林海燕

摘 要：文章闡述了基于主題意義探究的初中英語(yǔ)語(yǔ)言綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)思路，認(rèn)為教師應(yīng)在主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下，重新整合模塊內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，提高文化意識(shí)，進(jìn)而深化對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題意義;初中英語(yǔ);語(yǔ)言綜合實(shí)踐課

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課標(biāo)》）指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。”在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于對(duì)主題意義的探究，以解決問(wèn)題為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將特定主題與學(xué)生的生活建立密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)展對(duì)語(yǔ)言、意義和文化內(nèi)涵的探究，讓學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論，提高學(xué)生的鑒別和評(píng)判能力。

王薔、孫薇薇等提出基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，非常重視語(yǔ)篇研讀和主題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展意義探究，由淺入深地實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的進(jìn)階，建構(gòu)起圍繞主題的相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷。

高效的語(yǔ)言綜合實(shí)踐課離不開(kāi)對(duì)模塊主題意義的多角度深度探究。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)以挖掘主題意義為中心，以語(yǔ)篇為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義相關(guān)的相對(duì)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模塊語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面訓(xùn)練并提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓其在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，提高文化意識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)。因此，如何有效設(shè)計(jì)基于主題意義探究的語(yǔ)言綜合實(shí)踐課成為值得探究的話題。

教師應(yīng)如何基于主題意義進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？北京師范大學(xué)教授王薔指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是教師對(duì)主題意義和語(yǔ)篇內(nèi)容的把握，教師自身的教學(xué)理念和文本解讀水平將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的程度、認(rèn)知發(fā)展的維度、情感參與的深度和學(xué)習(xí)成效的高度?！彼J(rèn)為，教師要認(rèn)真研讀和分析文本，梳理語(yǔ)篇主題意義;確保教學(xué)設(shè)計(jì)情境化、問(wèn)題化、活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過(guò)程;在主題意義探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

下面，筆者以外研版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Shopping這一具體案例闡釋基于主題意義探究的語(yǔ)言綜合實(shí)踐課教學(xué)的具體操作。

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是外研版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Shopping，該模塊的話題是Shopping，交際功能是“討論如何購(gòu)物”。教材U1的對(duì)話以為媽媽挑選母親節(jié)禮物導(dǎo)入購(gòu)物的話題，呈現(xiàn)了在不同場(chǎng)合下有關(guān)購(gòu)物的一些交際用語(yǔ)。U2的課文介紹了網(wǎng)上購(gòu)物這一購(gòu)物方式及其利弊。本模塊的主題意義是讓學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和實(shí)體店購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠在實(shí)際生活中基于需求選擇合適的購(gòu)物方式。

購(gòu)物是學(xué)生日常生活中必不可少的重要活動(dòng)之一，該話題貼近生活，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物以其便利的優(yōu)勢(shì)逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶，成為當(dāng)今的主流消費(fèi)方式之一，因而談?wù)撡?gòu)物話題具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)情分析

從學(xué)習(xí)主體來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，但學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和方法有所欠缺，需要教師對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生對(duì)購(gòu)物話題比較熟悉，也比較感興趣，基本都接觸或聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物，在對(duì)主題意義的探究過(guò)程中可以輕松地開(kāi)展對(duì)話交流。

從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)或補(bǔ)充閱讀過(guò)關(guān)于購(gòu)物的語(yǔ)篇（外研版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Shopping 和人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks？），但是對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物利與弊的英語(yǔ)表達(dá)仍需教師的指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

第一，學(xué)生能夠通過(guò)課文語(yǔ)篇的回顧和補(bǔ)充語(yǔ)篇的閱讀，歸納、總結(jié)出實(shí)體店購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)。

第二，學(xué)生能夠通過(guò)課文語(yǔ)篇的回顧和補(bǔ)充語(yǔ)篇的閱讀，歸納、總結(jié)出網(wǎng)上購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)。

第三，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，完成“告別初一”班級(jí) Party的購(gòu)物清單，通過(guò)gallery walk方式評(píng)選出最佳方案。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第一，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)篇的回顧和補(bǔ)充語(yǔ)篇的閱讀，歸納、總結(jié)出實(shí)體店和網(wǎng)上購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)。

第二，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作完成“告別初一”班級(jí) Party的購(gòu)物清單，通過(guò)gallery walk方式評(píng)選出最佳方案。

五、教學(xué)重難點(diǎn)突破途徑

第一，在課前，教師讓學(xué)生思考日常生活中的購(gòu)物方式和自己最喜愛(ài)的購(gòu)物方式，建構(gòu)主題意義下的詞匯網(wǎng)和信息網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的文化意識(shí)與思維能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第二，在課堂探究過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧課文語(yǔ)篇，整理、歸納實(shí)體店和網(wǎng)上兩種購(gòu)物方式的優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充閱讀材料，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，層層挖掘引共情。

第三，考慮到不同層次學(xué)生的差異，教師采用同伴交流和小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更多的練習(xí)空間，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

六、教學(xué)方式

采用合作對(duì)話式教學(xué)，通過(guò)“擾啟、實(shí)踐、質(zhì)疑、內(nèi)省”等方式實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話和自我對(duì)話，使得師生在合作對(duì)話中碰撞出思維的火花，在質(zhì)疑實(shí)踐中深度內(nèi)省，真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）對(duì)話喚醒

1. Present a task.

Our class are going to have a party to mark our life in Grade 7 before the summer vacation. Work in groups and make the best shopping list. The total cost is ￥200.

2.Think and say.

T： I'd like to buy something for the party. What would you like me to buy for you？

S1，S2，S3...

T：Do you like shopping in stores or online？ Why？

S4，S5，S6...

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過(guò)前置課堂任務(wù)，讓學(xué)生聚焦主題，明晰本節(jié)課探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話意愿，引出對(duì)話的購(gòu)物主題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己喜歡的購(gòu)物方式及原因，談?wù)摳髯韵矚g的購(gòu)物方式及其優(yōu)點(diǎn)。

（二）探究主題

第一，學(xué)生借助課前完成的思維導(dǎo)圖，說(shuō)出實(shí)體店購(gòu)物和網(wǎng)上購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.Students take turns to share the advantages and disadvantages of the two ways of shopping.

2.Work in pairs and help to revise the mind map.

【設(shè)計(jì)意圖】

教師基于學(xué)生認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧課文語(yǔ)篇，整理、歸納實(shí)體店購(gòu)物和網(wǎng)上購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)。

第二，學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充語(yǔ)篇的閱讀，提取細(xì)節(jié)信息，再次完善思維導(dǎo)圖，補(bǔ)充實(shí)體店購(gòu)物和網(wǎng)上購(gòu)物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

1.Watch a video to start deep thinking.

2.Read the passages in the worksheet， underline or circle the details.

3.Revise the mind map again. （First individual， then discuss in groups）

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過(guò)鏈接主題語(yǔ)篇補(bǔ)充主題語(yǔ)境下的課外閱讀語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，激活學(xué)生的思維，聚焦語(yǔ)言、思維和文化的融合，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中通過(guò)描述、闡述來(lái)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)表達(dá)意義和觀點(diǎn)。

（三）知識(shí)建構(gòu)

Learn to use the link words or conjunctions to describe the advantages &disadvantages of the two ways of shopping.

【設(shè)計(jì)意圖】

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用連接詞來(lái)描述事物的優(yōu)缺點(diǎn)，提升邏輯性與連貫性，讓學(xué)生嘗試用表示銜接或邏輯關(guān)系的詞或短語(yǔ)描述兩種購(gòu)物方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

（四）實(shí)踐與拓展

學(xué)生通過(guò)小組合作，完成“告別初一”班級(jí) Party的購(gòu)物清單，展示并評(píng)選出最佳方案。

Task：Make the best shopping list for class party. The total cost is ￥200.

1.Make your shopping list.（First individual， then discuss in groups）

2.Present your shopping list and introduce the highlights.

3.Gallery walk to choose the best one to undertake.

畫廊漫步：在gallery walk環(huán)節(jié)，學(xué)生聽(tīng)、看其他小組的介紹和展示，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給各小組打分，最后把貼紙貼在自己喜歡的作品上，獲得貼紙最多的作品勝出。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師將課堂從書本延伸到學(xué)生的真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移創(chuàng)新和運(yùn)用。

（五）反思總結(jié)

師生通過(guò)互評(píng)、自評(píng)等方式，進(jìn)行反思總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】

回顧探究所學(xué)，展望信息時(shí)代購(gòu)物方式的發(fā)展，倡導(dǎo)理性消費(fèi)，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主題能夠整合運(yùn)用新的知識(shí)結(jié)構(gòu)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，多維度檢測(cè)學(xué)生基于主題發(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

鞏固性作業(yè)：Level B 梳理匯總有關(guān)購(gòu)物計(jì)劃、描述商品和實(shí)體店購(gòu)物對(duì)話場(chǎng)景中的常用詞匯和句型;Level A 完成本小組班級(jí) Party的購(gòu)物清單、采購(gòu)方式及原因的介紹文段。

拓展性作業(yè)：直播購(gòu)物逐漸成為一種時(shí)尚的購(gòu)物方式，請(qǐng)你寫一篇50字左右的短文，列舉直播購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)周波購(gòu)物的看法或建議。

【設(shè)計(jì)意圖】

鞏固課堂所學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。教師通過(guò)讓學(xué)生自選作業(yè)，做到分層設(shè)計(jì)，重質(zhì)輕量，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)需求合理選擇購(gòu)物方式，理性消費(fèi)，并據(jù)此完成文段表達(dá)，闡述個(gè)人觀點(diǎn)。

結(jié) 語(yǔ)

《英語(yǔ)課標(biāo)》指出，主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇主題意義進(jìn)行探究是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的核心內(nèi)容，對(duì)主題意義探究的深度直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。因此，在進(jìn)行語(yǔ)言綜合實(shí)踐課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)圍繞主題意義的探究活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)并促使學(xué)生訓(xùn)練其自身的思維能力來(lái)深挖語(yǔ)篇主題。借助多媒體課件結(jié)合視頻、圖片、文字等多種模態(tài)，極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)主題意義，從而幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，提高文化意識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而深化對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

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