高溪鳳

摘要：作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生表達(dá)自己思想，開拓思維的重要形式。在高考之中語文作文也占有較大的成績(jī)比例。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)語文作文教學(xué)的重視。在教學(xué)過程中我們既要從實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生作文實(shí)際應(yīng)用的方面，也要兼顧教學(xué)形式的創(chuàng)新性，讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿興趣的參與到高中語文作文教學(xué)過程。本文就高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性展開探析。

關(guān)鍵詞：高中語文作文教學(xué)

果戈里曾說過：“寫作的人像畫家不應(yīng)該停止畫筆一樣，也是不應(yīng)該停止筆頭的。隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是叫手學(xué)會(huì)完全服從思想。”由此可見寫作的練習(xí)和教學(xué)在高中階段的語文學(xué)習(xí)是十分重要的。在語文作文教學(xué)過程中及教師要兼顧實(shí)用性和創(chuàng)新性，通過良好的作文教學(xué)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生在寫作之中更好的成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建作文創(chuàng)作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

作文在高中階段的語文學(xué)習(xí)中處于重要的地位，但是不是每一個(gè)學(xué)生都愿意寫作文的。很多學(xué)生在寫作的過程中都是抱著抵觸的心理。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師為了更好的提高學(xué)生的寫作能力，我們總是會(huì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文之中仍需改進(jìn)的地方或者為學(xué)生指明進(jìn)步的方向和提高的方法。雖然是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有問題進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)，但是在此過程中學(xué)生的寫作興趣被忽略了。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一個(gè)對(duì)寫作充滿興趣的狀態(tài)才能達(dá)到一個(gè)良好的效果。教師應(yīng)當(dāng)在語文作文教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生更好的展示自己。通過激發(fā)學(xué)生被關(guān)注，被稱贊的內(nèi)心讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好的參與到語文寫作學(xué)習(xí)中[1]。

教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自己作文的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的寫作內(nèi)容。通過充分展現(xiàn)學(xué)生的作品，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)創(chuàng)作完成的成就感和喜悅感。教師可以通過在教室里成立寫作天地來展覽優(yōu)秀的作品，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。通過寫作天地的設(shè)立，很多學(xué)生在寫作過程對(duì)于優(yōu)質(zhì)的文章都會(huì)有不同程度的追求。每一個(gè)人都希望自己的作文得到他人的認(rèn)可。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)汲取素材。

寫作是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自我和再創(chuàng)造的過程。我們所學(xué)習(xí)的語文也是來源是現(xiàn)實(shí)生活的，作文同樣如此。在高中語文作文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)心的觀察生活中的素材。無論是對(duì)于英雄事跡的了解還是對(duì)身邊感人故事的收集等等都是在生活之中的積累。更加高效積累的基礎(chǔ)是學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與提升，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠提高對(duì)生活的觀察，自然而言就能提高學(xué)生積累的成果，也能夠讓學(xué)生更好的在作文之中體現(xiàn)不同的生活視角。

觀察也是一次體驗(yàn)的過程，通過體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫姆e累寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。讓每一個(gè)學(xué)生都更好的參與到課堂之中。在教學(xué)過程中教師要充分的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)實(shí)生活中充分的汲取作文之中的素材。在積累的過程中能夠更好的開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。無論是在生活中還是在語文教學(xué)之中教師可以以問題等形式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的同時(shí)也能夠在教師的引導(dǎo)下看到更多的內(nèi)容和視角。有效的提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于觀察的眼睛。

三、定期開展寫作訓(xùn)練，錘煉書面表達(dá)能力。

教師要積極以創(chuàng)新形式結(jié)合寫作的實(shí)用性來為學(xué)生定期開展寫作訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生帶著興趣全力以赴的參與到寫作訓(xùn)練之中。在寫作訓(xùn)練中反復(fù)錘煉學(xué)生的寫作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都更好的參與到寫作的練習(xí)中。寫作訓(xùn)練可以以身邊或者語文課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主題，通過隨意性來體現(xiàn)寫作練習(xí)的創(chuàng)意，讓學(xué)生意想不到的寫作內(nèi)容反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生投入在寫作之中。在反復(fù)的錘煉過程中學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的書面表達(dá)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在日常聯(lián)系之中提高自身的寫作能力，在寫作練習(xí)之中能有更流利的表達(dá)[2]。

教師可以以天氣為主題，以下雨為例。教師可以讓學(xué)生描寫雨下的有多大作為練習(xí)，然后進(jìn)行評(píng)比，看一看誰的描寫更加生動(dòng)?；蛘呶覀兛梢酝ㄟ^不用直接描寫的形式，描寫雨或者天氣但是在描寫的過程中不直接出現(xiàn)天氣。通過側(cè)面描寫的方式來說明雨雪的天氣。這種創(chuàng)新的寫作訓(xùn)練能夠充分提高學(xué)生的興趣，也對(duì)學(xué)生景色描寫、人物描寫等等的內(nèi)容能夠進(jìn)行有效的針對(duì)性訓(xùn)練。在寫作教學(xué)過程中既保障了實(shí)用性，也通過創(chuàng)新的方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，讓學(xué)生能夠在相互交流溝通之中更好的拓展自己的視野，增強(qiáng)自身寫作能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中作文教學(xué)過程中教師可以通過構(gòu)建作文分享的平臺(tái)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生作文練習(xí)的興趣。通過生活之中的情境培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生更好的積累寫作之中的素材。并且要定期以創(chuàng)新形式開展寫作訓(xùn)練，錘煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。讓每一個(gè)學(xué)生在高中語文作文教學(xué)之中都能有良好的收獲，讓學(xué)生在寫作能力中有更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛端良.探析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：195-196.

[2]倪蕾蕾.高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性初探[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：2-3.