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摘要：在素質教育全面深化的背景下，綜合素質的培養(yǎng)成為當代教育改革的主旋律。良好的行為習慣能夠讓人受益終身，而學前教育是幼兒行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，在這一時期加強對幼兒的引導，可以促使幼兒形成良好的行為習慣。這就要求幼兒教師應加強對這一方面的重視，并結合幼兒個性特征，對幼兒進行科學引導，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展。

關鍵詞：學期教育;幼兒;行為習慣

引言

我國近代教育家陶行知先生曾說過：“凡人生所需之重要習慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”基于此，在幼兒3～6歲階段是培養(yǎng)其良好行為習慣關鍵時期。幼兒學前教育與常規(guī)教育顯著不同，幼兒稚嫩的身心條件，要求教育工作者在教學培養(yǎng)中應給予他們充分的關注和關懷。對此，幼兒學前教師首先要認清自身的責任使命和職能定位。在此基礎上，及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，從而為今后的人生發(fā)展打下堅實的基礎。

一、幼兒良好行為習慣的內涵和內容

幼兒的良好行為習慣主要是指符合幼兒的身心發(fā)展要求，并在生活衛(wèi)生、道德品質和學習等多方面所表現出來的自動化、自然化、穩(wěn)固的行為，主要分為良好品德習慣、良好生活習慣、良好衛(wèi)生習慣和良好學習習慣，良好的行為習慣是能夠幫助幼兒更好參與和適應社會生活、開展人際關系、進行知識學習的必要條件。

二、學期教育中幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的意義

幼兒時期是人類思維和行為習慣形成的關鍵時期，在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確提出將幼兒行為習慣的培養(yǎng)作為幼兒教育的重要目標。在目前學前教育中，多數幼兒教師的教學也是以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣為主要內容，旨在引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們今后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。另外，在我國生育政策的引領下，我國獨生子女的數量不斷增多，很多幼兒也都是家中的獨生子女，從小在父母及家中長輩的呵護下成長，這也使得他們養(yǎng)成了很多不好的行為習慣，生活自理能力較弱。為了促進幼兒的健康成長，幼兒教師必須要加強對行為能力和習慣的引導，增強他們自主意識，糾正他們錯誤的行為習慣，提升幼兒的生活能力，并促進幼兒良好性格的養(yǎng)成。

三、學前教育中幼兒的行為習慣培養(yǎng)策略

（一）在游戲活動中培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新的良好行為習慣

幼兒期是創(chuàng)新能力與創(chuàng)造思維培養(yǎng)的特殊時期，游戲是孩子們非常感興趣的教學活動，給予了孩子們創(chuàng)新創(chuàng)造的空間，他們在自由、自主、愉悅的游戲氛圍中，創(chuàng)新創(chuàng)造能力將得到很好地激發(fā)。如在美工區(qū)域游戲活動中，教師放置一些小花盆、畫筆和染料，讓幼兒自主地開展游戲，于是孩子們自主地開展了“誰的作品最具有創(chuàng)意”美工創(chuàng)作游戲活動，有的孩子早上來園時就坐在小椅子上為自己喜歡的小花盆染色，將花盆裝飾得五顏六色;有的幼兒將藍天白云等圖案染在了花盤上，各式各樣的花盤都展現了孩子們豐富的想象力，最后孩子們自主地評選出了最具有創(chuàng)意的作品，在這樣自主的游戲活動中，肯定了孩子們勇于創(chuàng)新的意識與習慣。此外，幼兒老師還可以定期組織具有創(chuàng)新創(chuàng)造特征的建構游戲活動，讓小朋友在建構游戲中發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，建構高架橋、公園、游泳池等等，有的孩子將一個易拉罐瓶子想象成了高架橋墩、公園里的大樹墩等等，都直接體現著幼兒的創(chuàng)新思維，在豐富多彩的游戲活動中，幼兒勇于創(chuàng)新的良好習慣就會逐步形成。

（二）更新理念

伴隨著社會的發(fā)展與進步，對于人才培養(yǎng)質量以及核心素養(yǎng)都提出了更高的要求。其中，良好的行為習慣不僅是衡量人才的重要標準，更需要充分把握住幼兒學前教育這一關鍵時機，將良好的行為習慣深深根植于幼兒的頭腦當中，為其今后的成長成才打下堅實的基礎。對此，必須從幼兒學前教師更新教學理念開展，逐步推進教學方向和教學方法的創(chuàng)新改革，方可突出學前教育在培養(yǎng)幼兒行為習慣中的重要作用。首先，幼兒教師要加強對行為習慣培養(yǎng)的重視程度，將行為習慣養(yǎng)成教育融入到整個教育教學過程當中。比如，時常告訴幼兒什么是對，什么是錯，應該怎樣做等等，實現各種行為標準的全面滲透。其次，教師要時常與幼兒進行對話交流，建立起溫馨和諧的師生關系。在這個過程當中實現行為習慣的點滴滲透，而不是將其強行灌輸給幼兒，避免幼兒產生逆反心理。最后，教師要結合幼兒的年齡特點、成長需求以及興趣喜好，探索極具生動性、趣味性和娛樂性的教學方法，讓幼兒在一種非常輕松和諧的氛圍當中快樂地學習與成長，從而在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）發(fā)揮榜樣作用

幼兒整處于年齡非常小的階段，大部分的行為習慣的養(yǎng)成都依靠于對別人行為習慣的模仿，尤其是身邊的成年人如家長、教師等。因此在幼兒的教育過程中，想要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣就需要教師和家長做一個好的榜樣，為幼兒提供一個健康向上的成長氛圍，讓幼兒在潛移默化中逐漸改善自己的行為習慣，促進良好行為習慣的形成。例如，在幼兒的教育過程中，家長和教師總是教導幼兒勤洗手、飯前一定要洗手，想要幫助幼兒形成好的衛(wèi)生習慣，但是自己沒有卻做到，沒洗手就來吃飯，這也就使得家長和教師教導的話語蒼白而無力，幼兒也沒有辦法進行學習，還要挨批評，就更是難以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教師和家長在教育幼兒的過程中身先士卒，先是規(guī)范好自身的行為，飯前直接就帶著幼兒去洗手，就很容易幫助幼兒逐漸形成飯前洗手的習慣，每次告訴幼兒吃飯的時候，自己就會去洗手。因此在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，光是語言的教導沒有足夠作用，更需要教師以及家長作出行動，做幼兒的好榜樣。

（四）重視家庭教育的合作共促

在幼兒教育中家庭與幼兒園應該是重要的合作伙伴關系，這樣才能夠促成幼兒教育的高質量開展。進而在幼兒園養(yǎng)成教育的開展過程中，既要充分發(fā)揮幼兒教師的教育引領作用，又要能夠借助家長行為和家庭教育環(huán)境的引領和熏陶，以在建構和統(tǒng)一養(yǎng)成教育目標與教育策略的過程中，實現幼兒園教育向家庭教育的延伸，助力良性家園共育合力的構建，共同促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，促進幼兒綜合素質的發(fā)展。教師在注重做好養(yǎng)成教育的過程中，還要通過及時將幼兒園的養(yǎng)成教育計劃和養(yǎng)成教育目標分享給家長，使其能夠配合幼兒園完成對幼兒的養(yǎng)成教育。比如，在鍛煉幼兒的生活自理能力時，教師可以建議家長每天早上早幾分鐘叫幼兒起床，為其預留出自己穿衣和洗漱的時間;在每天晚上洗完腳之后，家長可以指導幼兒自己洗襪子，培養(yǎng)其良好衛(wèi)生習慣的同時，也進一步鍛煉其自理能力。在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣時，則可以建議家長每天抽出一定的時間來陪伴幼兒進行閱讀，與幼兒進行閱讀交流和互動，并為幼兒創(chuàng)設優(yōu)質的閱讀環(huán)境，使其能夠專心于閱讀，促進幼兒閱讀興趣的激發(fā)。

結束語

綜上所述，良好的行為習慣養(yǎng)成不能一蹴而就，更需要漫長時間的培養(yǎng)。尤其是幼兒階段的教育會對幼兒的一生產生重大的影響，需要教師和家長一同努力，為幼兒提供更好的教育環(huán)境、生活氛圍，并且在學習與生活中做幼兒的好榜樣，潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒的健康成長。

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