李敏行

過(guò)程教學(xué)法是一種非常科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)方法，具體實(shí)施時(shí)，教師要充分關(guān)注寫(xiě)作訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生作文能力上的不足，解決學(xué)生作文中的各種問(wèn)題，以幫助學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。在初中作文教學(xué)中，教師可以利用過(guò)程教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程有明確的指向性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升綜合能力。這種教學(xué)方法的作用非常明顯，對(duì)于提升寫(xiě)作訓(xùn)練的效率有促進(jìn)作用。

一、明確作文教學(xué)的具體要求

想推進(jìn)過(guò)程教學(xué)法，教師需要先明確作文教學(xué)的具體要求，明晰作文教學(xué)的方向。對(duì)初中生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，打造良好的作文教學(xué)開(kāi)端。初中階段，寫(xiě)作訓(xùn)練的難度逐漸提升，作文要求越來(lái)越高，而大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的熱情卻并沒(méi)有那么高，仍然有很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在畏懼心理，不知道如何寫(xiě)以及寫(xiě)什么，這些是教師需要重視的問(wèn)題。教師不僅要加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中，從而提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。教師要明確各個(gè)時(shí)期寫(xiě)作教學(xué)的核心要求，并從具體的寫(xiě)作訓(xùn)練主題出發(fā)，進(jìn)一步細(xì)化寫(xiě)作訓(xùn)練步驟。這樣才能真正做到關(guān)注作文教學(xué)過(guò)程，完成各個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)。

教師要打造趣味課堂，構(gòu)建良好的教學(xué)開(kāi)端。想做到這點(diǎn)，方法很多，比如設(shè)計(jì)有趣的話題，或者從學(xué)生日常談?wù)摰氖虑槿胧?，找一件比較有特點(diǎn)的作為切入口等。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在寫(xiě)作前，可以讓學(xué)生暢所欲言，就寫(xiě)作主題表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感想。學(xué)生之間靈感的碰撞能產(chǎn)生新的火花，拓展寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師還要從具體的教學(xué)主題出發(fā)，開(kāi)展具體的寫(xiě)作訓(xùn)練。比如，“文從字順”這一訓(xùn)練版塊的訓(xùn)練要點(diǎn)是讓學(xué)生保證語(yǔ)言通順連貫，能夠準(zhǔn)確表意。結(jié)合這個(gè)具體的作文要求，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)層層推進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，從寫(xiě)句子開(kāi)始，再進(jìn)行段落寫(xiě)作，最后進(jìn)行全文寫(xiě)作。這樣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生更容易適應(yīng)，從而達(dá)到作文教學(xué)的要求和目標(biāo)。

二、從生活中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的能力，也是初中寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。很多學(xué)生不具備提煉作文素材的能力，面對(duì)寫(xiě)作主題，不知道從何處下筆，找不到合適的寫(xiě)作內(nèi)容。教師可以利用過(guò)程教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積累作文素材的能力，引導(dǎo)學(xué)生搜集和利用各種素材。教師可以根據(jù)具體的寫(xiě)作要求，布置作文主題，然后讓學(xué)生根據(jù)主題設(shè)計(jì)行文思路，尋找寫(xiě)作素材。先給學(xué)生提供開(kāi)放的討論空間，讓學(xué)生就想到的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論。教師則適時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些素材合適，哪些可以舍棄。有了前面的分析和討論，學(xué)生能在頭腦中構(gòu)建寫(xiě)作輪廓，作文思路也會(huì)慢慢清晰，也能找到合適的寫(xiě)作素材。

比如，教學(xué)“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”這個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練版塊，寫(xiě)作前，教師可以設(shè)置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，如“我最敬愛(ài)的老師”“講講我的同桌”等和學(xué)生生活聯(lián)系密切的話題。因?yàn)槎际鞘煜さ娜撕褪?，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的尷尬情況。學(xué)生選定作文主題后，教師可組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，分享自己想寫(xiě)的內(nèi)容，這種方式能為學(xué)生選材提供便利。學(xué)生習(xí)慣從生活中選擇寫(xiě)作素材后，接下來(lái)教師便要有意識(shí)地引導(dǎo)他們多觀察，豐富他們的生活體驗(yàn)，運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材，這是一種很好的訓(xùn)練方式，并且可以達(dá)到預(yù)設(shè)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，值得推廣。

三、增加師生互動(dòng)，傳授寫(xiě)作方法

隨著作文教學(xué)的推進(jìn)，教師要多關(guān)注寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文技巧更加熟練。想讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，合理運(yùn)用各種寫(xiě)作方法和技巧很重要。初中生掌握的寫(xiě)作方法有限，有時(shí)面對(duì)文題，明明寫(xiě)作思路很好，但就是因?yàn)檎莆盏膶?xiě)作方法少，寫(xiě)作技巧不純熟，而不能很好地將想要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái);或者即便表達(dá)出來(lái)了，也是差強(qiáng)人意，達(dá)不到理想的效果。因此，教師要加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，要和學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，增加師生互動(dòng)，加強(qiáng)寫(xiě)作方法的滲透。這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升大有裨益，能夠很好地提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

教師可以跟學(xué)生交流對(duì)寫(xiě)作的看法，從為什么寫(xiě)作開(kāi)始，接著詢問(wèn)學(xué)生應(yīng)該如何寫(xiě)作，寫(xiě)作中的難點(diǎn)是什么，為什么認(rèn)為寫(xiě)作難。這種平等的交互活動(dòng)能夠幫助教師了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，掌握妨礙學(xué)生寫(xiě)好作文的問(wèn)題，為作文教學(xué)指引方向。此外，教師還可以組織學(xué)生一起討論，一步步解決寫(xiě)作過(guò)程中的難題，讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作，而是將寫(xiě)作看成一件平常的事。以“說(shuō)明的順序”這一寫(xiě)作訓(xùn)練為例，對(duì)于剛接觸說(shuō)明文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)說(shuō)明文的難度很大?？紤]到說(shuō)明文有很強(qiáng)的實(shí)用性，且寫(xiě)作方法比較簡(jiǎn)單，因此，教師可以組織交流會(huì)，結(jié)合具體的寫(xiě)作對(duì)象，和學(xué)生一起梳理寫(xiě)作思路，讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，克服寫(xiě)作障礙。這種教學(xué)方式，既能拉近師生間的距離，又有助于幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升大有裨益。

四、在作文思維上進(jìn)行引導(dǎo)

不同的寫(xiě)作主題的作文要求是不同的。在初中作文教學(xué)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，傳授學(xué)生豐富的寫(xiě)作方法和技巧外，還要培養(yǎng)學(xué)生的作文思維。因?yàn)橹挥芯邆淞肆己玫臉?gòu)思能力，學(xué)生才能合理安排文章結(jié)構(gòu)，使寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明。教師可以結(jié)合不同的作文主題，循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的構(gòu)思方法，提高安排文章結(jié)構(gòu)的能力。隨著訓(xùn)練越來(lái)越多，學(xué)生的寫(xiě)作技巧會(huì)越來(lái)越熟練，作文思維能力也會(huì)明顯提升。因此，為了提高學(xué)生的思維能力，教師還要大量開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

在教學(xué)“學(xué)會(huì)記事”這一寫(xiě)作訓(xùn)練版塊時(shí)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生記事的能力，可以布置一個(gè)有很大發(fā)揮空間的寫(xiě)作任務(wù)，比如以“一次難忘的回憶”為題寫(xiě)作。具體指導(dǎo)時(shí)，教師可先讓學(xué)生構(gòu)思每個(gè)段落寫(xiě)什么：如第一段如何引出事件，是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，還是婉轉(zhuǎn)迂回？敘事部分要怎么安排段落結(jié)構(gòu)，高潮在何時(shí)出現(xiàn)？最后要怎么抒發(fā)情感，升華主題等。教師幫助學(xué)生梳理行文思路后，再讓學(xué)生列大綱，寫(xiě)作初稿。這樣細(xì)致的寫(xiě)作指導(dǎo)可以很好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有推動(dòng)作用。