唐煒
今年暑期,江蘇省揚(yáng)州樹人學(xué)校利用線上培訓(xùn),傳達(dá)省、市教育部門的相關(guān)文件精神,組織全體教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策;同時(shí)邀請(qǐng)中央黨校教授做專題講座,讓全體教職員工充分認(rèn)識(shí)到:我們要通過“雙減”重塑教育的發(fā)展目標(biāo),為下一代創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境?!皽p負(fù)”是手段,回歸教育本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為黨育人、為國(guó)育才,才是改革的目標(biāo)和著眼點(diǎn)。
一、以科學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)“雙減”
“雙減”落地,扭轉(zhuǎn)了教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。在“減負(fù)”的同時(shí),更重要的是從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度,扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,樹立正確的教育政績(jī)觀、教育質(zhì)量觀,讓孩子們告別分?jǐn)?shù)的“指揮棒”,按照規(guī)范和規(guī)律,循序漸進(jìn),健康成長(zhǎng)。
新學(xué)期伊始,揚(yáng)州樹人學(xué)校對(duì)照“雙減”有關(guān)要求,修訂教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)制度,以引領(lǐng)“雙減”實(shí)踐。教師評(píng)價(jià)不把考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn),在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí),更加注重過程性評(píng)價(jià),切實(shí)踐行中央及教育部的“減負(fù)”政策和具體部署,把教育教學(xué)及教研工作落實(shí)到教師一日的教學(xué)行為和過程中去,通過聽課、交流、查看、問卷、研討、走訪等多種形式,制定《揚(yáng)州樹人學(xué)校教師評(píng)價(jià)細(xì)則》,多維、多元、多方進(jìn)行公開、公平、公正評(píng)價(jià)。在績(jī)效考核中既注重個(gè)性發(fā)展,又注重團(tuán)隊(duì)進(jìn)步;既注重“期中、期末”,又注重“每周數(shù)據(jù)”;既注重“規(guī)定動(dòng)作”,又注重“自選動(dòng)作”。通過考核,讓兢兢業(yè)業(yè)的教師都能全身心投入工作,勞有所得,優(yōu)有所獲,特有所獎(jiǎng),避免因評(píng)價(jià)不公和工作業(yè)績(jī)被埋沒而讓他們失去工作熱情和積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),根據(jù)教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》,主要圍繞品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面,旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校立足“四個(gè)關(guān)注”——關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),關(guān)注質(zhì)量形成的過程與成本,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境,在修訂完善《揚(yáng)州樹人學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則》時(shí),要求教師“心中有學(xué)生”,即重視學(xué)生成長(zhǎng)的綜合性,堅(jiān)持評(píng)價(jià)運(yùn)用的發(fā)展性,尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性,強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的專業(yè)性。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),是促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的重要方式和自我教育的有效手段;而增值性評(píng)價(jià),則鼓勵(lì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上成長(zhǎng)進(jìn)步。
二、以優(yōu)質(zhì)師資保障“雙減”
“雙減”對(duì)教師提出了更高要求。一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍是落實(shí)“雙減”的有力保障。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者,教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育質(zhì)量。這就要求教師具有廣博的知識(shí)和廣泛的興趣,具備深厚的專業(yè)功底和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),具有出色的教學(xué)效果和對(duì)教育教學(xué)的深入研究熱情。教師只有“深入”,才能“淺出”;只有“厚積”,才能“薄發(fā)”。“雙減”是一場(chǎng)革命性的教育治理,實(shí)施的主體力量是教師,核心也是教師。揚(yáng)州樹人學(xué)?,F(xiàn)有專職教師465人,其中博士1人、高級(jí)教師180人、市級(jí)以上骨干教師108人。學(xué)校始終把教師隊(duì)伍建設(shè)抓在手里,作為關(guān)鍵,重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。以“五項(xiàng)工程”(起步工程、青藍(lán)工程、而立工程、名師工程、陽光工程)為抓手,切實(shí)提升教師的專業(yè)水平,促進(jìn)教師更深入地了解校情、教情和學(xué)情,在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)等方面加強(qiáng)吸引力,增強(qiáng)核心力,以高尚的師德關(guān)心、引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展,讓“雙減”加速落地。
三、以高效課堂促進(jìn)“雙減”
確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)會(huì)、學(xué)足、學(xué)好是落實(shí)“雙減”工作的另一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)校來說,課堂是教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道。從這個(gè)意義上說,“雙減”的主陣地也在課堂。
為使課堂教學(xué)更加有效,同時(shí)鼓勵(lì)教師朝著反思型、研究型方向發(fā)展,近年來,學(xué)校開展了“以課例為載體的教學(xué)有效性研究”,引導(dǎo)教師聚焦課堂,將課例作為載體,通過同伴互助、集體備課,不斷反思教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中存在的問題,開展教學(xué)有效性研究。
所謂教學(xué)課例研究,是教師“以問題解決為中心”研究課堂教學(xué)的一種方式,一般以某一具體的課為研究對(duì)象,致力于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各類教學(xué)問題的解決。實(shí)踐證明,這種研究方式易被教師接受,是一種有效的、常態(tài)化的研究方式。
在開展課堂教學(xué)研究的實(shí)踐中,學(xué)校認(rèn)識(shí)到,如果缺少縱向的引領(lǐng),即沒有課程專家的指導(dǎo),同伴互助常常會(huì)囿于同水平反復(fù)。只有和教育專家合作互動(dòng),才能使教學(xué)研究走向深入。揚(yáng)州樹人學(xué)校作為華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院教育研究基地,參與了華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)基地“以學(xué)生學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)”的課堂教學(xué)研究項(xiàng)目。在高校專家的帶領(lǐng)下,學(xué)校教師不僅關(guān)注教,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)的改進(jìn),使教師的集體研究能力、個(gè)人反思能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等都有了很大提高,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也有了大幅提升。
為建設(shè)高效課堂,學(xué)校堅(jiān)持開展校本教研活動(dòng),制定了相應(yīng)的管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施,并不斷進(jìn)行改革和改進(jìn)。主要包括集體備課、集體研制教學(xué)案與導(dǎo)學(xué)稿、聽課評(píng)課、研課磨課、公開教學(xué)展示與觀摩、研題制卷、學(xué)情調(diào)查和分析、學(xué)生研究和指導(dǎo)、質(zhì)量分析、專題研討、教師校本研修、教學(xué)模式研究、教學(xué)案例研究、教育教學(xué)反思和論文寫作、校本課程開發(fā)等。近年來,學(xué)校的校本教研圍繞提高課堂教學(xué)效益、學(xué)生學(xué)習(xí)效率,重點(diǎn)深入研“生”、研“案”、研“課”、研“題”,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
四、以課程基地支撐“雙減”
江蘇省中小學(xué)課程基地是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征,以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn),以增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線,以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能,發(fā)掘潛能特長(zhǎng)的綜合性教育平臺(tái)。揚(yáng)州樹人學(xué)?,F(xiàn)有“基于融合的地理課程基地”和“‘自主·合作’的初中語文閱讀課程基地”兩個(gè)省級(jí)課程基地。隨著“雙減”政策的全面落實(shí),學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,課程基地建設(shè)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了可能。
為了探索學(xué)科融合,兩個(gè)課程基地將教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)整,開發(fā)高質(zhì)量的課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。研究構(gòu)建初中、高中一體化課程體系,整合了思政類、科技類、體育類、音樂類、美術(shù)類、勞動(dòng)類共計(jì)100多門課程,每一類課程規(guī)范、創(chuàng)新了多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大部分課程教學(xué)可由本校教師擔(dān)任,規(guī)范管理,統(tǒng)籌安排,做到學(xué)段之間有延續(xù),可服務(wù)于社團(tuán)課、興趣課、選修課、延時(shí)服務(wù)等所有時(shí)間段,滿足各年齡段學(xué)生的興趣需求,減輕家長(zhǎng)的選課壓力、接送壓力、經(jīng)濟(jì)壓力。學(xué)?!胺?wù)學(xué)生、減輕負(fù)擔(dān)、發(fā)展師生”的特色課程體系,實(shí)現(xiàn)了融合育人目標(biāo)。
五、以“五育并舉”推進(jìn)“雙減”
揚(yáng)州樹人學(xué)校運(yùn)用校本課程,推進(jìn)“五育并舉”,構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系,推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)。
開設(shè)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀解讀”“美麗中國(guó)”“時(shí)事風(fēng)云”“生涯體驗(yàn)”“大運(yùn)河文化”“校史解讀”等系列校本課程。這些課程讓學(xué)生心懷天下,努力做有家國(guó)情懷的人;心存敬畏,做行有所止的人;意志堅(jiān)韌,做積極進(jìn)取的人;心胸開闊,做陽光大度的人;心存感恩,做知恩圖報(bào)的人;心存善意,做助人為樂的人。
開設(shè)“走近魯迅”“數(shù)學(xué)與科學(xué)決策”“生物與健康”“歷史典籍研讀與評(píng)價(jià)”“時(shí)勢(shì)地理”“化學(xué)與生活”“物理拓展性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與制作”“程序設(shè)計(jì)”“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”等系列校本課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。同時(shí),學(xué)校還開展心理輔導(dǎo)及生涯指導(dǎo),著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,促進(jìn)思維發(fā)展,落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。
開設(shè)“自衛(wèi)防身術(shù)”“我是路人王——籃球”“炫舞啦啦操”“高爾夫”“游泳”“網(wǎng)球”“拔河”“跳繩”等系列校本課程,把學(xué)生吸引到體育場(chǎng)、大自然中去強(qiáng)健體魄,讓學(xué)生享受體育帶來的樂趣,在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),健全學(xué)生人格,培養(yǎng)和錘煉學(xué)生意志。
開設(shè)“尚樂合唱團(tuán)”“播音表演”“編劇與導(dǎo)演”“揚(yáng)劇史話”“揚(yáng)州評(píng)話”“相聲與小品”等校本課程,傳承、弘揚(yáng)古今中外優(yōu)秀文化藝術(shù),讓高雅藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂,提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),喚醒學(xué)生的文化自覺,培育學(xué)生的文化自信,弘揚(yáng)偉大的民族精神。
開設(shè)“學(xué)燒家常菜”“校園保潔與管理”“校園綠化”等校本課程,確定課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式與課程內(nèi)容,開辟勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,開展家務(wù)勞動(dòng)技能比拼,讓學(xué)生真正懂得“勞動(dòng)最光榮、最崇高、最美麗”的道理,讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得體驗(yàn)、感悟與才干。
(作者單位:江蘇省揚(yáng)州樹人學(xué)校)