，如筆者于文章開頭所提及到的家庭是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)。而起主導(dǎo)作用的學(xué)校美術(shù)教育作為美術(shù)教育的主陣地與家庭美術(shù)教育需密切配合二者具有一定的同一性卻又無(wú)法替代，兩者各自具備一定的局限性，但家校美術(shù)教育只要能夠協(xié)調(diào)一致的共同發(fā)展，就能很好的達(dá)到美術(shù)教育的最終目的，形成一個(gè)較為完整且良好循環(huán)的教學(xué)教育體系，一方面促使了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，另一方面也能夠使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)家庭美術(shù)教育與學(xué)校美術(shù)教育的配合路徑

（一）家庭、學(xué)校合作下的互聯(lián)網(wǎng)師生聯(lián)動(dòng)

“聯(lián)動(dòng)”一詞本意是指許多相互有所關(guān)聯(lián)的事或物，在其中一個(gè)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他的也會(huì)相應(yīng)的跟著運(yùn)動(dòng)或變化。那么美術(shù)教育的不同類型也是如此，于前筆者提到過(guò)的三種美術(shù)教育類型，三者可謂為一整體，任何一種美術(shù)教育形式拿出來(lái)都無(wú)法構(gòu)建一個(gè)完整的美術(shù)教育體系，都是片面的。

家校合作的美術(shù)教育可以同時(shí)借以互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行更多的交流并以鞏固課堂中所學(xué)習(xí)得知識(shí)，學(xué)生于家庭中所進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)作也可在家長(zhǎng)的幫助下通過(guò)其與教師聯(lián)系，以此教師可經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其作品進(jìn)行批改并提出與之相應(yīng)的建議，借此互聯(lián)網(wǎng)媒介加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，同時(shí)可令學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，無(wú)論學(xué)生身處學(xué)校還是家庭之中問(wèn)題的解決或然會(huì)更加的便捷且高效。對(duì)于教師而言課上的學(xué)習(xí)教學(xué)在課下也可得到一個(gè)較為完整的反饋。

（二）結(jié)合中學(xué)美術(shù)學(xué)情特點(diǎn)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新美術(shù)教育模式

諸多的中學(xué)美術(shù)課堂中依舊存在著傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)資源也僅停留在書本教材，使得美術(shù)課變得乏味。中學(xué)的學(xué)生正處于青春期階段，或多或少伴隨著一定的叛逆心理，若將美術(shù)教學(xué)資源僅僅停留在書本教材與讀物之中，其結(jié)果或許是使原本興趣性較強(qiáng)的一門美術(shù)課變得無(wú)聊、乏味，亦有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭學(xué)、曠課。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，美術(shù)教育的資源更加豐富，互聯(lián)網(wǎng)新媒體的使用也愈加廣泛。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，伴隨而來(lái)的必將是互聯(lián)網(wǎng)與教育的不斷結(jié)合，但這種結(jié)合在今天仍得不到較為有效的普及，現(xiàn)如今仍然有許多家長(zhǎng)與教師存在傳統(tǒng)的教育觀念，只能片面的看到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，而卻不能正確對(duì)待“云教學(xué)”的積極一面。縱使網(wǎng)絡(luò)上有著良莠不齊的各類資源，但該狀況可經(jīng)由教師之手進(jìn)行教學(xué)資料篩選以更好的呈現(xiàn)給學(xué)生。

基于以上狀況結(jié)合具體實(shí)施模式筆者將其歸納為以下幾點(diǎn)，其一：豐富課堂教學(xué)知識(shí)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的具體表現(xiàn)之一，從而使得美術(shù)課堂得到補(bǔ)充，教學(xué)知識(shí)也得到了豐富。美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)，還可讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教師自身的教學(xué)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中篩選適合教學(xué)的教育資源，并將其融入到教學(xué)內(nèi)容之中，相應(yīng)的在美術(shù)課堂中的知識(shí)將得到拓展，從而能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)地、全面地掌握所學(xué)美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的視野，借以此渠道讓學(xué)生們能欣賞到更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)作手法、技巧以及色彩的運(yùn)用等。其二：線上直播課進(jìn)入課堂，創(chuàng)新教育教學(xué)模式 。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實(shí)施，改變了先前較為傳統(tǒng)、死板的教學(xué)方式，促使美術(shù)教育的發(fā)展更具合理化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)。在教學(xué)中可通過(guò)探索實(shí)踐從而將美術(shù)學(xué)情與其相聯(lián)系，創(chuàng)新教育模式，如釘釘、騰訊等平臺(tái)的線上直播授課解決了地域限制，身在家中也能進(jìn)行授課聽課，將家校美術(shù)教育較好的銜接在了一起。并且教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等形式搜索相關(guān)的信息，將視頻、音樂(lè)等轉(zhuǎn)化成教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)，單從教師方面而言能夠節(jié)省教師的備課時(shí)間，另一方面又可拓寬學(xué)生知識(shí)層面，從而有利于美術(shù)教育教學(xué)與學(xué)生之間真正的交互交流。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段大力宣傳文化自信、文化強(qiáng)國(guó)之時(shí)，中學(xué)美術(shù)教育逐步得到重視，而家庭教育與學(xué)校教育的互幫互助也不再是口號(hào)喊喊，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助，家校合作下的中學(xué)美術(shù)教育能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)雙方的不斷努力將會(huì)更好的融合，從而使其達(dá)到一個(gè)前所未有的發(fā)展新高度。

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第一作者：段方晨（1995），男，漢族，山東淄博人，碩士研究生學(xué)歷，山東理工大學(xué)，研究方向：美術(shù)教育

第二作者、通訊作者： 張雁（1975），女，漢族，山東淄博人，碩士研究生學(xué)歷，山東理工大學(xué)副教授，研究方向：美術(shù)理論研究