王云姣

【摘要】戶外體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補(bǔ)充?！?-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒應(yīng)具備一定的戶外環(huán)境適應(yīng)能力，要求幼兒能在較冷或較熱的環(huán)境中游戲或者開展各種活動;要求幼兒每天參加戶外鍛煉，培養(yǎng)幼兒參加戶外游戲的樂趣”。當(dāng)前我國大多數(shù)幼兒園都在開展各種形式的戶外體育活動，但就其成效來說，則不容樂觀，本文側(cè)重于如何科學(xué)合理制定對應(yīng)優(yōu)化策略，提高活動的針對性和游戲性，完善活動組織策略，全面提升戶外體育活動的成效和質(zhì)量進(jìn)行初步的探索。

【關(guān)鍵詞】戶外體育活動?優(yōu)化策略

【正?文】幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。幼兒天生愛玩，體育活動帶來的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，能激發(fā)幼兒的鍛煉興趣。我們要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于研究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。

一、時間的確定、場地的選擇。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒戶外活動在正常情況下，每天不得少于2小時?！睉?yīng)科學(xué)安排幼兒一日戶外活動，早操時段以年齡段為單位合作，教師之間合作設(shè)置體育區(qū)域活動：攀爬區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、走跑區(qū)等。各場地在操場循環(huán)設(shè)置，即小中大共三個循環(huán)場地，幼兒共同參加各項活動。集體活動結(jié)束后每天分三個時間段各班級進(jìn)行各班自主戶外體育活動，小中大班分別進(jìn)行，保證每個時間段幼兒運(yùn)用場地的充足性。在組織活動結(jié)構(gòu)的把握上創(chuàng)設(shè)情境，自主嘗試—引導(dǎo)探索、體驗動作—調(diào)整器材、促進(jìn)互動—運(yùn)用鞏固、提高能力。如遇特殊天氣情況不能帶孩子出去活動，應(yīng)充分利用活動室、大禮堂、功能室、室外走廊等場地開展體育活動。幼兒戶外體育活動是增強(qiáng)體質(zhì)、協(xié)調(diào)其動作的重要途徑，幼兒園應(yīng)高度重視，認(rèn)真思考、全面安排、加強(qiáng)管理，才能真正提高幼兒戶外活動的有效性。

二、材料的投放、環(huán)境的布置。

幼兒園《綱要》指出：“在體育活動中，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”。而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具，它能最大限度的激發(fā)并維持孩子對體育活動的興趣。因此，體育玩具的選擇較為重要，教師要注重就地取材，注意日常生活用品、廢舊物品的應(yīng)用。如：具有挑戰(zhàn)性的攀爬墻、障礙彩虹橋、穿越封鎖線、小椅子、插塑障礙、攀爬梯子、輪胎等。這些物品能提供廣闊的想象空間，對孩子的興趣與培養(yǎng)創(chuàng)造力有著積極的作用。在具體實踐中，讓孩子參與收集材料，了解材料的性質(zhì)，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。比如：拉力器，用松緊帶將4—6個酸奶瓶串聯(lián)在一起，就可以訓(xùn)練手臂、胸背的力量。同時也可以提供帶有民族特色的材料如：踩高蹺、農(nóng)夫挑水等，提高活動材料的娛樂性和趣味性我們又充分貫徹體育器材的安全性、實用性、節(jié)儉性原則，讓孩子參與制作過程，使孩子懂得玩具來之不易，應(yīng)該好好保護(hù)和珍惜的道理。使幼兒的游戲變被動為主動，成為活動的主人。

三、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和環(huán)境條件，制定科學(xué)合理的活動目標(biāo)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和環(huán)境條件，為小班應(yīng)多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料;為中班提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料;給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動強(qiáng)度較大的活動材料。例如：大班體育活動《幫熊大叔運(yùn)水果》，以結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒園的小橘林的環(huán)境條件、以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ);講究情景性，讓他們聽得見、看得見、摸得著，不再有抽象的感覺，也使體育活動更具有趣味性、自由性、社會性，不斷激發(fā)幼兒的參與興趣。來自于周圍生活的實踐游戲活動。金秋十月，正是橘子收獲的季節(jié)，我便充分利用、開發(fā)幼兒園的自然資源——小橘林，開展了體育活動。當(dāng)我宣布要想各種辦法采摘橘子時，孩子們的興趣高漲，有的縱跳著摘，有的拉著小枝條采，還有的在老師的保護(hù)下攀登上了矮梯采摘，運(yùn)動能力與創(chuàng)造性得到了發(fā)展。隨后，我又在小橘林的一邊設(shè)置了幾個不同高度的斜坡與獨(dú)木橋，并配以小推車、小籃子、口袋、短木棒等輔助材料，讓幼兒休息片刻后自由選擇合適的工具將橘子運(yùn)過山坡和小橋。孩子們興趣再次高漲，因為在真正的橘林里采摘橘子又運(yùn)橘子，這對于他們來說是件新鮮的事，更具有一定的挑戰(zhàn)性。

總之，我們身邊的每個孩子都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽舱蛉绱?，我們才要充分關(guān)注孩子的發(fā)展需求，不斷從激發(fā)幼兒的興趣入手，把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重和理解幼兒的個體差異，因材施教、勇于創(chuàng)新，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

《幼兒園戶外體育活動探索》北京師范大學(xué)出版社 劉建霞

《優(yōu)化教師在體育活動中的指導(dǎo) 》課程教育研究陳慧虹

《淺談幼兒園戶外體育活動》幼教互動社區(qū)網(wǎng)0D72FCF5-7B3B-44E5-8CF5-E815502639F1