劉怡琳
摘要:戶外運動是幼兒園一日生活中十分重要的一個環(huán)節(jié),它注重幼兒與環(huán)境、器材的互動,擴大了傳統(tǒng)活動的空間布局,重視幼兒自主性的發(fā)揮。因此,在日常活動中,教師不應(yīng)該用規(guī)則去束縛幼兒,使他們失去自我,而應(yīng)該用真誠的態(tài)度、引導(dǎo)的話語、贊許的目光去喚起幼兒主體意識的發(fā)揮,讓他們用自己喜歡的方式參與到戶外活動中,尋找樂趣,獲得發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒戶外運動?自主性
一、幼兒戶外運動現(xiàn)狀觀察與分析
(一)教師指導(dǎo)為主,目的性較強
在活動中,運動的規(guī)則和玩法一般都是“自下而上”的,教師考慮到幼兒的運動發(fā)展目標(biāo),因此所組織的活動中往往都是預(yù)先設(shè)計好的,帶有目的性。如:在進行以投擲為主的活動中,教師通過提供一系列的沙包、紙球、球網(wǎng)、球袋等材料,在活動中不斷地提出規(guī)則:1、在投擲中,嘗試使用單手或者雙手的方法進行投擲;2、投擲要動作標(biāo)準(zhǔn),從投擲網(wǎng)的上方投擲;3、在投擲時要有秩序,一個一個進行投擲,不推推嚷嚷。長此以往,多數(shù)的幼兒只會根據(jù)教師所設(shè)定的場景,按照教師的意愿來進行活動,缺少了自己的想法,缺少了運動樂趣和創(chuàng)新能力。
(二)活動形式過于單一
在戶外活動中,組織形式比較單一,以班級為單位或者玩現(xiàn)有的一些大型器械或體育器械,或者在老師帶領(lǐng)下做一些較常見、難度低、危險性也很低的小游戲,游戲內(nèi)容上顯得單薄了不少,不僅單調(diào)乏味,而且沒有一定的挑戰(zhàn)性,讓幼兒在游戲過程中沒有新經(jīng)驗的獲得。
(三)教師干預(yù)過于頻繁
安全是幼兒園教育工作的重中之重,在戶外游戲活動中,教師為了避免發(fā)生危險,會制定一些限制性很大的規(guī)則,規(guī)定幼兒進行活動的方式,限制了幼兒的自由,更限制了幼兒感受戶外自主運動帶來的樂趣。
二、幼兒戶外運動自主性培養(yǎng)策略初探
(一)科學(xué)性原則
1、提供豐富的材料
按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則確定區(qū)域運動活動的內(nèi)容,提供適宜、豐富的材料,同時教師通過觀察幼兒的活動情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整材料,促使幼兒保持活動的興趣,發(fā)揮幼兒運動的潛能和智慧。
2、營造和諧平等的氛圍
幼兒有自己的特點和需要,他們有自己獨立的人格,因此,作為教師必須樹立正確的指導(dǎo)思想,充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發(fā)展的空間,除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足兒童的需要,在思想上我們更應(yīng)該相信孩子,了解孩子,發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點,使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂,建立自信心。
(二)安全性原則
為了確保幼兒得到充分的活動,首要的前提是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的戶外活動環(huán)境,在環(huán)境中場地、運動材料的安全性是考慮的前提,只有在安全的環(huán)境下,才能讓幼兒放開手腳地去運動。另外還需要考慮是否符合本班幼兒的年齡特點,有了這樣良好的戶外環(huán)境,才能更好地激發(fā)起幼兒的活動欲望。但是在組織活動時,不能光考慮到安全的問題就可以提出一大堆的規(guī)則來約束幼兒,戶外運動的規(guī)則不在于多少,其關(guān)鍵是在于是否必要和合理。在以往的教育中,我們總是錯誤地認(rèn)為活動規(guī)則是成人傳授給幼兒的,而忽視了孩子自主建構(gòu)規(guī)則的能力。其實孩子自創(chuàng)的游戲及其規(guī)則更具創(chuàng)意和個性,也更易為他們自己接受、執(zhí)行和堅持遵守。
(三)挑戰(zhàn)性原則
在確保安全的基礎(chǔ)上,教師提供的材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性,要能激發(fā)和引導(dǎo)幼兒多嘗試。如:水桶既能挑也能滾,還可以將水桶側(cè)放,以此來發(fā)展幼兒的平衡能力。竹梯不要局限于擺放在平地上,而是通過幼兒自主地構(gòu)架竹梯在空間上進行延伸,這樣可以滿足幼兒的運動挑戰(zhàn)性。
(四)多樣性原則
活動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提,作為教師要充分考慮幼兒的年齡特點,最大化地挖掘材料的功能,以“一物多玩”的方式來激發(fā)幼兒的興趣,只有以幼兒感興趣的方式使用活動器材,才能維持幼兒運動的積極性。對于小班的幼兒來說,喜歡跑、跳等大動作的運動內(nèi)容;對于大班的幼兒來說,他們的身心發(fā)展已經(jīng)達到相對穩(wěn)定的階段,正式活動能力迅速發(fā)展的時期,可以進行較復(fù)雜的動作練習(xí);而對于中班幼兒來說,正處于兩者之間,也是老師們普遍認(rèn)為比較“尷尬”的階段,而一物多玩正好能利用有限的材料實現(xiàn)對幼兒多種動作發(fā)展的練習(xí)。
(五)自主性原則
運動游戲是幼兒的自主性活動,而不是成人強加的逼迫性活動。幼兒有權(quán)決定游戲中的一切,游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與運動材料發(fā)生互動,才能使活動的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗,才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。
在遵循自主性原則中,可以有三個方面:選擇自由、結(jié)伴自由、玩法自由。在活動中,幼兒自由選擇活動內(nèi)容并自由結(jié)伴,自由利用各種活動材料,這時,幼兒是完全放松和自由的,他們的情感和個性得到了充分的表現(xiàn)。而且,同伴間的學(xué)習(xí)作用得以充分地體現(xiàn),他們會在這種環(huán)境中,無意識地學(xué)習(xí)到很多本領(lǐng),也發(fā)展了幼兒之間的交往能力和能動性。
(六)參與性原則
在活動中,教師不僅是引導(dǎo)者、觀察者,也可以是參與者。同伴間的游戲是歡樂的,但是如果有了老師的參與,孩子們的活動會產(chǎn)生變化,有時他們可能玩的更激烈,老師把游戲活動依自己玩的方式變得更復(fù)雜,讓孩子們嘗試一下老師的玩法,激發(fā)了他們挑戰(zhàn)的興趣,也能使原本單一的游戲活動更加豐富多彩。例如,有一次在戶外活動時,看著孩子們快樂地玩著大型玩具,忽然我也童心大發(fā),對著孩子們說:“我也來玩玩滑滑梯?!痹捯魟偮洌砼粤⒓错懫鸷⒆觽兊臍g呼聲:“哦,劉老師也玩滑滑梯啦!”于是,一些孩子前呼后擁陪著我爬上大型器械,另一些孩子則守侯在滑梯的下面。我走上滑梯準(zhǔn)備滑下來時,故意說:“好像有一些害怕呀!”就聽見可愛的孩子們爭先恐后的說“滑下來,很好玩!”、“老師你也要勇敢些!”當(dāng)我滑下來后,幾雙小手立即過來拉我、扶我,孩子們興奮極了。那一刻,我突然覺得這樣的活動和這樣的方式,比起平時我們做旁觀者和空洞的說教要有意義得多。同時,關(guān)心、鼓勵、幫助同伴的品質(zhì)也在孩子們的身上閃著光。
參考文獻
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