常凌云

在初中地理學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)地理過中，經(jīng)常遇到困難，學(xué)習(xí)缺乏動力，信心不足，自卑心理嚴(yán)重，對地理課望而生威，影響地理課的學(xué)習(xí)和地理成績的提高。因此，地理教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯的尤為重要，也只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他才會主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘，在不知不覺中掌握地理知識，提高地理技能。圍繞提高學(xué)困生地理學(xué)習(xí)興趣這一目標(biāo)，作了初步研究分析。

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就先要知道學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。教學(xué)過程中我深刻體會到：師生關(guān)系、教師角色、學(xué)習(xí)動力以及對地理學(xué)科的重視程度等多方面都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也要從多方面入手。

一、融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂親其師信其道，教學(xué)過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生之間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生關(guān)系可以促使師生間縮短空間和心理距離，產(chǎn)生友好和信賴的效應(yīng)。它是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教師要注重對情境教學(xué)方法的靈活運用，為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有效情境方法有很多：視頻欣賞、手工制作、角色扮演（情景短?。⑿〗M競賽、有趣故事等等。例如在講《天氣與氣候》時，我們可以借助《三國演義》中諸葛亮巧借東風(fēng)的故事，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和疑問：難道諸葛亮真的會呼風(fēng)喚雨嗎？讓學(xué)生帶著問題和興致進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)，這樣借助歷史知識將天氣的復(fù)雜多變，和氣候的多年穩(wěn)定的特點就可以很好地加以區(qū)分，達(dá)到教學(xué)的效果?！兜厍虻倪\動》一課，可以讓學(xué)生自己動手制作簡易的地球儀或地球運轉(zhuǎn)模型，也會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)小組合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生團結(jié)合協(xié)作意識，也能激發(fā)學(xué)生自主探索和獨立思考能力。并在小組交流、合作中達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。如講歐洲西部，學(xué)習(xí)小組通過合作搜集，每組介紹一個歐洲西部國家的特點、優(yōu)勢，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，根據(jù)所搜集資料，互相比拼自己所代表國家的國力特點及優(yōu)勢，在比拼過程中，既嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣、獲得了豐富的知識，同時也又激發(fā)了求知的欲望。

四、以優(yōu)帶差“小老師制”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以優(yōu)帶差小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)組織形式，它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，結(jié)合小老師制利用教學(xué)中動態(tài)因素之間互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。通過以優(yōu)帶差合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的可以幫助基礎(chǔ)不好的，從教別人的過程中獲得更多的提升，與此同時調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，快速完成教學(xué)任務(wù)。而“小老師制”是在以優(yōu)帶差基礎(chǔ)上的。教師挑選出較簡單的章節(jié)部分內(nèi)容，讓小組代表進(jìn)行講授，這種辦法也可用在復(fù)習(xí)章節(jié)時使用。

開展以優(yōu)帶差小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)，能給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，充分給學(xué)生思考、實踐的時間和空間，既強化教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到地理的樂趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探求精神。

五、利用實事、鄉(xiāng)土地理資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實事地理、鄉(xiāng)土地理是地理學(xué)科的重要內(nèi)容之一，也是地理教學(xué)個性化、特色化重要體現(xiàn)。實事地理通過實事熱點、鄉(xiāng)土地理的貼近生活環(huán)境，都能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強社會責(zé)任感和愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。實事地理一定要是最近最熱門的，要一下子就吸引學(xué)生的注意力。例如：2016年巴西奧運會，可以通過奧運會的情況引出和講解《巴西》一課。而鄉(xiāng)土地理教師要結(jié)合學(xué)生身邊生動有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，去滲透鄉(xiāng)土地理知識，既能讓地理貼近學(xué)生，又能拓展學(xué)生的視野，深化所學(xué)理論知識。如講《自然災(zāi)害》或《自然資源的特征》時，都可以以自己家鄉(xiāng)做為基礎(chǔ)來進(jìn)行講解，例如：我們這個地區(qū)常見的自然災(zāi)害是什么？我們家鄉(xiāng)有哪些自然資源？再通過家鄉(xiāng)的影像和圖片資料，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣的同時，讓地理知識一并掌握。

地理課是一門綜合性的學(xué)科，具有很強的實踐性。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是一項十分艱巨的任務(wù)，變無趣學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。有了興趣，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起開發(fā)學(xué)生潛能的作用。因此在地理教學(xué)過程中，必須利用各種各樣的方法不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，才能保持學(xué)生旺盛的求知欲。同時還要根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理特點、知識層次，有的放矢地找到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的契合點，從而促進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)和地理能力的提高。