楊圍圍

教育改革的主要目標(biāo)是解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。具體體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的提高，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)。本文就此探討了體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的實(shí)際應(yīng)用，以便為新課程改革提供新的思路和幫助。

一、目前實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困境

1.沒(méi)有形成大環(huán)境，缺乏代表，學(xué)生沒(méi)有積極性，而這次新課程改革意在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)闊眼界、拓寬思維、發(fā)展自我。目前存在的問(wèn)題是，老師控制不好創(chuàng)設(shè)情境的力度，達(dá)到并不良好的效果，影響教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在：沒(méi)有分清主次，將情境創(chuàng)設(shè)數(shù)量當(dāng)成重點(diǎn)目標(biāo)，忽略了質(zhì)量，沒(méi)有關(guān)注實(shí)用性。例如，講解一個(gè)簡(jiǎn)單語(yǔ)法的時(shí)候，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的理解力，而是將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，加入過(guò)多元素，這樣不僅影響了教學(xué)效果也消磨了學(xué)生的積極性；還有就是情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有多方面考慮，沒(méi)有顧及學(xué)生特點(diǎn)，不適用于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，看似情境創(chuàng)設(shè)很成功，但是實(shí)際教學(xué)效果并不明顯。

2.英語(yǔ)畢竟不是我們的國(guó)語(yǔ)，屬于第二語(yǔ)言，所以很多學(xué)生并不是很擅長(zhǎng)英語(yǔ)，沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的天賦，口語(yǔ)能力差，不敢開(kāi)口，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。所以新課程改革的主要重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是這畢竟不是一件很容易的事情。因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)交流環(huán)境，大部分人不敢開(kāi)口，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅局限于書(shū)本上，日積月累造成學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的現(xiàn)象，這也給英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施增加了難度。老師不重視，學(xué)生積極性低，不愿說(shuō)，這是課改的改革難點(diǎn)內(nèi)容。我們知道學(xué)生在小的時(shí)候好奇心重，對(duì)于陌生事物常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)于英語(yǔ)也不例外，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候就是可塑性最強(qiáng)的時(shí)候，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式下就會(huì)被枯燥的單詞語(yǔ)法擊退，喪失積極性，淡化了學(xué)習(xí)熱情，這也是一個(gè)主要問(wèn)題。

3.在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)形式單一化，存在的模式是“老師講學(xué)生聽(tīng)——做作業(yè)——考試”這樣像流水線一樣的教學(xué)思路，但是在這過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。比如老師講課的方式學(xué)生是否適應(yīng)，學(xué)生并沒(méi)有反饋出來(lái)。還有課堂互動(dòng)太少，學(xué)生參與度低，課堂氣氛不活躍，這也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。有的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，有可能出現(xiàn)“人在教室心在外”的情況。老師缺少啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生思考少，硬性灌輸，不利于學(xué)生學(xué)校理解，這同樣是課改的主要任務(wù)。讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生有課堂參與度，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思考提高教學(xué)質(zhì)量。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

什么是體驗(yàn)式教學(xué)？就是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)性格特征創(chuàng)造出來(lái)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)通過(guò)多媒體教學(xué)、音頻教學(xué)、情境設(shè)置等方式促使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師在這過(guò)程中分析學(xué)生特征興趣愛(ài)好，制定有效的教學(xué)框架，塑造合理的教學(xué)觀念，形成有效的教學(xué)體系。有學(xué)者曾提出，學(xué)習(xí)的具體模式是先有經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、思考觀察、理解體驗(yàn)以及自主實(shí)踐。這種模式具體實(shí)施步驟是：首先，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而創(chuàng)造出新的適合情境；第二，是讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的東西進(jìn)行思考；第三，是讓學(xué)生進(jìn)一步思考形成自己的知識(shí)框架；最后，需要學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，處理相關(guān)問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)步驟在具體的教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)的就是，首先設(shè)置一個(gè)情境然后老師拋出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答；然后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題；最后學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。在這過(guò)程中，學(xué)生全程參與，參與度高，解決問(wèn)題過(guò)程中能受到老師鼓勵(lì)，自信心增強(qiáng)。這個(gè)模式將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想緊緊抓住，挖掘?qū)W生潛能，讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)教師英語(yǔ)的教學(xué)以及學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有極大促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生也得到了全面發(fā)展和提高。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索

經(jīng)過(guò)以上總結(jié)，多次分析思考，得出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂模式，總結(jié)如下：

第一階段：設(shè)置情境。這是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師提前備課，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題突出重點(diǎn)講授，在創(chuàng)造教學(xué)情境、還原教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)在課件準(zhǔn)備上考慮“動(dòng)態(tài)與靜態(tài)”“圖案與色彩”的有效結(jié)合，給學(xué)生以感官刺激或心理準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“Do you know these places？”這個(gè)單元話題的時(shí)候，可以展示相關(guān)圖片與視頻，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)發(fā)言自己所知道的地點(diǎn)等，學(xué)生的注意力被視頻、圖片所吸引，積極性得到提升，注意力得到了集中。教師還可以設(shè)置相關(guān)游戲活動(dòng)吸引學(xué)生參與，設(shè)置闖關(guān)游戲能夠讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中也能學(xué)到知識(shí)，而且印象更深刻。一起和學(xué)生探討相關(guān)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。以教學(xué)重點(diǎn)為核心展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二階段：課堂體驗(yàn)。這也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改變，提高課堂氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松自然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在話題導(dǎo)入“What food do you like”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)小組對(duì)話時(shí)出現(xiàn)了發(fā)音、語(yǔ)法等問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生在對(duì)話中熟悉知識(shí)點(diǎn)，掌握對(duì)話技巧。這樣不僅能夠使學(xué)生快速融入狀態(tài)知道自己該干什么、自己要干什么，還讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生產(chǎn)生了針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及掌握。

第三階段：老師提問(wèn)環(huán)節(jié)。老師拋出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，然后老師參與這個(gè)過(guò)程帶領(lǐng)學(xué)生自主解決，在這過(guò)程中老師可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及思維邏輯，了解不同學(xué)生的差異性，進(jìn)而因材施教，采取特定的解決辦法。這樣能使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，使每個(gè)人都在思考，有效提高課堂質(zhì)量。學(xué)生在思考過(guò)程中會(huì)慢慢對(duì)知識(shí)形成一定的框架體系，知道要學(xué)會(huì)什么，知道這一單元講了什么語(yǔ)法，這對(duì)于這個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的掌握起著重要的作用。

最關(guān)鍵一步就是讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們根據(jù)情境對(duì)話脫離書(shū)本的簡(jiǎn)單陳述。到這一步學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)對(duì)知識(shí)掌握得比較牢固，并且能夠達(dá)到流利對(duì)話的階段。這時(shí)候老師就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成果，看學(xué)生是否對(duì)知識(shí)有所掌握，是否已經(jīng)形成了自己的知識(shí)框架。然后在對(duì)此進(jìn)行總結(jié)。那么這樣的體驗(yàn)式教學(xué)課堂將會(huì)是十分有效的，學(xué)生有積極性有參與度，老師積極引導(dǎo)，正確適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)這樣學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行牢固掌握。

結(jié) 語(yǔ)

我聽(tīng)過(guò)老師講過(guò)這樣一句話，學(xué)生學(xué)習(xí)要做到聽(tīng)到、看到、記住、理解、實(shí)踐。經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，那么你就會(huì)終生獲得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也體現(xiàn)了學(xué)生參與性、主動(dòng)性的重要性。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生一般處于被動(dòng)角色，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。很明顯，這樣的學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)好的思路，能夠提高課堂質(zhì)量，不僅全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，使學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)也得到了提高，有利于學(xué)生全方面綜合發(fā)展。