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        淺談提高學(xué)困生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

        2021-01-21 00:51:26常凌云
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)事鄉(xiāng)土學(xué)困生

        常凌云

        在初中地理學(xué)習(xí)過程中,不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)地理過中,經(jīng)常遇到困難,學(xué)習(xí)缺乏動力,信心不足,自卑心理嚴(yán)重,對地理課望而生威,影響地理課的學(xué)習(xí)和地理成績的提高。因此,地理教學(xué)過程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯的尤為重要,也只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能有效的完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的地理素養(yǎng)?!芭d趣是最好的老師”,當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他才會主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘,在不知不覺中掌握地理知識,提高地理技能。圍繞提高學(xué)困生地理學(xué)習(xí)興趣這一目標(biāo),作了初步研究分析。

        想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就先要知道學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。教學(xué)過程中我深刻體會到:師生關(guān)系、教師角色、學(xué)習(xí)動力以及對地理學(xué)科的重視程度等多方面都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因。因此,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也要從多方面入手。

        一、融洽師生關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        正所謂親其師信其道,教學(xué)過程并不是一個機(jī)械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程,而是一個師生之間心靈的接觸與交往的過程。因此,融洽的師生關(guān)系可以促使師生間縮短空間和心理距離,產(chǎn)生友好和信賴的效應(yīng)。它是教學(xué)中的一種催化劑,能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。因此,地理教師在教學(xué)過程中,必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感,縮小師生距離。

        二、創(chuàng)設(shè)有效情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自動地調(diào)動全部感官,積極主動地參與教與學(xué)的全過程。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步,教師要注重對情境教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有效情境方法有很多:視頻欣賞、手工制作、角色扮演(情景短劇)、小組競賽、有趣故事等等。例如在講《天氣與氣候》時,我們可以借助《三國演義》中諸葛亮巧借東風(fēng)的故事,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和疑問:難道諸葛亮真的會呼風(fēng)喚雨嗎?讓學(xué)生帶著問題和興致進(jìn)入本章的學(xué)習(xí),這樣借助歷史知識將天氣的復(fù)雜多變,和氣候的多年穩(wěn)定的特點(diǎn)就可以很好地加以區(qū)分,達(dá)到教學(xué)的效果?!兜厍虻倪\(yùn)動》一課,可以讓學(xué)生自己動手制作簡易的地球儀或地球運(yùn)轉(zhuǎn)模型,也會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        三、培養(yǎng)小組合作意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在教學(xué)中,自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式,不僅能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合協(xié)作意識,也能激發(fā)學(xué)生自主探索和獨(dú)立思考能力。并在小組交流、合作中達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。如講歐洲西部,學(xué)習(xí)小組通過合作搜集,每組介紹一個歐洲西部國家的特點(diǎn)、優(yōu)勢,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中,根據(jù)所搜集資料,互相比拼自己所代表國家的國力特點(diǎn)及優(yōu)勢,在比拼過程中,既嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣、獲得了豐富的知識,同時也又激發(fā)了求知的欲望。

        四、以優(yōu)帶差“小老師制”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        以優(yōu)帶差小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)組織形式,它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,結(jié)合小老師制利用教學(xué)中動態(tài)因素之間互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。通過以優(yōu)帶差合作學(xué)習(xí),基礎(chǔ)好的可以幫助基礎(chǔ)不好的,從教別人的過程中獲得更多的提升,與此同時調(diào)動了學(xué)生上課的積極性,快速完成教學(xué)任務(wù)。而“小老師制”是在以優(yōu)帶差基礎(chǔ)上的。教師挑選出較簡單的章節(jié)部分內(nèi)容,讓小組代表進(jìn)行講授,這種辦法也可用在復(fù)習(xí)章節(jié)時使用。

        開展以優(yōu)帶差小組合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu),能給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會,充分給學(xué)生思考、實(shí)踐的時間和空間,既強(qiáng)化教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到地理的樂趣,又能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探求精神。

        五、利用實(shí)事、鄉(xiāng)土地理資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        實(shí)事地理、鄉(xiāng)土地理是地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一,也是地理教學(xué)個性化、特色化重要體現(xiàn)。實(shí)事地理通過實(shí)事熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土地理的貼近生活環(huán)境,都能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強(qiáng)社會責(zé)任感和愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。實(shí)事地理一定要是最近最熱門的,要一下子就吸引學(xué)生的注意力。例如:2016年巴西奧運(yùn)會,可以通過奧運(yùn)會的情況引出和講解《巴西》一課。而鄉(xiāng)土地理教師要結(jié)合學(xué)生身邊生動有趣的地理事物和地理現(xiàn)象,去滲透鄉(xiāng)土地理知識,既能讓地理貼近學(xué)生,又能拓展學(xué)生的視野,深化所學(xué)理論知識。如講《自然災(zāi)害》或《自然資源的特征》時,都可以以自己家鄉(xiāng)做為基礎(chǔ)來進(jìn)行講解,例如:我們這個地區(qū)常見的自然災(zāi)害是什么?我們家鄉(xiāng)有哪些自然資源?再通過家鄉(xiāng)的影像和圖片資料,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣的同時,讓地理知識一并掌握。

        地理課是一門綜合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是一項十分艱巨的任務(wù),變無趣學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。有了興趣,不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí),而且能起開發(fā)學(xué)生潛能的作用。因此在地理教學(xué)過程中,必須利用各種各樣的方法不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,才能保持學(xué)生旺盛的求知欲。同時還要根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、知識層次,有的放矢地找到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的契合點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)和地理能力的提高。

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