楊明華

摘要：對于現(xiàn)階段的初中階段物理學(xué)習(xí)而言，理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之間的平衡關(guān)系已經(jīng)逐漸被打破，占據(jù)學(xué)生主要學(xué)習(xí)部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)據(jù)調(diào)查更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理領(lǐng)域知識(shí)的興致，從而提高物理學(xué)習(xí)興趣和成績。故本文重點(diǎn)分析了在初中九年級(jí)階段學(xué)生中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略，提出了幾點(diǎn)建議以供參考。

關(guān)鍵字：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思路

前言

近年來新課改的教育決策背景下，初中物理課堂的教學(xué)方式逐漸跟不上學(xué)生對于物理領(lǐng)域知識(shí)的索求，故取締傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)踐到課堂中是當(dāng)下九年級(jí)階段學(xué)生的必經(jīng)之路。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)主要由將抽象的公式和符號(hào)轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解的活動(dòng)過程，讓枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)換的更加有趣味性，簡而言之物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是現(xiàn)象教學(xué)法。由于九年級(jí)階段的學(xué)生面臨中考，所以具有發(fā)現(xiàn)式的，啟發(fā)式的教學(xué)策略會(huì)加深學(xué)生腦海中對知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，故起到提高學(xué)習(xí)能力的作用。但現(xiàn)階段在初中九年級(jí)階段開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法仍存有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，對于實(shí)踐課程的興趣較低，并不了解實(shí)驗(yàn)的根本目的是為了加深對于未知領(lǐng)域知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力，所以首先需要做的就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和目的貫通在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)中，才能保證教學(xué)法的順利開展。

一.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

在初中階段的物理學(xué)習(xí)中有著不可缺少部份，即是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，往往較為常見的即是在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生貫通相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)了解的更加透徹，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的高度實(shí)踐性可以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中由于操作性極高所以對其知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟能力也會(huì)極高，還能為學(xué)生的物理知識(shí)層面拓展做出一定貢獻(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用結(jié)果去觀察其誘因，過程經(jīng)過等，培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，并且實(shí)踐性教學(xué)可以增添課堂的活躍氛圍，擺脫傳統(tǒng)物理課堂的枯燥乏味。

教師需要明白的點(diǎn)在于課堂情境中的主體者是學(xué)生而不是教師，教師在教育過程或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中擔(dān)任的角色即是引導(dǎo)者，糾正者，讓新式的教學(xué)方法得以體現(xiàn)。現(xiàn)階段的初中九年級(jí)物理教學(xué)中急需將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)換，讓物理課堂對學(xué)生而言第一印象不是長篇大論，而是充滿學(xué)習(xí)興趣和求知心態(tài)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，物理邏輯思維得到鍛煉。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)結(jié)果去研究和分析其過程，教會(huì)學(xué)生人生道理透過結(jié)果看本質(zhì)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和物理知識(shí)掌握做了鋪墊。

二.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

2.1探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

我國的教育深受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的束縛，形成了教師是課堂上的主導(dǎo)者并占據(jù)主體地位，而學(xué)生只是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者，常常處于被動(dòng)地位的局面。因此，長期以來，學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，學(xué)不會(huì)自己動(dòng)用大腦進(jìn)行獨(dú)立的思考，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于目前學(xué)生們理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如果教師將課堂上的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為通過實(shí)驗(yàn)課的方式來進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。例如在第十章《機(jī)械能，內(nèi)能及其轉(zhuǎn)化》一課中，教師可以通過二十五分鐘的案例向?qū)W生簡單介紹動(dòng)能、能量的作用在哪里體現(xiàn);動(dòng)能的詞義概念。首先將課題所相關(guān)的詞語進(jìn)行講解和貫通，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有初步的了解。隨后教師開展實(shí)驗(yàn)，充分的利用教材資料和所需要的外界產(chǎn)品，例如模擬保齡球的運(yùn)行過程和結(jié)果，對其做出解釋。提供計(jì)算公式，讓學(xué)生以小組為單位探究其運(yùn)行速度，在保證實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)輕松，有序的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生探究能力和實(shí)驗(yàn)技能。

2.2做教材中沒有的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在的初中物理教學(xué)中，物理知識(shí)并不僅僅存在于物理課本上，有些物理實(shí)驗(yàn)甚至都沒有在物理教材中涉及到。因此，教師可在教堂上增加一些教材中沒有涉及到的物理實(shí)驗(yàn)。拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要懂得舉一反三，這樣才能慢慢地將整個(gè)物理學(xué)體系融會(huì)貫通，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用到的物理器材非常多，教師可以用學(xué)校中實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)有自己的一套學(xué)習(xí)策略，類似于死記硬背物理公式但卻對其意義和發(fā)生過程缺少理解能力;有高昂的學(xué)習(xí)興趣卻缺少正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致成績無法提高等。首先教師需要讓學(xué)生明白，死記硬背這一方法并不適用于所有科目，想要實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的透徹理解就要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣開始，在鍛煉自身學(xué)習(xí)能力的過程中逐漸掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，突破自己原有的學(xué)習(xí)防線。另外可以充分的利用大時(shí)代特征，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換為更有年輕態(tài)，輕松感。教師可以跟進(jìn)潮流特征，引進(jìn)學(xué)生感興趣的各種小物品并將其投入使用在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程充滿好奇心是提高成績的方法。

2.4創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先，實(shí)驗(yàn)初中階段九年級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生對于以往所學(xué)知識(shí)的理解度和三年以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行制定計(jì)劃，物理成績的提高要從學(xué)習(xí)興致和物理思維培養(yǎng)著手。那么在其中占據(jù)著較大部份的物理邏輯思維對于學(xué)生而言有著一定的突破難度，教師在其中需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用創(chuàng)設(shè)活躍課堂鍛煉學(xué)生求知度和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從“1”向“1.1、1.2”進(jìn)行思考，讓其思維概括度增加，在實(shí)驗(yàn)過程中對于出錯(cuò)的學(xué)生不要第一時(shí)間進(jìn)行批評(píng)，而是鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生多嘗試，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自信心是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新思維對于學(xué)生而言不技能輔助學(xué)生在原有的想象力基礎(chǔ)上對其進(jìn)行優(yōu)化，更能對物理實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行更加理性的思考，保障了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理領(lǐng)域知識(shí)的多面性。所以教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要借助多種教學(xué)策略對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如學(xué)生日常中接觸不到的事物，吸引學(xué)生注意力或者學(xué)生感性趣的物品，將其充分的利用等，訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成善于提問題，解答問題，分析問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)論

本文所述，對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法而言其并不是完全新式的教學(xué)策略，更傾向于將傳統(tǒng)教學(xué)法中具有優(yōu)勢的一面進(jìn)行提取，綜合現(xiàn)階段時(shí)代特征后對學(xué)生進(jìn)行二次教學(xué)，是初中九年級(jí)階段必不可少的教學(xué)策略。故教師在開展教學(xué)時(shí)需要注意對于實(shí)驗(yàn)過程的把控程度以及鍛煉自身具有用于創(chuàng)新和嘗試的教育精神，為初中九年級(jí)階段學(xué)生的物理學(xué)系打造更加貼合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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