鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院機(jī)能教研室 遼寧 鐵嶺 112008

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,本研究在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課教學(xué),取得了較好的效果。以XX學(xué)院2019級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。一共有15個(gè)班,入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班,抽取其中六個(gè)班,1.3.5三個(gè)班為對(duì)照組(141人),2.4.6三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組(148人)。

1.2 方法

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生均由同一教師授課,理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)、教材均相同。實(shí)驗(yàn)組用傳統(tǒng)講授+微課為輔的方式進(jìn)行。

1.2.1 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)講授、演示教學(xué)方法。即實(shí)驗(yàn)課堂教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、演示?shí)驗(yàn)步驟講解注意事項(xiàng)等,學(xué)生先聽(tīng)、看,后動(dòng)手操作。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組 采用傳統(tǒng)講授、微課為輔教學(xué)模式。微課的制作步驟,首先課題組設(shè)計(jì)制作方案。其次,錄制實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,再次對(duì)微視頻進(jìn)行剪切編輯等。課前上傳微視頻至QQ群,布置課預(yù)習(xí)任務(wù),課上進(jìn)行同步播放。每周在固定時(shí)間利用QQ群和學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生課前在頭腦中已經(jīng)模擬了實(shí)驗(yàn)很多次。課堂上學(xué)生可以反復(fù)觀看微視頻隨時(shí)暫停,對(duì)難以掌握的步驟、注意事項(xiàng)進(jìn)行討論、請(qǐng)教老師。針對(duì)共性問(wèn)題教師可以定位到微視頻的某一步驟,進(jìn)行重點(diǎn)講解。使學(xué)生體會(huì)到了做中學(xué),老師實(shí)現(xiàn)了做中教,增強(qiáng)了小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

1.3 評(píng)價(jià)方法 ①對(duì)比每次實(shí)驗(yàn)的成功率。②采用問(wèn)卷調(diào)查方法,對(duì)微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。③對(duì)學(xué)生的生理學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)進(jìn)行比較。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各班學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率的的均值和標(biāo)準(zhǔn)差

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生生理學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)比較。

表3 兩種教學(xué)方法的生理學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)

2.3 學(xué)生對(duì)微課教學(xué)效果評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微課教學(xué)效果的評(píng)價(jià):

增加學(xué)習(xí)興趣:119人滿意占比80.4%,22人比較滿意占比14.9%,7人感覺(jué)一般占比4.7%;

增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性:116人滿意占比78.4%,20人比較滿意占比13.5%,12人感覺(jué)一般占比8.1%;

提高實(shí)驗(yàn)技能:120人滿意占比81.8%,17人比較滿意占比11.5%,11人感覺(jué)一般占比7.4%;

把握重點(diǎn)內(nèi)容:95人滿意占比34.2%,32人比較滿意占比21.6%,21人感覺(jué)一般占比14.2%;

獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn):100人滿意占比67.6%,36人比較滿意占比24.3%,12人感覺(jué)一般占比8.1%

3 討論

傳統(tǒng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)以“教師為中心”進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)模式。學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以把握操作要領(lǐng)。微課的應(yīng)用,避免的學(xué)生看不清示教窘境的出現(xiàn)。

3.1 實(shí)驗(yàn)課使用微課的優(yōu)勢(shì)

3.1.1 能夠提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)技能 高職高專學(xué)生多欠缺良好的自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)微課的使用使學(xué)生在課前就感受到了實(shí)驗(yàn)課的氛圍,增強(qiáng)其自信心。實(shí)驗(yàn)課不能只是重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能力,適合“90后”高職高專學(xué)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

3.1.2 有利于把握重點(diǎn)內(nèi)容 在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分利用微視頻,使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)容易把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。日積月累,養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)生會(huì)主動(dòng)在課前觀看微視頻,記錄關(guān)鍵點(diǎn),帶著問(wèn)題去上課,這樣在教師講解時(shí),也會(huì)節(jié)約很多時(shí)間,留更多的時(shí)間給學(xué)生操作、思考、討論。課上拿著手機(jī)觀看視頻資料,完成每次試驗(yàn)任務(wù)。

3.1.3 有利于促進(jìn)師生之間的情感交流 學(xué)生在課下通過(guò)QQ、微信群觀看微視頻,與教師的視覺(jué)距離較近,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以向老師提問(wèn),在某一時(shí)間教師集中回答學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)于難以說(shuō)明的問(wèn)題,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師會(huì)單獨(dú)與該學(xué)生溝通,使學(xué)生真感受到了被尊重,成為了學(xué)習(xí)的主人。

3.2 實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)也存在問(wèn)題 首先,實(shí)驗(yàn)微課限于微課的短小精悍,使某一知識(shí)點(diǎn)的展示缺乏系統(tǒng)性和連貫性。其次,學(xué)生對(duì)微視頻形成依賴性。微課的錄制質(zhì)量,缺乏專業(yè)質(zhì)量,顯然技術(shù)水平有待提高。課堂上也不排除有些同學(xué)假借看實(shí)驗(yàn)視頻上網(wǎng)做其他與課堂無(wú)關(guān)的事,還有是不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)錄制微視頻,只注重實(shí)驗(yàn)的成功率,限制學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此,今后教學(xué)中還有待進(jìn)一步研究。