摘要：隨著我國(guó)中學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的中學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)能力的形成。初中地理是初中階段必修的一門(mén)學(xué)科，其具有知識(shí)綜合能力強(qiáng)，兼具文理的特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，具有很強(qiáng)的好奇心，但是動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性理解能力較差，基于此，在初中恰當(dāng)?shù)慕M織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。本文就基于課后延時(shí)服務(wù)初中地理社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展，如何更完善、高效、優(yōu)質(zhì)的開(kāi)展進(jìn)行深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：課后延時(shí)服務(wù)初中地理社團(tuán)活動(dòng)

引言：初中課后延時(shí)服務(wù)是對(duì)課堂教育教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)睦谜n后延時(shí)服務(wù)有助于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。對(duì)于初中地理來(lái)講，組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)好處多多，對(duì)于中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、涵蓋知識(shí)面廣泛等特點(diǎn)，作為一門(mén)綜合性學(xué)科，依據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展初中地理社團(tuán)活動(dòng)，穿插其他學(xué)科知識(shí)探究，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐探究的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、初中地理社團(tuán)開(kāi)展的意義

社團(tuán)活動(dòng)具有以學(xué)生為主體，知識(shí)點(diǎn)突出，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)可以很好地促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。首先，突出以生為本，社團(tuán)活動(dòng)本身應(yīng)多由學(xué)生自發(fā)組織，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生共同興趣和疑惑，基于此在課后延時(shí)服務(wù)中開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究分析，通過(guò)學(xué)生之間相互討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。其次，社團(tuán)活動(dòng)多以微小為主，時(shí)間段相對(duì)靈活，空間不受限制，人員靈活多變，組織立竿見(jiàn)影，所以社團(tuán)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于每個(gè)成員來(lái)講都是顯而易見(jiàn)的。而且社團(tuán)互動(dòng)在整個(gè)過(guò)程中幾乎都是學(xué)生在自發(fā)地進(jìn)行，學(xué)生真正的“動(dòng)”了起來(lái)，所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力，溝通實(shí)踐能力和探究知識(shí)能力都得到了有效提升。因此基于課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展初中地理社團(tuán)活動(dòng)具有重要意義。

二、課后延時(shí)服務(wù)初中地理社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展策略

（一）教師引導(dǎo)，以生為本，

新課改提出將課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生課堂主體地位，教師的角色轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。在初中地理社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者角色，在實(shí)踐中啟迪學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。時(shí)刻保持思考狀態(tài)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，反思教學(xué)成果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，記錄引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展成長(zhǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《遼闊的疆域》這節(jié)課中，很多學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容繁復(fù)沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，“記憶方法”導(dǎo)致學(xué)生記憶“中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域”較為苦惱。通過(guò)組織社團(tuán)活動(dòng)，與社團(tuán)代表討論，是否有更好的方法記憶此內(nèi)容？在這節(jié)課中是否有知識(shí)點(diǎn)與我們的生活有所關(guān)聯(lián)？通過(guò)討論，地理社團(tuán)決定組織 “記憶省級(jí)行政區(qū)域大比賽”的活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。利用課后延時(shí)服務(wù)，由社團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)組織，將社團(tuán)成員分為四個(gè)小組，以小組形式進(jìn)行活動(dòng)，隊(duì)長(zhǎng)通過(guò)為每個(gè)小組布置不同任務(wù)，例如，一組進(jìn)行“快問(wèn)快答，準(zhǔn)確默寫(xiě)”，對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域進(jìn)行“點(diǎn)名”記憶。二組，通過(guò)觀察車(chē)牌記憶向大家展示實(shí)際生活中的地理知識(shí)。三組進(jìn)行明星歸位，分別找出各大明星的出生地，默寫(xiě)出此省級(jí)行政區(qū)域的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。四組則負(fù)責(zé)展示每位成員的繪畫(huà)——“我心中的那個(gè)省級(jí)行政區(qū)域”，利用“肖像”的方法記憶了省級(jí)行政區(qū)域。在整個(gè)過(guò)程中，教師并未參與太多，由此也可以感知學(xué)生思想的活躍以及方法的靈活性，感受學(xué)生的成長(zhǎng)。[1]

（二）、多元化活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在組織初中地理社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采用多元化形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《氣候的基本特征》時(shí)，社團(tuán)成員在老師的幫助下自主組織“大調(diào)研”活動(dòng)：借助實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)，持續(xù)觀測(cè)教室內(nèi)外每天不同時(shí)間的溫度值，將其記錄，同時(shí)利用周末時(shí)間，走到郊區(qū)田間，通過(guò)與農(nóng)民伯伯交流，了解關(guān)于小麥的種植、生長(zhǎng)以及收割時(shí)間等情況。多樣化形式，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、解決問(wèn)題、收獲知識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中提升學(xué)生的多種綜合實(shí)踐能力，獲得成長(zhǎng)，把地理學(xué)習(xí)更好地和生活實(shí)際相結(jié)合。老師的指導(dǎo)總結(jié)下，將學(xué)生們的勞動(dòng)“成果”記錄下來(lái)，利用多媒體技術(shù)展示給更多的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[2]

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，因地制宜

初中地理課程其學(xué)習(xí)宗旨在于讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，因此，通過(guò)組織社團(tuán)活動(dòng)可以很好地促進(jìn)“生活化”地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生活實(shí)踐，通過(guò)利用社團(tuán)活動(dòng)所在地切實(shí)的因地制宜，組織開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《河流和湖泊》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)長(zhǎng)江黃河兩大河流的水文狀況，結(jié)合當(dāng)?shù)睾恿鳎M織開(kāi)展針對(duì)河流的“水文狀況大調(diào)查”活動(dòng)，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生“列清單”，通過(guò)查找資料和觀察，找出河水的汛期，通過(guò)實(shí)地考察，檢驗(yàn)河水的質(zhì)量。還可以組織實(shí)地參觀，體驗(yàn)水壩、水庫(kù)等對(duì)當(dāng)?shù)厝藗內(nèi)粘Ｉ畹挠绊?。[3]

三、結(jié)語(yǔ)：

總之，初中地理課后延伸服務(wù)，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，通過(guò)組織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的形成，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包桓.趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2020（14）.

[2]張燁.以社團(tuán)活動(dòng)助推學(xué)生成長(zhǎng)[J].江蘇教育.2019（83）.

[3]陳力滔.社團(tuán)活動(dòng)如何提升中學(xué)生綜合素質(zhì)[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊.2018（34）.

作者簡(jiǎn)介：

陶旭明，男，1974年10月出生，現(xiàn)任職于西安市經(jīng)開(kāi)第六中學(xué)，長(zhǎng)期致力于中學(xué)地理課堂教學(xué)改革﹑教學(xué)方法﹑課堂管理的研究。

通訊地址：西安市經(jīng)開(kāi)第六中學(xué)（陜西省西安市未央?yún)^(qū)鳳城九路西段） 郵編：710032D6E3C915-CFB5-486F-BE0B-63CC3ECE88D4