劉怡琳

摘要：戶外運動是幼兒園一日生活中十分重要的一個環(huán)節(jié)，它注重幼兒與環(huán)境、器材的互動，擴大了傳統(tǒng)活動的空間布局，重視幼兒自主性的發(fā)揮。因此，在日常活動中，教師不應(yīng)該用規(guī)則去束縛幼兒，使他們失去自我，而應(yīng)該用真誠的態(tài)度、引導(dǎo)的話語、贊許的目光去喚起幼兒主體意識的發(fā)揮，讓他們用自己喜歡的方式參與到戶外活動中，尋找樂趣，獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外運動?自主性

一、幼兒戶外運動現(xiàn)狀觀察與分析

（一）教師指導(dǎo)為主，目的性較強

在活動中，運動的規(guī)則和玩法一般都是“自下而上”的，教師考慮到幼兒的運動發(fā)展目標(biāo)，因此所組織的活動中往往都是預(yù)先設(shè)計好的，帶有目的性。如：在進行以投擲為主的活動中，教師通過提供一系列的沙包、紙球、球網(wǎng)、球袋等材料，在活動中不斷地提出規(guī)則：1、在投擲中，嘗試使用單手或者雙手的方法進行投擲;2、投擲要動作標(biāo)準(zhǔn)，從投擲網(wǎng)的上方投擲;3、在投擲時要有秩序，一個一個進行投擲，不推推嚷嚷。長此以往，多數(shù)的幼兒只會根據(jù)教師所設(shè)定的場景，按照教師的意愿來進行活動，缺少了自己的想法，缺少了運動樂趣和創(chuàng)新能力。

（二）活動形式過于單一

在戶外活動中，組織形式比較單一，以班級為單位或者玩現(xiàn)有的一些大型器械或體育器械，或者在老師帶領(lǐng)下做一些較常見、難度低、危險性也很低的小游戲，游戲內(nèi)容上顯得單薄了不少，不僅單調(diào)乏味，而且沒有一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒在游戲過程中沒有新經(jīng)驗的獲得。

（三）教師干預(yù)過于頻繁

安全是幼兒園教育工作的重中之重，在戶外游戲活動中，教師為了避免發(fā)生危險，會制定一些限制性很大的規(guī)則，規(guī)定幼兒進行活動的方式，限制了幼兒的自由，更限制了幼兒感受戶外自主運動帶來的樂趣。

二、幼兒戶外運動自主性培養(yǎng)策略初探

（一）科學(xué)性原則

1、提供豐富的材料

按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則確定區(qū)域運動活動的內(nèi)容，提供適宜、豐富的材料，同時教師通過觀察幼兒的活動情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整材料，促使幼兒保持活動的興趣，發(fā)揮幼兒運動的潛能和智慧。

2、營造和諧平等的氛圍

幼兒有自己的特點和需要，他們有自己獨立的人格，因此，作為教師必須樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足兒童的需要，在思想上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。

（二）安全性原則

為了確保幼兒得到充分的活動，首要的前提是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的戶外活動環(huán)境，在環(huán)境中場地、運動材料的安全性是考慮的前提，只有在安全的環(huán)境下，才能讓幼兒放開手腳地去運動。另外還需要考慮是否符合本班幼兒的年齡特點，有了這樣良好的戶外環(huán)境，才能更好地激發(fā)起幼兒的活動欲望。但是在組織活動時，不能光考慮到安全的問題就可以提出一大堆的規(guī)則來約束幼兒，戶外運動的規(guī)則不在于多少，其關(guān)鍵是在于是否必要和合理。在以往的教育中，我們總是錯誤地認(rèn)為活動規(guī)則是成人傳授給幼兒的，而忽視了孩子自主建構(gòu)規(guī)則的能力。其實孩子自創(chuàng)的游戲及其規(guī)則更具創(chuàng)意和個性，也更易為他們自己接受、執(zhí)行和堅持遵守。

（三）挑戰(zhàn)性原則

在確保安全的基礎(chǔ)上，教師提供的材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性，要能激發(fā)和引導(dǎo)幼兒多嘗試。如：水桶既能挑也能滾，還可以將水桶側(cè)放，以此來發(fā)展幼兒的平衡能力。竹梯不要局限于擺放在平地上，而是通過幼兒自主地構(gòu)架竹梯在空間上進行延伸，這樣可以滿足幼兒的運動挑戰(zhàn)性。

（四）多樣性原則

活動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，作為教師要充分考慮幼兒的年齡特點，最大化地挖掘材料的功能，以“一物多玩”的方式來激發(fā)幼兒的興趣，只有以幼兒感興趣的方式使用活動器材，才能維持幼兒運動的積極性。對于小班的幼兒來說，喜歡跑、跳等大動作的運動內(nèi)容;對于大班的幼兒來說，他們的身心發(fā)展已經(jīng)達到相對穩(wěn)定的階段，正式活動能力迅速發(fā)展的時期，可以進行較復(fù)雜的動作練習(xí);而對于中班幼兒來說，正處于兩者之間，也是老師們普遍認(rèn)為比較“尷尬”的階段，而一物多玩正好能利用有限的材料實現(xiàn)對幼兒多種動作發(fā)展的練習(xí)。

（五）自主性原則

運動游戲是幼兒的自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動。幼兒有權(quán)決定游戲中的一切，游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與運動材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。

在遵循自主性原則中，可以有三個方面：選擇自由、結(jié)伴自由、玩法自由。在活動中，幼兒自由選擇活動內(nèi)容并自由結(jié)伴，自由利用各種活動材料，這時，幼兒是完全放松和自由的，他們的情感和個性得到了充分的表現(xiàn)。而且，同伴間的學(xué)習(xí)作用得以充分地體現(xiàn)，他們會在這種環(huán)境中，無意識地學(xué)習(xí)到很多本領(lǐng)，也發(fā)展了幼兒之間的交往能力和能動性。

（六）參與性原則

在活動中，教師不僅是引導(dǎo)者、觀察者，也可以是參與者。同伴間的游戲是歡樂的，但是如果有了老師的參與，孩子們的活動會產(chǎn)生變化，有時他們可能玩的更激烈，老師把游戲活動依自己玩的方式變得更復(fù)雜，讓孩子們嘗試一下老師的玩法，激發(fā)了他們挑戰(zhàn)的興趣，也能使原本單一的游戲活動更加豐富多彩。例如，有一次在戶外活動時，看著孩子們快樂地玩著大型玩具，忽然我也童心大發(fā)，對著孩子們說：“我也來玩玩滑滑梯?！痹捯魟偮洌砼粤⒓错懫鸷⒆觽兊臍g呼聲：“哦，劉老師也玩滑滑梯啦！”于是，一些孩子前呼后擁陪著我爬上大型器械，另一些孩子則守侯在滑梯的下面。我走上滑梯準(zhǔn)備滑下來時，故意說：“好像有一些害怕呀！”就聽見可愛的孩子們爭先恐后的說“滑下來，很好玩！”、“老師你也要勇敢些！”當(dāng)我滑下來后，幾雙小手立即過來拉我、扶我，孩子們興奮極了。那一刻，我突然覺得這樣的活動和這樣的方式，比起平時我們做旁觀者和空洞的說教要有意義得多。同時，關(guān)心、鼓勵、幫助同伴的品質(zhì)也在孩子們的身上閃著光。

參考文獻

1、中華人民共和國教育部編.教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2001.11.

2、李季湄、馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013

3、郭銳.淺談幼兒園戶外運動中加強幼兒自主性養(yǎng)成教育.[J].科學(xué)中國人.2015.（19）