王洪業(yè)

摘 要：文章作者以課堂為研究場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中踐行體驗(yàn)式教學(xué)法，融入日常的教學(xué)活動(dòng)：運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，得出推行體驗(yàn)式教學(xué)法可以改善學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;高中物理;課堂教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)法即教師基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗(yàn)、感受。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)法的有效運(yùn)用可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，所以，教師要重視運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法。下面筆者簡(jiǎn)單地闡述了幾種體驗(yàn)式教學(xué)法的操作方法，以供相關(guān)教師參考。

一、相關(guān)理論概述

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法的概念

體驗(yàn)式教學(xué)的定義到現(xiàn)在都不是很明確，但是通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理，筆者認(rèn)為可以定義為：結(jié)合課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的認(rèn)知情況創(chuàng)設(shè)出可以讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、感受的教學(xué)情境或提出相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的熱情，使學(xué)生的學(xué)科能力可以在探究的過(guò)程中得到發(fā)展的趣味性教學(xué)手段[1]。這種教學(xué)方法是近幾年新興的一種全新的教育理念，致力于讓學(xué)生能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，讓學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力得到有效的發(fā)展。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)

以注重學(xué)生課堂體驗(yàn)為核心的體驗(yàn)式教學(xué)法能夠有效地改變當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師在相互配合的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生能夠收獲的知識(shí)、能力水平等，都有著顯著的發(fā)展，這種教學(xué)方法表現(xiàn)出來(lái)的最為核心的特點(diǎn)有以下三點(diǎn)。第一，體驗(yàn)式教學(xué)法與新課改的要求不謀而合，皆是為了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生放在主體地位。以學(xué)生為主體是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，也是讓學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力實(shí)現(xiàn)扎實(shí)穩(wěn)定發(fā)展的基本途徑。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)法與其他教學(xué)模式、手段之間存在聯(lián)系。具體而言，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開展高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，會(huì)考慮學(xué)生的感受、學(xué)生的體驗(yàn)，且所有的教學(xué)活動(dòng)都基于學(xué)生的興趣。教師借助可以集中學(xué)生注意力的場(chǎng)景使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生的自學(xué)能力、感知能力、探究能力得到培養(yǎng)、提高。

第二，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，可以提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，可以讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，感受到知識(shí)的來(lái)源，感受到知識(shí)的生成過(guò)程。物理學(xué)科與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。對(duì)于教師來(lái)講，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，需要注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)該注重物理這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)所發(fā)揮的重要作用。學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并基于實(shí)踐操作得出正確的知識(shí)理論，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生將相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)掌握得更加扎實(shí)，也更有助于學(xué)生透徹地理解知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

第三，基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中物理教學(xué)更加側(cè)重于讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情況設(shè)計(jì)活動(dòng)，而這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排是讓學(xué)生在課堂上集中注意力的一種非常有效的途徑，如開展課堂表演活動(dòng)。高中生的個(gè)人表演能力比較強(qiáng)，且個(gè)人的思想意識(shí)也逐漸發(fā)展，通過(guò)多樣化的活動(dòng)能提高課堂參與度，也能通過(guò)教師的有效活動(dòng)引導(dǎo)，更加全面地了解物理知識(shí)。為使學(xué)生參與相應(yīng)的活動(dòng)，教師還會(huì)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使其進(jìn)行趣味性表演。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)的質(zhì)量得以優(yōu)化，課堂教學(xué)的效果得以提高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

體驗(yàn)式教學(xué)法，在物理課堂上有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值，且在教學(xué)實(shí)踐中也取得了比較豐富的教學(xué)成果。對(duì)于教師來(lái)講，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，需要對(duì)當(dāng)前時(shí)代的前沿教學(xué)技術(shù)進(jìn)行深刻的剖析和學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活的調(diào)整與應(yīng)用，致力于讓每一位學(xué)生在課堂上都能收獲豐富的課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)的發(fā)展。教師把教學(xué)的目光聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上時(shí)，還應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生相互配合。課堂教學(xué)過(guò)程本身就是教師與學(xué)生不斷交流互動(dòng)的過(guò)程，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師也一定要讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的收獲和能力的增長(zhǎng)。

（一）通過(guò)生活化案例讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)

雖然物理是理科，且高中物理知識(shí)有一定的深度，但是物理知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，且物理教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。所以，在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匾肷罨咐?，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

例如，在教學(xué)“超重和失重”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引入生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，并且感受到物理知識(shí)的魅力。具體而言，教師可以在課堂伊始提出一個(gè)問(wèn)題：“我們生活中有超重、失重現(xiàn)象嗎？同學(xué)們，你們可以具體說(shuō)一說(shuō)嗎？”通過(guò)翻閱書籍，學(xué)生對(duì)超重、失重現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，可以基于概念、生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出生活中的超重、失重現(xiàn)象。在學(xué)生回答完之后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“這些現(xiàn)象是憑空產(chǎn)生的嗎？它們有怎樣的內(nèi)在規(guī)律呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇心，并嘗試進(jìn)行探究。為使學(xué)生可以切實(shí)理解知識(shí)，教師可以設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)超重、失重形成感性認(rèn)識(shí)。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到有電梯的場(chǎng)所，讓學(xué)生帶著有砝碼的彈簧秤輪流乘坐電梯，并對(duì)彈簧秤的數(shù)值進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電梯上升的時(shí)候，彈簧秤的數(shù)量值會(huì)增加，下降的時(shí)候又會(huì)減少。在這樣的課堂教學(xué)中，理論知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生獲得了相應(yīng)的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了物理知識(shí)的樂(lè)趣，感受到了物理獨(dú)特的魅力，在潛移默化中對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，所以教師可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)利用起來(lái)，讓學(xué)生在基于理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作的同時(shí)，獲得親身體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“單擺的周期”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先對(duì)影響單擺周期的因素、計(jì)算公式、單擺的原理、測(cè)量重力加速度的方法進(jìn)行講解，待學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定的了解后，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。具體而言，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，并進(jìn)行展示。展示完后，教師可以讓學(xué)生開展三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：第一，從不同的角度同時(shí)釋放兩個(gè)質(zhì)量相等、擺長(zhǎng)相等的球，并對(duì)球通過(guò)最低點(diǎn)的順序進(jìn)行觀察。第二，在同一個(gè)角度上同時(shí)釋放兩個(gè)擺長(zhǎng)相等但是質(zhì)量存在差異的球，對(duì)球通過(guò)最低點(diǎn)的順序進(jìn)行觀察。第三，從同一個(gè)角度釋放兩個(gè)質(zhì)量一樣但是擺長(zhǎng)存在差異的球，對(duì)球通過(guò)最低點(diǎn)的順序進(jìn)行觀察。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以得出相應(yīng)的結(jié)論，在加深對(duì)單擺周期的相關(guān)知識(shí)的理解的同時(shí)，掌握單擺周期的原理。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以獲得親身體驗(yàn)，可以深入分析物理知識(shí)的規(guī)律、原理，可以切實(shí)理解物理知識(shí)。所以，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量能夠得到提高。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略

體驗(yàn)式教學(xué)法，在當(dāng)前的物理課堂中的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的成果，但要想通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)這種方法更有針對(duì)性的應(yīng)用，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到更好的發(fā)展，教師還需要注意在教學(xué)中解決一些比較重要的問(wèn)題，這些關(guān)鍵的問(wèn)題能夠直接影響到課堂教學(xué)的效率。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)法課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，而要想將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，要想讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)等。然后，教師需要基于學(xué)生的這些情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要想辦法將課堂教學(xué)變得新穎、有趣，并借助體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情[3]。

例如，在教學(xué)“楞次定律”的時(shí)候，教師需知曉，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的目的是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到物理的魅力，感受到物理知識(shí)的樂(lè)趣所在，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方法。如教師可以在課前準(zhǔn)備一塊強(qiáng)磁鐵、一根長(zhǎng)銅管，當(dāng)學(xué)生看到教師帶著這些東西來(lái)上課的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，因?yàn)樵趯W(xué)生的印象中，課堂教學(xué)就是借助教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行勾畫，哪怕進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也會(huì)組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需摒棄以往單刀直入的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即將磁鐵放入銅管中。多數(shù)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說(shuō)：磁鐵在銅管中會(huì)緩慢地下落，學(xué)生甚至想要進(jìn)行嘗試、操作。之后，教師可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間，并將準(zhǔn)備好的道具分發(fā)下去，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得一定的樂(lè)趣，會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題。此時(shí)，教師引入楞次定律，就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。此外，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生可以加深對(duì)楞次定律的印象，以便更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）以小組合作的形式開展物理實(shí)驗(yàn)

就高中物理的特點(diǎn)及體驗(yàn)式教學(xué)法的重點(diǎn)來(lái)看，教師若有效地利用物理實(shí)驗(yàn)，便可以使課堂教學(xué)的效果得到有效提高。但是，學(xué)生的能力是有限的，如果教師讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，很有可能發(fā)生安全事故。鑒于教師有責(zé)任與義務(wù)為學(xué)生的身心安全提供保障，所以教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)物理原理和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究[4]。

例如，在教學(xué)“向心力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要知道，雖然可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，但是很多學(xué)生在操作時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的效率、質(zhì)量并不高，所以，教師可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)上的空地，讓學(xué)生兩人為一組。當(dāng)學(xué)生分好組之后，教師可以引導(dǎo)同一組的學(xué)生手拉手，然后繞一圈。在學(xué)生繞圈的同時(shí)，教師需要給予引導(dǎo)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受手臂之間的向心力。

此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造球繞軸旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。但是，學(xué)生掌握的知識(shí)是有限的，所以，教師可以遵循“同組異質(zhì)、異組同制”的原則，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在分好組之后，教師可以對(duì)物理原理進(jìn)行深入講解。在學(xué)生對(duì)物理原理有了一定的了解之后，教師可以提出一些要求，如對(duì)棉線、小球、軸之間的關(guān)系進(jìn)行研究。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將得出來(lái)的三者之間的關(guān)系與圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，并得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的主體作用可以發(fā)揮出來(lái)，并且，學(xué)生以合作的形式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，可以獲得相應(yīng)的體驗(yàn)、感受，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）通過(guò)反思加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難一次性消化和吸收所學(xué)物理知識(shí)，而是需要通過(guò)多次學(xué)習(xí)反思，才能夠逐漸掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)完“超重和失重”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生站在磅秤上做蹲起運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察自己在下蹲和站起過(guò)程中磅秤數(shù)的變化，以此進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐性研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié) 語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的目的是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自學(xué)能力、探究能力、思維能力。但是，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法需要一定的方法，否則其效用是沒有辦法發(fā)揮出來(lái)的。具體而言，教師可以通過(guò)生活化案例讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)就在身邊;可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)思考、動(dòng)手操作切實(shí)地體驗(yàn)、感受到;可以運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與體驗(yàn)活動(dòng);可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，共同參與物理實(shí)驗(yàn)。如此，體驗(yàn)式教學(xué)法才能與高中物理課堂教學(xué)有效融合，才能讓學(xué)生深入地理解物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，才可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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