李敏行
過(guò)程教學(xué)法是一種非常科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)方法,具體實(shí)施時(shí),教師要充分關(guān)注寫(xiě)作訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié),并提供有針對(duì)性的指導(dǎo),彌補(bǔ)學(xué)生作文能力上的不足,解決學(xué)生作文中的各種問(wèn)題,以幫助學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。在初中作文教學(xué)中,教師可以利用過(guò)程教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué),讓教學(xué)過(guò)程有明確的指向性,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生不斷提升綜合能力。這種教學(xué)方法的作用非常明顯,對(duì)于提升寫(xiě)作訓(xùn)練的效率有促進(jìn)作用。
一、明確作文教學(xué)的具體要求
想推進(jìn)過(guò)程教學(xué)法,教師需要先明確作文教學(xué)的具體要求,明晰作文教學(xué)的方向。對(duì)初中生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手,打造良好的作文教學(xué)開(kāi)端。初中階段,寫(xiě)作訓(xùn)練的難度逐漸提升,作文要求越來(lái)越高,而大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的熱情卻并沒(méi)有那么高,仍然有很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在畏懼心理,不知道如何寫(xiě)以及寫(xiě)什么,這些是教師需要重視的問(wèn)題。教師不僅要加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo),還要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信,要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中,從而提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。教師要明確各個(gè)時(shí)期寫(xiě)作教學(xué)的核心要求,并從具體的寫(xiě)作訓(xùn)練主題出發(fā),進(jìn)一步細(xì)化寫(xiě)作訓(xùn)練步驟。這樣才能真正做到關(guān)注作文教學(xué)過(guò)程,完成各個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)。
教師要打造趣味課堂,構(gòu)建良好的教學(xué)開(kāi)端。想做到這點(diǎn),方法很多,比如設(shè)計(jì)有趣的話題,或者從學(xué)生日常談?wù)摰氖虑槿胧?,找一件比較有特點(diǎn)的作為切入口等。在課堂上,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,在寫(xiě)作前,可以讓學(xué)生暢所欲言,就寫(xiě)作主題表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感想。學(xué)生之間靈感的碰撞能產(chǎn)生新的火花,拓展寫(xiě)作思路,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師還要從具體的教學(xué)主題出發(fā),開(kāi)展具體的寫(xiě)作訓(xùn)練。比如,“文從字順”這一訓(xùn)練版塊的訓(xùn)練要點(diǎn)是讓學(xué)生保證語(yǔ)言通順連貫,能夠準(zhǔn)確表意。結(jié)合這個(gè)具體的作文要求,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)層層推進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃,從寫(xiě)句子開(kāi)始,再進(jìn)行段落寫(xiě)作,最后進(jìn)行全文寫(xiě)作。這樣,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)生更容易適應(yīng),從而達(dá)到作文教學(xué)的要求和目標(biāo)。
二、從生活中挖掘?qū)懽魉夭?/p>
培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的能力,也是初中寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。很多學(xué)生不具備提煉作文素材的能力,面對(duì)寫(xiě)作主題,不知道從何處下筆,找不到合適的寫(xiě)作內(nèi)容。教師可以利用過(guò)程教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積累作文素材的能力,引導(dǎo)學(xué)生搜集和利用各種素材。教師可以根據(jù)具體的寫(xiě)作要求,布置作文主題,然后讓學(xué)生根據(jù)主題設(shè)計(jì)行文思路,尋找寫(xiě)作素材。先給學(xué)生提供開(kāi)放的討論空間,讓學(xué)生就想到的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論。教師則適時(shí)給予指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些素材合適,哪些可以舍棄。有了前面的分析和討論,學(xué)生能在頭腦中構(gòu)建寫(xiě)作輪廓,作文思路也會(huì)慢慢清晰,也能找到合適的寫(xiě)作素材。
比如,教學(xué)“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”這個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練版塊,寫(xiě)作前,教師可以設(shè)置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題,如“我最敬愛(ài)的老師”“講講我的同桌”等和學(xué)生生活聯(lián)系密切的話題。因?yàn)槎际鞘煜さ娜撕褪?,學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的尷尬情況。學(xué)生選定作文主題后,教師可組織小組討論活動(dòng),讓學(xué)生以小組為單位,分享自己想寫(xiě)的內(nèi)容,這種方式能為學(xué)生選材提供便利。學(xué)生習(xí)慣從生活中選擇寫(xiě)作素材后,接下來(lái)教師便要有意識(shí)地引導(dǎo)他們多觀察,豐富他們的生活體驗(yàn),運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材,這是一種很好的訓(xùn)練方式,并且可以達(dá)到預(yù)設(shè)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo),值得推廣。
三、增加師生互動(dòng),傳授寫(xiě)作方法
隨著作文教學(xué)的推進(jìn),教師要多關(guān)注寫(xiě)作方法的指導(dǎo),讓學(xué)生的作文技巧更加熟練。想讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文,合理運(yùn)用各種寫(xiě)作方法和技巧很重要。初中生掌握的寫(xiě)作方法有限,有時(shí)面對(duì)文題,明明寫(xiě)作思路很好,但就是因?yàn)檎莆盏膶?xiě)作方法少,寫(xiě)作技巧不純熟,而不能很好地將想要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái);或者即便表達(dá)出來(lái)了,也是差強(qiáng)人意,達(dá)不到理想的效果。因此,教師要加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo),要和學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制,增加師生互動(dòng),加強(qiáng)寫(xiě)作方法的滲透。這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升大有裨益,能夠很好地提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。
教師可以跟學(xué)生交流對(duì)寫(xiě)作的看法,從為什么寫(xiě)作開(kāi)始,接著詢問(wèn)學(xué)生應(yīng)該如何寫(xiě)作,寫(xiě)作中的難點(diǎn)是什么,為什么認(rèn)為寫(xiě)作難。這種平等的交互活動(dòng)能夠幫助教師了解學(xué)生的寫(xiě)作情況,掌握妨礙學(xué)生寫(xiě)好作文的問(wèn)題,為作文教學(xué)指引方向。此外,教師還可以組織學(xué)生一起討論,一步步解決寫(xiě)作過(guò)程中的難題,讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作,而是將寫(xiě)作看成一件平常的事。以“說(shuō)明的順序”這一寫(xiě)作訓(xùn)練為例,對(duì)于剛接觸說(shuō)明文的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)說(shuō)明文的難度很大??紤]到說(shuō)明文有很強(qiáng)的實(shí)用性,且寫(xiě)作方法比較簡(jiǎn)單,因此,教師可以組織交流會(huì),結(jié)合具體的寫(xiě)作對(duì)象,和學(xué)生一起梳理寫(xiě)作思路,讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法,克服寫(xiě)作障礙。這種教學(xué)方式,既能拉近師生間的距離,又有助于幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升大有裨益。
四、在作文思維上進(jìn)行引導(dǎo)
不同的寫(xiě)作主題的作文要求是不同的。在初中作文教學(xué)中,教師除了要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展,傳授學(xué)生豐富的寫(xiě)作方法和技巧外,還要培養(yǎng)學(xué)生的作文思維。因?yàn)橹挥芯邆淞肆己玫臉?gòu)思能力,學(xué)生才能合理安排文章結(jié)構(gòu),使寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明。教師可以結(jié)合不同的作文主題,循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握更多的構(gòu)思方法,提高安排文章結(jié)構(gòu)的能力。隨著訓(xùn)練越來(lái)越多,學(xué)生的寫(xiě)作技巧會(huì)越來(lái)越熟練,作文思維能力也會(huì)明顯提升。因此,為了提高學(xué)生的思維能力,教師還要大量開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。
在教學(xué)“學(xué)會(huì)記事”這一寫(xiě)作訓(xùn)練版塊時(shí),教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生記事的能力,可以布置一個(gè)有很大發(fā)揮空間的寫(xiě)作任務(wù),比如以“一次難忘的回憶”為題寫(xiě)作。具體指導(dǎo)時(shí),教師可先讓學(xué)生構(gòu)思每個(gè)段落寫(xiě)什么:如第一段如何引出事件,是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,還是婉轉(zhuǎn)迂回?敘事部分要怎么安排段落結(jié)構(gòu),高潮在何時(shí)出現(xiàn)?最后要怎么抒發(fā)情感,升華主題等。教師幫助學(xué)生梳理行文思路后,再讓學(xué)生列大綱,寫(xiě)作初稿。這樣細(xì)致的寫(xiě)作指導(dǎo)可以很好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有推動(dòng)作用。