摘要：自“十三五”規(guī)劃以來(lái)，我國(guó)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)迎來(lái)新一輪快速發(fā)展，給營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)帶來(lái)新契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)高校營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前，人才儲(chǔ)備不足和比例失調(diào)仍是我國(guó)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)缺口的主要問(wèn)題。然而，在高校傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)科學(xué)完整性的單一、線(xiàn)性、封閉的“學(xué)科導(dǎo)向模式”下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不足以滿(mǎn)足企業(yè)的需求，人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”特色并不突出，在這種背景下，以產(chǎn)出結(jié)果作為導(dǎo)向的OBE育理念應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系;

一、基于OBE理念的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式

OBE教育理念遵循“突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進(jìn)”三大基本原則。同時(shí)，OBE教育理念與培養(yǎng)適用我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)高度契合。因此，在高等本科院校應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)中引入OBE理念較為重要和迫切。

（一）OBE理念應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

OBE理念下的人才培養(yǎng)過(guò)程從目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)成果導(dǎo)向，目標(biāo)設(shè)定采用反向設(shè)計(jì)，過(guò)程實(shí)施主張以學(xué)生為核心，結(jié)果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)改進(jìn)。

（二）OBE理念應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵步驟

基于OBE理念的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式，其實(shí)施有五個(gè)必要的步驟。

1.確定營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果。最終學(xué)習(xí)成果既是基于OBE理念培養(yǎng)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才的終點(diǎn)，又是起點(diǎn)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)可以清楚表述和測(cè)評(píng)。確定學(xué)習(xí)成果要充分依據(jù)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)政府、應(yīng)用型人才學(xué)校和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)單位及學(xué)生、教師等各方的要求與期望。

2.構(gòu)建營(yíng)銷(xiāo)課程體系。學(xué)習(xí)成果代表了一種能力結(jié)構(gòu)，這種能力主要通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)。因此，課程體系構(gòu)建是依據(jù)學(xué)習(xí)成果設(shè)定。學(xué)習(xí)成果與課程體系結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)成果中分解成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成果，每個(gè)學(xué)習(xí)成果都需要針對(duì)性課程支撐，學(xué)生每完成一個(gè)課程學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)具備預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)體系的評(píng)價(jià)?；贠BE理念的營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，而不是老師教了什么?；趯W(xué)習(xí)成果構(gòu)建的課程體系，是教學(xué)過(guò)程的主體，由于教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異化教學(xué)，教學(xué)體系的評(píng)價(jià)需要在過(guò)程中分階段進(jìn)行，要求老師準(zhǔn)確把握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，及時(shí)把握每個(gè)人的目標(biāo)、基礎(chǔ)和進(jìn)程。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)?；贠BE理念的營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，不僅是在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等形式化上，更講究的是學(xué)生自我的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較。

5.反饋結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果不同階段的評(píng)價(jià)，將最終結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)相對(duì)比，得出這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不同階段需要優(yōu)化改進(jìn)的結(jié)論，修正學(xué)習(xí)成果和課程，最終達(dá)成頂峰成果。

二、基于OBE理念營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑步驟

（一）對(duì)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)

OBE是種逆向設(shè)計(jì)教學(xué)教程的教育理念，在OBE理念下，應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案。

1.根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的情況和需求，精準(zhǔn)定位營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)去向、勝任工作和崗位。

2.在明確定位學(xué)生就業(yè)去向、崗位的基礎(chǔ)上，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)等用人單位進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，精準(zhǔn)分析用人機(jī)構(gòu)的需求，確定營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)所應(yīng)掌握的知識(shí)、所能達(dá)到的能力和素質(zhì)要求。

3.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行能力建設(shè)的指標(biāo)點(diǎn)細(xì)分，指標(biāo)點(diǎn)代表著學(xué)生不同方面的能力要求，所有指標(biāo)點(diǎn)的設(shè)置都應(yīng)是課程設(shè)置的有力依據(jù)。

4.根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的所有課程都對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)，課程的設(shè)置應(yīng)依據(jù)學(xué)生需求，改變以往的課程設(shè)置主要取決于學(xué)院資源和教師學(xué)科背景的情況。

5.注重對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉。未來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才除了通過(guò)課程獲得理論基礎(chǔ)以外，還要通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練獲得操作技能。

（二）以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)除了滿(mǎn)足行業(yè)導(dǎo)向所需能力外，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自身欠缺的能力進(jìn)行補(bǔ)償性能力養(yǎng)成。基于產(chǎn)出導(dǎo)向的OBE理念關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)重心轉(zhuǎn)到根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力和目標(biāo)要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程劃分為不同階段，以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)進(jìn)行能力提升。同時(shí)，教師逐漸改進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法，促進(jìn)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)。

（三）以豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能

1.本科院校應(yīng)向營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)尋找校企合作的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，各個(gè)高校紛紛利用自身辦學(xué)特色與資源優(yōu)勢(shì)，與校外單位發(fā)展合作關(guān)系，并安排學(xué)生深入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)會(huì)用較低的成本邀請(qǐng)學(xué)生做兼職或志愿者。通過(guò)為學(xué)生提供企事業(yè)單位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具備健康的體魄、健康的心理素質(zhì)及快速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的能力。

2.本科院校應(yīng)采取雙導(dǎo)師合作模式。由于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程安排集中的特性，難以在營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)辦展旺季有充足的時(shí)間深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，錯(cuò)失實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。本科院校采取雙導(dǎo)師合作模式，學(xué)院選聘兼具理論基礎(chǔ)扎實(shí)的教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

3.本科院校通過(guò)以賽代訓(xùn)的教學(xué)模式提升學(xué)生的實(shí)踐技能。以賽代訓(xùn)，是指通過(guò)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，以技能競(jìng)賽作為實(shí)訓(xùn)課程的平臺(tái)，以學(xué)生作為技能競(jìng)賽的參與者，教師作為技能競(jìng)賽裁判的實(shí)踐教學(xué)模式。即按照實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的更新。

三、結(jié)語(yǔ)

營(yíng)銷(xiāo)業(yè)的升級(jí)發(fā)展對(duì)本科類(lèi)院校的營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)應(yīng)以堅(jiān)實(shí)而合理的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式為依托，基于OBE教育理念構(gòu)建的高校應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才教學(xué)體系，依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才，可以使?fàn)I銷(xiāo)人才培養(yǎng)更具專(zhuān)業(yè)性和不可替代性。

作者簡(jiǎn)介：邢小博，女，漢，1982.11，河北，本科，講師，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)

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