尚旎

摘要：素質(zhì)教育的不斷深入和提倡，堅持立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)。體育對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心里素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和人格魅力等有積極的幫助。因此，如何更好的發(fā)揮體育在教學(xué)中的作用，成為體育教師主要思考的內(nèi)容之一。分層分類教學(xué)，對于考慮和尊重學(xué)生的個體差異，提升學(xué)生的個人素質(zhì)有重要作用。本文主要從分層分類教學(xué)在體育教學(xué)中的意義和具體應(yīng)用兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：體育;分層分類教學(xué);意義;應(yīng)用

體育分層分類教學(xué)主要分為兩個方面的內(nèi)容：即分層教學(xué)和分類教學(xué)。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人差異等，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為不同的層次，通過采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。分類教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、喜好等，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，從而通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、體育分層分類教學(xué)的意義

（一）有助于落實新課改的內(nèi)容

新課程改革明確要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分考慮和尊重學(xué)生的個體差異，確保每一個學(xué)生的發(fā)展。但在目前的體育教學(xué)中，很多體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生之間體差異的發(fā)展，使能夠真正受益的學(xué)生非常有限[1]。所以，為更好的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，實行體育的分層分類教學(xué)是非常有必要的。

（二）有助于提升體育教師的教學(xué)水平

實行分層分類教學(xué)，可以為不同層次的學(xué)生提供更加科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方案，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升都有重要的影響。

（三）有助于實現(xiàn)教育的相對公平性

由于地區(qū)發(fā)展、學(xué)校建設(shè)等方面因素的影響，要想實現(xiàn)教育的絕對公平性是非常難的。因此，在教學(xué)的過程中，保證大方向的前提下，保證學(xué)生都公平的接受教育，而分層分類教學(xué)對于實現(xiàn)這種小范圍的公平是非常有效的[2]。這就需要學(xué)校在進(jìn)行分層分類教學(xué)的過程中，要注重學(xué)校文化與當(dāng)?shù)靥厣南嘟Y(jié)合，從而發(fā)揮分層分類教學(xué)的作用。例如，對于不同地區(qū)的學(xué)校，體育教師可以根據(jù)本校的實際情況進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生享受體育教學(xué)的權(quán)利。

（四）有助于尊重學(xué)生的個體差異

有關(guān)調(diào)查研究表示，我國學(xué)生體質(zhì)在近些年來一直呈下降的趨勢。但從個體學(xué)生各下降指標(biāo)來看，并不是呈持續(xù)的狀態(tài)，并且在不同時期下降的指標(biāo)也會發(fā)生變化[3]。由此可見，學(xué)生之間的體質(zhì)是存在較大差異的，因此在教學(xué)過程中，教師需要針對不同體質(zhì)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法與手段，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的提升，而分層分類式的體育教學(xué)方法，對于考慮和尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)身體素質(zhì)的整體提高是非常有幫助的。

（五）有助于實現(xiàn)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力主要是在學(xué)校奠定的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以養(yǎng)成很多良好的習(xí)慣與品質(zhì)，從而為其將來的生活與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實現(xiàn)體育分層分類教學(xué)的遇到的障礙

體育分層分類教學(xué)在落實和實施階段存在的主要問題有：第一，班級人數(shù)過多。那么在對學(xué)生的進(jìn)行分層時，就會考慮較多的因素，這樣教師在對知識講解或者進(jìn)行示范時，就會花費過多的時間，能夠留給學(xué)生練習(xí)的時間就會非常有限，也會給教師的指導(dǎo)增加難度;第二，部分體育教師的自身素質(zhì)還有待提升。一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其體育教師通常為其他學(xué)科教師兼職的，這樣的教師缺乏專業(yè)的體育知識與技能，在進(jìn)行分層分類教學(xué)時，會存在較多的問題，致使分層分類教學(xué)不能發(fā)揮其積極作用，效果不明顯;第三，缺少適合的場地。場地是體育教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，體育教師在進(jìn)行分層分類教學(xué)時，會將學(xué)生分為若干小組，這些學(xué)生分布在操場上對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，但一些學(xué)校由于場地有限導(dǎo)致分層分類教學(xué)難以開展;第四，課堂教學(xué)時間有限。體育分層分類式教學(xué)在進(jìn)行分組、組織秩序等方面會花費較多的時間，留給教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常有限。

三、實現(xiàn)體育分層分類教學(xué)的主要措施

（一）正確認(rèn)識分層分類教學(xué)

教師在正式實施分層分類教學(xué)前，根據(jù) 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段制定不同的目標(biāo)，然后從學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)能力、知識和技能的掌握情況等方面對班級學(xué)生進(jìn)行分類，從而為學(xué)生指明體育學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，為正式實施分層分類教學(xué)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作[4]。體育教師在正式實行體育分層分類教學(xué)之前，還需要對班級學(xué)生的整體狀況進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)班級學(xué)生的實際情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）有針對性的指導(dǎo)，踐行立德樹人

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行有效的指導(dǎo)并滲入立德樹人教育。為此，可以從以下兩個方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)：首先，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，從而能夠在第一時間對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo);其次，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決難題。

（三）建立完善的評價體系

學(xué)校要想真正實現(xiàn)體育的分層分類式教學(xué)，需要學(xué)校結(jié)合自身的實際情況，建立完善的分層分類評價體系。為此，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面建立分層分類教學(xué)的評價體系。第一，根據(jù)學(xué)生特點，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而避免出現(xiàn)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等情況的出現(xiàn)。第二，實行教師與學(xué)生互評相結(jié)合的形式進(jìn)行評價。對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的評價不能單一的從某一方面進(jìn)行評價，應(yīng)盡量綜合性對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。

（四）注重學(xué)生的主體地位

新課程改革明確提出教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。分層分類式的教學(xué)方式可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，具體體現(xiàn)在：

第一，關(guān)注學(xué)生的特點。依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這可以保證學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的參與度;

第二，因材施教。分層分類式的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體的素質(zhì)等進(jìn)行考慮，從而幫助學(xué)生選擇最適合自己的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)上的因材施教。

第三，自由練習(xí)。實行分層分類教學(xué)的過程中，學(xué)生在自由練習(xí)的環(huán)節(jié)就可以小組為單位，練習(xí)自己喜歡的體育項目，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體地位。由此可見，多向的組織和練習(xí)方法實踐行立德樹人的有效措施。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著教育制度的不斷深化與改革，體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過使用分層分類的教學(xué)方式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，有針對性的對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行鍛煉，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，為其將來的生活與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這才是真正在體育教學(xué)中做到了立德樹人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周玉華.分層分類教學(xué)法在高校體操課教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（7）：203-205.

[4]章翔.分類分層教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)中的運用芻議[J].體育教學(xué)，2014（11）：43-43.