何興香

摘要：我國越來越重視對學生的素質(zhì)型教育，我國大力實施人才發(fā)展戰(zhàn)略，對學生的素質(zhì)有極高的要求，隨著國家新課程改革的深入，學校將素質(zhì)教育作為高中學習教育的重要組成部分。高中是學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實現(xiàn)自己的理想的關(guān)鍵時期，在當今的社會發(fā)展當中越來越需要有思維的人才，思想活躍有創(chuàng)新力的人才。探究式教學的模式下，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生主動思考，在思考當中提升自己的思維能力，擴展自己的學習創(chuàng)新思維，提高自己的學習效率。作為老師在保證教學質(zhì)量的情況下，適當?shù)奶岣咝剩瑫寣W習在課堂當中變?yōu)闃啡ぁ?/p>

關(guān)鍵詞：探究式教學、高中化學、應用分析

引言：化學是一門實驗性較強的學科，極度考驗學生的思維能力，在學習的過程當中，知識相對枯燥，理論知識較多，但在學習的過程當中需要將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，著重提高學生的實際操作能力。這樣的情況下需要老師改變教學方法，探究式教學方法可以提升學生的主觀能動性，從而抑制學生的懶惰情緒的發(fā)展高中階段，是學習化學的重要階段，化學的知識也相對較難，如何保證學生的教學質(zhì)量成為了高中老師在課堂當中的重要突破點，隨著社會的發(fā)展，越來越重視學生的素質(zhì)能力，所以這就體現(xiàn)了探究式模式教學的重要意義，無論是在學生的人才培養(yǎng)上，還是對社會的發(fā)展上都會提供相應的保障。

一、探究式教學應用的必要性

探究式教學模式，需要學生聽從老師的指導，但在老師的指導下也要找到適合自己的學習方式，也要在老師進行指導下對主要知識點進行自主學習，在自主學習的過程當中，可以找到自己的缺點和不足，在不足的地方進行查漏補缺或者與老師進行重要的溝通和交流，在交流的過程下，可以學到更多的知識，也可以在小組當中合作交流，通過合作交流，可以找到課程當中的目標以及學習到別人考慮問題的方式和思維能力，在互相合作的情況下找到自己的不足。在現(xiàn)如今的化學課堂當中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教育方式大多是老師一味地教學生一味地聽，這就讓學生缺乏了學習的主動性，不能夠展現(xiàn)出自己在課堂當中的魅力，會讓學生在學習過程當中失去興趣，也會出現(xiàn)思維倦怠的現(xiàn)象，這種教學模式存在著很大的弊端，探究式教學模式，可以集中的提高學生的實踐能力和操作能力。化學是一門實驗性較強的學科，通過實驗可以讓學生感受到理論知識的應用性，也會讓學生在做實驗的過程當中掌握到更高一層次的知識內(nèi)容，所以探究式教學模式，不僅可以幫助學生提升課堂中的應變能力，讓學生在學習的過程當中接近生活，也可以將學習當中的知識應用到生活當中，無論是從學習還是生活還是能力方面都有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的動手操作能力，為以后的學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、探究式教學在高中化學教學中的應用

2.1營造課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是探究式教學的重要基礎(chǔ)，一個良好的課堂環(huán)境會對學生的學習興趣起著促進的作用，在學習積極性的提高的過程下，可以更好地提升學生的自信，更好地完成學校的課堂目標，配合老師的教學工作，從而保證學生高效率的學習化學當中的知識，實施探究式的教學模式，對學生提出問題，讓學生在課堂當中多多思考，讓學生自己在書本中找到答案。這一過程可以讓學生對書本當中的知識留下更深的印象，通過這種形式也可以提升學生的學習的興趣，與老師保持良好的交流，通過課堂提問，也可以提升學生的注意力。在課堂當中，避免開小差的現(xiàn)象出現(xiàn)，作為老師應當對學生多多的鼓勵，讓學生提高自信心，認為自己可以學好化學，降低化學在學生印象當中的難度，并且在更好的學習氛圍當中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓學生高效率地找到自己的學習方式。

2.2小組合作的教學模式

俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，這句話的意思就告訴學生要團結(jié)，團結(jié)的力量，可以幫助我們更好地解決問題，學習化學也是這樣，在探究式教學模式的過程中，小組合作的教學模式，可以讓學生更好地吸收別的學生的長處，可以在互相討論的氛圍當中提升自己。在合作討論的過程當中，暢所欲言，也可以提升自己的語言能力。作為老師，在小組合作的時候，對學生要進行合理的分組，要發(fā)揮出小組活動到最大功效，并且制定一個學生作為小組長，帶動學生的學習氛圍，維持秩序，引導著學生更好的合作交流。在小組合作的過程當中，可以讓學生做自己的主角，充分地發(fā)揮自己的想法。在這種情況下也可以提升學生的自主思考的能力，讓學生找到自己的優(yōu)點，也可以讓每一個學生之間相互合作取長補短，從而提升自己的學習效率。一個好的課堂模式，可以讓學生提升對本科目的學習興趣。在互幫互助的小組合作模式下，也可以促進學生與學生之間人際關(guān)系發(fā)展。

2.3讓學生由被動變?yōu)橹鲃?/p>

高中化學作為我國素質(zhì)教育中的一部分，也是一門實踐性課程的學科，在教學的過程當中，需要老師重點羅列除教學當中的重點，讓學生有目的的去學習，也要掌握著每節(jié)課的教學目標，對本節(jié)課要進行課前預習，在課堂當中，根據(jù)自己預習當中的不會的點進行針對性地聽講。這樣就可以讓學生發(fā)揮出自己的主觀能動性，自主地學習。再通過老師的引導，讓學生有被動變?yōu)橹鲃樱@樣的學習模式，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪方面掌握得不夠，從而培養(yǎng)學生的主動參與意識。在學生自主學習的狀態(tài)下，可以提高自己學習效率，充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。提升學習的興趣。從而保持一種較高的學習效率的狀態(tài)。在學習化學的課堂當中，自己帶動自己的學習氣氛。不斷地進行自己的學習超越。在課本當中也要不斷地閱讀教材理解教材，在教材當中找到不會的地方，先進行自我思考，去查閱資料等方式先進行一個初步的解答，再通過課上老師的講解，對不會的內(nèi)容進行再一次的加深和鞏固。

總而言之，在當今社會發(fā)展下，對于人才的需求日益增加。社會需要的是發(fā)展中的人才，有思維的人才，有創(chuàng)新能力的人才。這也需要老師變換自己的課堂教學模式，探究式課堂教學，可以不斷提高學生的學習積極性。這種教學模式也是不斷地克服了傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生成為的教學當中的主體，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，提高了課堂的教學質(zhì)量，也提升了學生的學習效率，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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