常凌云

在初中地理學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)地理過中，經(jīng)常遇到困難，學(xué)習(xí)缺乏動力，信心不足，自卑心理嚴(yán)重，對地理課望而生威，影響地理課的學(xué)習(xí)和地理成績的提高。因此，地理教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯的尤為重要，也只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他才會主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘，在不知不覺中掌握地理知識，提高地理技能。圍繞提高學(xué)困生地理學(xué)習(xí)興趣這一目標(biāo)，作了初步研究分析。

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就先要知道學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。教學(xué)過程中我深刻體會到：師生關(guān)系、教師角色、學(xué)習(xí)動力以及對地理學(xué)科的重視程度等多方面都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也要從多方面入手。

一、融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂親其師信其道，教學(xué)過程并不是一個機(jī)械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生之間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生關(guān)系可以促使師生間縮短空間和心理距離，產(chǎn)生友好和信賴的效應(yīng)。它是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教師要注重對情境教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有效情境方法有很多：視頻欣賞、手工制作、角色扮演（情景短劇）、小組競賽、有趣故事等等。例如在講《天氣與氣候》時，我們可以借助《三國演義》中諸葛亮巧借東風(fēng)的故事，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和疑問：難道諸葛亮真的會呼風(fēng)喚雨嗎？讓學(xué)生帶著問題和興致進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)，這樣借助歷史知識將天氣的復(fù)雜多變，和氣候的多年穩(wěn)定的特點(diǎn)就可以很好地加以區(qū)分，達(dá)到教學(xué)的效果?！兜厍虻倪\(yùn)動》一課，可以讓學(xué)生自己動手制作簡易的地球儀或地球運(yùn)轉(zhuǎn)模型，也會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)小組合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合協(xié)作意識，也能激發(fā)學(xué)生自主探索和獨(dú)立思考能力。并在小組交流、合作中達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。如講歐洲西部，學(xué)習(xí)小組通過合作搜集，每組介紹一個歐洲西部國家的特點(diǎn)、優(yōu)勢，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，根據(jù)所搜集資料，互相比拼自己所代表國家的國力特點(diǎn)及優(yōu)勢，在比拼過程中，既嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣、獲得了豐富的知識，同時也又激發(fā)了求知的欲望。

四、以優(yōu)帶差“小老師制”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以優(yōu)帶差小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)組織形式，它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，結(jié)合小老師制利用教學(xué)中動態(tài)因素之間互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。通過以優(yōu)帶差合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的可以幫助基礎(chǔ)不好的，從教別人的過程中獲得更多的提升，與此同時調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，快速完成教學(xué)任務(wù)。而“小老師制”是在以優(yōu)帶差基礎(chǔ)上的。教師挑選出較簡單的章節(jié)部分內(nèi)容，讓小組代表進(jìn)行講授，這種辦法也可用在復(fù)習(xí)章節(jié)時使用。

開展以優(yōu)帶差小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)，能給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，充分給學(xué)生思考、實(shí)踐的時間和空間，既強(qiáng)化教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到地理的樂趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探求精神。

五、利用實(shí)事、鄉(xiāng)土地理資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)事地理、鄉(xiāng)土地理是地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一，也是地理教學(xué)個性化、特色化重要體現(xiàn)。實(shí)事地理通過實(shí)事熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土地理的貼近生活環(huán)境，都能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感和愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。實(shí)事地理一定要是最近最熱門的，要一下子就吸引學(xué)生的注意力。例如：2016年巴西奧運(yùn)會，可以通過奧運(yùn)會的情況引出和講解《巴西》一課。而鄉(xiāng)土地理教師要結(jié)合學(xué)生身邊生動有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，去滲透鄉(xiāng)土地理知識，既能讓地理貼近學(xué)生，又能拓展學(xué)生的視野，深化所學(xué)理論知識。如講《自然災(zāi)害》或《自然資源的特征》時，都可以以自己家鄉(xiāng)做為基礎(chǔ)來進(jìn)行講解，例如：我們這個地區(qū)常見的自然災(zāi)害是什么？我們家鄉(xiāng)有哪些自然資源？再通過家鄉(xiāng)的影像和圖片資料，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣的同時，讓地理知識一并掌握。

地理課是一門綜合性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是一項十分艱巨的任務(wù)，變無趣學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。有了興趣，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起開發(fā)學(xué)生潛能的作用。因此在地理教學(xué)過程中，必須利用各種各樣的方法不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，才能保持學(xué)生旺盛的求知欲。同時還要根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、知識層次，有的放矢地找到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的契合點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)和地理能力的提高。