現(xiàn)當代文學課程教學主要涉及課程知識、基本能力、綜合素養(yǎng)等問題，這需要教育者基于該文學課程的實際狀況設(shè)計出最佳的教學模式。由宗志武編著、遼海出版社出版的《文學課程教學與文化傳承》一書，基于當前高校文學課程教學的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出改善教學方式、樹立教學理念、完善教學課程和教學模式等有效路徑。

《文學課程教學與文化傳承》全書共包括八章。第一章主要是對文學課程教學改革的探索；第二章主要對文學概論課程展開研究；第三章是對古代文學課程的研究；第四章是中國現(xiàn)當代文學課程教學研究；第五章主要對外國文學課程教學進行研究；第六章就比較文學教學課程展開研究；第七章是文學欣賞課教學進行研究；第八章主要探討文學教育與文化傳承。

《文學課程教學與文化傳承》一書具體為中國現(xiàn)當代文學的課程教學模式改革提供以下重要借鑒：

加強對學生文學欣賞能力的培養(yǎng)。高職院校開設(shè)文學欣賞課程的主要目標，一是提升學生的欣賞能力，教師在教學過程中通過引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活、陶冶情操；二是塑造學生的道德和人格，具有強烈賞析價值和感染力的文學作品，可有效調(diào)動學生的情感共鳴，促使學生的精神世界得到豐富，進而提升學生的思想道德水準。對學生文學欣賞能力的培養(yǎng)可從以下方面入手：教育者利用新媒體手段融合現(xiàn)代文學教學內(nèi)容，營造文學欣賞課的教學氛圍，引導(dǎo)學生深刻理解文章的基本內(nèi)涵，提升學生的綜合文學素養(yǎng)；或者利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)途徑拓展資料的搜索來源，引導(dǎo)學生通過自主學習深化教學內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的人文情懷。

合理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是構(gòu)建現(xiàn)當代文學教學模式的重要途徑。該模式有利于強化學生分析問題和解決問題的基本技能，其優(yōu)勢集中體現(xiàn)在課前、課中以及課后三個階段。在課前階段，教師根據(jù)授課內(nèi)容上傳具有時間限制的視頻教學課程，將文學流派、相關(guān)文學作家、文學常識等列入視頻教學的主要內(nèi)容，最后環(huán)節(jié)設(shè)置具有啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學生自主思考；在課中階段，教師根據(jù)每節(jié)視頻教學內(nèi)容開展形式多樣的教學活動，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習自主性，引導(dǎo)其積極參與到各種教學活動中，促使學生加強對文學作品的了解和把握；課后階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要任務(wù)是促進學生對所學知識的升華，提升學生思辨能力和文學鑒賞能力。

書名：《文學課程教學與文化傳承》

主編：宗志武

出版社：遼海出版社

《文學課程教學與文化傳承》從文學課程教學現(xiàn)狀分析入手，通過革新教學理念、改進教學方法與創(chuàng)建完善合理的課程教學體系等有效對策，切實解決這些文學課程教學中的難題，以期促進我國高職文學課程教學工作的健康發(fā)展。文化傳承創(chuàng)新是高等教育的又一基本職能，高職教育作為高等教育的重要組成，踐行文化傳承創(chuàng)新職能是高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展走內(nèi)涵式發(fā)展道路的現(xiàn)實需要，是提高教育教學質(zhì)量的內(nèi)在要求，是推進校企深度合作的必然選擇，也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。教育與歷史文化是一脈相承的，我國的傳統(tǒng)文化綿延數(shù)千年，博大精深，《文學課程教學與文化傳承》對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職教學中教育和傳承進行了研究，為高職教育的發(fā)展提供力量，也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供契機。