聞慧娟，陳灝璟，王 璇，黃 揚*

（南京醫(yī)科大學附屬南京醫(yī)院/南京市第一醫(yī)院，江蘇 南京 210006）

近年來，隨著生活質(zhì)量的不斷提升，人民群眾對于醫(yī)療服務水平的要求逐漸提升，從而有效推動了我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，為了合理推動醫(yī)療人才隊伍的建設，研究人員指出，醫(yī)療教師應積極做好醫(yī)療專業(yè)學生臨床實習教學模式的合理探索，以便引導其進一步對醫(yī)療知識實現(xiàn)全面的理解與認識。在教學方法選擇的問題上，經(jīng)過長期實踐，研究人員指出，問題導向教學法（Problem-Based Learning method, PBL）在臨床教學工作中展現(xiàn)出了良好的發(fā)展前景[1]。本次研究針對在高血壓教學過程中應用PBL所取得的應用價值進行了分析，現(xiàn)將研究內(nèi)容整理報道如下。

1 材料與方法

1.1 一般資料

在2018年9月到2019年9月入院進行實習的醫(yī)學專業(yè)學生中選取60例作為研究對象，采用隨機列表將其分為兩組，其中，對照組男6名，女24名；學生年齡在21～25歲，平均（22.53±0.21）歲；研究組男7名，女23名；學生年齡在20～24歲，平均（22.38±0.18）歲；在實習生基本資料方，P＞0.05，表明組間數(shù)據(jù)差異無統(tǒng)計學價值。

1.2 方法

1.2.1 對照組 采用常規(guī)教學模式進行教學，主要內(nèi)容包括做好高血壓相關知識的宣講與組織學生進行崗位見習。

1.2.2 研究組 采用PBL教學模式進行教學，主要內(nèi)容包括：（1）做好教學工作說明：在教學開始前，教師應就相關教學工作的目的與做法進行合理說明，同時指導學生利用網(wǎng)絡進行相關文獻的自主查閱；（2）開展小組討論學習：在教學過程中，教師應組織學生通過小組討論的方式對高血壓的相關問題進行探討，從而有效實現(xiàn)學生思維活性的調(diào)動；（3）落實問題的合理解答：在教學過程中，針對學生提出的問題，教師應積極給予解答并有效做好相關問題的拓展，從而幫助學生進一步實現(xiàn)對于相關知識的系統(tǒng)理解與認識；（4）做好知識的系統(tǒng)歸納：為了進一步引導學生實現(xiàn)對于相關知識的合理認知，教師應積極對相關醫(yī)療知識機械能系統(tǒng)的歸納與整理，以便幫助學生進一步理解相關知識之間的關聯(lián)性。

1.3 觀察標準

本研究將實習生高血壓知識的掌握情況與對教學工作的滿意度作為主要觀察指標，其中，實習生的對于高血壓知識的掌握情況采用測試的形式進行評判，測試內(nèi)容包括實習生理論知識掌握情況與實際操作能力等兩個部分，滿分100分，實習生得分越高，表示其高血壓知識學習效果越好。對于實習生對于教學工作的滿意程度，采用自制滿意度量表進行分析，量表分為滿意、基本滿意以及不滿意。

1.4 統(tǒng)計學方法

在研究過程中，研究者選取SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)計算，計量資料使用（±s）表示，行t檢驗，計數(shù)資料使用%表示，行x2檢驗，針對數(shù)據(jù)差異，以P＜0.05，表示其在統(tǒng)計領域存在價值。

2 結 果

2.1 實習生高血壓知識掌握水平對比

測試結果顯示，經(jīng)過學習后，兩組實習生對于高血壓知識的掌握水平均有所提升，且研究組高于對照組，針對數(shù)據(jù)差異，以P＜0.05，表示其在統(tǒng)計領域存在價值。數(shù)據(jù)詳見表1。

表1 實習生高血壓知識掌握水平（分）

2.2 實習生學習滿意度對比

在醫(yī)療知識學習滿意度方面，研究組高于對照組，針對數(shù)據(jù)差異，以P＜0.05，表示其在統(tǒng)計領域存在價值。數(shù)據(jù)詳見表2。

表2 實習生學習滿意度

3 討 論

相關研究顯示，近年來，隨著社會生活節(jié)奏的加快與人口老齡化問題的日趨明顯，我國高血壓發(fā)病率出現(xiàn)了上升的態(tài)勢，進而對人民群眾的健康造成了嚴重的影響與威脅[2]。作為常見疾病之一，高血壓可對患者體內(nèi)多個重要臟器造成損害，從而不利于患者健康的有效保障。因此，為了進一步實現(xiàn)我國國民健康水平的提升與優(yōu)化，研究人員指出，醫(yī)療院校應積極做好教育教學模式的探索與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)醫(yī)療人才隊伍的有效培養(yǎng)與建設[3]。在這一問題上，傳統(tǒng)的醫(yī)療人才教學模式已經(jīng)無法有效滿足現(xiàn)階段我國社會對于醫(yī)療人才的相關需求，因此，合理做好醫(yī)療教學方法的改革，已經(jīng)成為擺在我國醫(yī)療教育工作者面前的重要課題[4]。研究人員指出，作為重要的教育教學模式之一，PBL教學模式可以有效引導學生實現(xiàn)思維的合理調(diào)動與培養(yǎng)，從而幫助其進一步對相關醫(yī)療知識實現(xiàn)深入的理解，對于醫(yī)療人才培養(yǎng)水平的提升具有積極的作用[5]。同時，從教學工作的角度來看，通過PBL模式的應用，有利于實現(xiàn)良好課堂教學氛圍的合理營造與調(diào)動，對于學生學習興趣的合理培養(yǎng)與優(yōu)化具有良好的促進作用，為學生醫(yī)療知識掌握能力的優(yōu)化奠定了堅實的基礎與保障。

本次研究表明，與傳統(tǒng)教學模式相比，通過采用PBL模式開展教學工作，有利于促進學生高血壓知識掌握水平與實操能力的合理提升，同時，基于該教學模式下，學生對于教學過程的滿意度同樣表現(xiàn)出上升的趨勢。

綜上，在高血壓教學過程中，為了進一步實現(xiàn)教學工作綜合質(zhì)量的提升，教師應積極做好PBL模式的合理應用與普及。