戰(zhàn)農(nóng)剛 張建梅

學(xué)校圖書(shū)館要發(fā)揮好育人功能，不僅在于圖書(shū)資源輸入輸出的管理，更在于牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，切實(shí)服務(wù)好學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。自2011年以來(lái)，萊州一中圖書(shū)館堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以培育具有文化底色、家國(guó)情懷、世界眼光的合格公民為目標(biāo)，牢固樹(shù)立語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科地位，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為突破口，從資源配置、推進(jìn)策略、創(chuàng)作培養(yǎng)、平臺(tái)打造等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、校友等多方力量，融閱讀、創(chuàng)作、展示于一體，促進(jìn)了課堂內(nèi)外、學(xué)生教師、九個(gè)學(xué)科資源一體化建設(shè)，打造了校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)教育資源共享共建、共通共融的良好生態(tài)，為學(xué)生素質(zhì)的整體提升和拔尖人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮育人功能，多措并舉助力學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升

1. 強(qiáng)調(diào)資源配置精準(zhǔn)化，兼顧思想性、多樣性與適用性

（1）3種報(bào)紙進(jìn)班級(jí)。每學(xué)年為各班級(jí)從《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》或《中國(guó)青年報(bào)》中選訂1份報(bào)紙，堅(jiān)持每周2次印發(fā)“思政建設(shè)材料”，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

（2）200多種雜志進(jìn)班級(jí)。自2015年起，每學(xué)期2次為每個(gè)班級(jí)配發(fā)雜志50本，這些雜志涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、自然、歷史等不同領(lǐng)域，確保學(xué)生人手1冊(cè)，循環(huán)閱讀量每生每學(xué)期可達(dá)100冊(cè)。

（3）4類配套閱讀材料進(jìn)班級(jí)。采用語(yǔ)文“深度閱讀”理念，讓學(xué)生在同類閱讀、對(duì)比閱讀和交叉閱讀中，領(lǐng)悟文本精髓，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

（4）100萬(wàn)本電子圖書(shū)資源開(kāi)放共享。學(xué)生閱讀課程和教師教研平臺(tái)可充分利用電子圖書(shū)資源，規(guī)避資源閑置，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。

2. 推進(jìn)策略層次化，兼顧面向全體和有潛質(zhì)、有需求的個(gè)體培養(yǎng)

（1）開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)。免費(fèi)辦理借書(shū)證，寒暑假開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感或自創(chuàng)作品，推介發(fā)表，評(píng)選“杰出讀書(shū)人”，體現(xiàn)普惠性。

（2）提供閱讀推介服務(wù)。成立閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展閱讀診斷活動(dòng)，推介圖書(shū)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，突出針對(duì)性。

（3）聚力定焦培養(yǎng)。鎖定有潛質(zhì)、有需求的學(xué)生，固定時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師，對(duì)接知名校友建立“一對(duì)一”導(dǎo)師制，定期邀請(qǐng)專家講座，著力高效能。

3. 自由創(chuàng)作生本化，兼顧學(xué)生心理特點(diǎn)和能力培養(yǎng)

（1）思維訓(xùn)練圖式化。結(jié)合名家作品，分文體進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的構(gòu)思、語(yǔ)言、思想等思維程序化訓(xùn)練，為學(xué)生提供創(chuàng)作圖式，豐富學(xué)生的想象力和生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）內(nèi)容創(chuàng)作本土化。讓學(xué)生以身邊人、身邊事為創(chuàng)作原型，書(shū)寫(xiě)農(nóng)村文明生活，展現(xiàn)鄉(xiāng)村精神風(fēng)貌，生發(fā)生活真情實(shí)感。

（3）作品凸顯思想化。關(guān)照學(xué)生的內(nèi)心情感，突出對(duì)生活的思考和對(duì)生命的關(guān)照，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量。

4. 平臺(tái)打造多樣化，兼顧活動(dòng)常態(tài)化和高端化

（1）開(kāi)設(shè)社會(huì)化“賽馬綜合課程”。整合學(xué)科資源，貼近時(shí)代脈搏，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境。每月開(kāi)展師生同臺(tái)競(jìng)技“賽馬”活動(dòng)，增強(qiáng)師生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

（2）打造校內(nèi)展示平臺(tái)。組織作文比賽、演講比賽、原創(chuàng)詩(shī)詞誦讀大會(huì)；組織學(xué)生承辦校報(bào)?？瑩駜?yōu)刊發(fā)學(xué)生習(xí)作。

（3）創(chuàng)造高端學(xué)習(xí)平臺(tái)。組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽、“葉圣陶杯”全國(guó)中學(xué)生新作文大賽等重大賽事，為學(xué)生提供展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、深度課程融合，創(chuàng)新理念推動(dòng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)高位發(fā)展

我校圖書(shū)館以學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為突破口，與課程教學(xué)深度融合，提高了育人能力，增強(qiáng)了服務(wù)一線的精準(zhǔn)性和科學(xué)性。

第一，提出了“以文學(xué)創(chuàng)作為引擎，帶動(dòng)廣泛閱讀提升文學(xué)素養(yǎng)”的理念，形成了學(xué)生主動(dòng)提升文學(xué)素養(yǎng)的良性循環(huán)鏈。文學(xué)創(chuàng)作有別于高考作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由地抒發(fā)性靈。而性靈的抒發(fā)源于對(duì)生活的思考，需要文化的支撐，從而倒逼學(xué)生去大量閱讀，廣泛涉獵，再回歸于文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)作幸福感反過(guò)來(lái)刺激閱讀需求，形成了“創(chuàng)作—閱讀—?jiǎng)?chuàng)作—閱讀”的良性循環(huán)，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在自我不斷探索中得以提升。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提高文學(xué)創(chuàng)作的思想高度，兩者相互促進(jìn)，相得益彰。圖書(shū)館通過(guò)堅(jiān)持每年為全校每個(gè)班級(jí)征訂1種報(bào)紙，以主流思想影響學(xué)生；堅(jiān)持每周2次編印“思政建設(shè)材料”，將國(guó)內(nèi)外重大事件及評(píng)論員文章推送給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生思考。在文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，又強(qiáng)調(diào)以本土化的生活為創(chuàng)作載體，凸顯思想性，不僅是學(xué)生自我思想道德的反思與考量，對(duì)培育學(xué)生家國(guó)情懷也起到了積極作用。

第三，采用“語(yǔ)文深度閱讀法”，引領(lǐng)學(xué)生閱讀走向深入。我校圖書(shū)館采用語(yǔ)文“深度閱讀”理念，依據(jù)文本教學(xué)重難點(diǎn)，采取同題材、同作者、同時(shí)代、同主題4種配套閱讀材料，16種交叉閱讀篇目，讓學(xué)生通過(guò)同類閱讀、對(duì)比閱讀、交叉閱讀等3種閱讀方法，拓展閱讀廣度，縱挖閱讀深度，深耕文本內(nèi)涵和情感，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展。

第四，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容本土化，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的有效方式。思想的源泉來(lái)自熟知的生活。有了思想的作品才有靈魂，有了靈魂才能打動(dòng)讀者。而學(xué)生往往在定義生活的時(shí)候追求理想中的“高大上”或抄襲他人作品內(nèi)容，使文學(xué)創(chuàng)作流于形式，缺少真情實(shí)感。本土化創(chuàng)作理念的提出，破解了農(nóng)村學(xué)生自卑感，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活之美，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

第五，開(kāi)設(shè)社會(huì)化“賽馬綜合課程”，提高了學(xué)生辯證思維和一分為二看待問(wèn)題的能力。學(xué)校圖書(shū)館借鑒“中國(guó)式阿米巴經(jīng)營(yíng)模式”，從“人人是人才，賽馬不相馬”理念出發(fā)，對(duì)學(xué)校真正的資源——學(xué)生進(jìn)行挖潛管理，開(kāi)設(shè)社會(huì)化“賽馬綜合課程”——整合學(xué)科資源，貼近時(shí)代脈搏，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，學(xué)生自由報(bào)名，師生同臺(tái)競(jìng)技，分主題分會(huì)場(chǎng)舉行“賽馬”活動(dòng)，志同道合者結(jié)為一體，意見(jiàn)相左者針?shù)h相對(duì)。沒(méi)有認(rèn)知的高低，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的差異，學(xué)生精彩紛呈的辯論，不僅是對(duì)自身見(jiàn)識(shí)和身心的挑戰(zhàn)，而且是對(duì)自身思辨能力和批判性思維的鍛煉，在競(jìng)技中他們可以更好地認(rèn)識(shí)別人、定位自己，增強(qiáng)了他們主動(dòng)發(fā)展的激情與動(dòng)能。

三、優(yōu)化校園生態(tài)，展現(xiàn)新時(shí)代青年發(fā)展的激情與活力

我校圖書(shū)館一系列改革，促進(jìn)了學(xué)生校園生活質(zhì)量的不斷提高，使其校園生活方式也發(fā)生了很大改變。

一是閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。打破了高中教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的孤陋，2017年到2020年，生均年雜志閱讀量連續(xù)增長(zhǎng)，生均周雜志閱讀量達(dá)到1.2冊(cè)，茶余飯后手捧雜志閱讀的學(xué)生隨處可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)外重大新聞成為學(xué)生最喜愛(ài)的談資。調(diào)查顯示，2021年，探究性閱讀30本書(shū)刊以上的學(xué)生超過(guò)了76%，比上年度高出近11個(gè)百分點(diǎn)。

二是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展意識(shí)大幅提升。2011年到2021年，學(xué)生參加各類社團(tuán)活動(dòng)的人數(shù)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)?！叭招伦x書(shū)匯”正式成員275人，《萊州一中報(bào)》《我們》?？匠蓡T50人，每月參與“賽馬綜合課程”競(jìng)技的人數(shù)不低于300人，參與寒暑假文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的人數(shù)不少于500人。學(xué)校先后成為全國(guó)信息學(xué)奧林匹克大賽金牌學(xué)校、創(chuàng)新英語(yǔ)培養(yǎng)基地等，并榮獲“全國(guó)物理奧林匹克優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

三是為學(xué)生的自由發(fā)展提供了可能。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、書(shū)法節(jié)、文學(xué)節(jié)、科技節(jié)等大型節(jié)日活動(dòng)成為學(xué)生揮灑青春和熱血的舞臺(tái)。學(xué)生自編自導(dǎo)自演的文藝節(jié)目《且吟春雨》走上了央視舞臺(tái)；學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“最美的詩(shī)歌獻(xiàn)給黨”慶祝建黨100周年大型詩(shī)歌藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，一日之內(nèi)點(diǎn)擊量超過(guò)10萬(wàn)，還搬上了山東衛(wèi)視熒屏。2012年，學(xué)?！澳M聯(lián)合國(guó)”社團(tuán)走進(jìn)了聯(lián)合國(guó)金色大廳。學(xué)生辯論社多次在省級(jí)大賽中獲二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校先后成為全國(guó)學(xué)校體育工作示范學(xué)校、全國(guó)籃球教育示范基地，成為煙臺(tái)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦地。

四是為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了保障。近年來(lái)，每年參加全國(guó)級(jí)作文決賽現(xiàn)場(chǎng)賽的人數(shù)不少于100人，獲得決賽一等獎(jiǎng)人數(shù)不少于30人，其中2人曾分獲全國(guó)中學(xué)生作文大賽、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽特等獎(jiǎng)。每年有50多篇學(xué)生作品刊發(fā)于全國(guó)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)、山東省“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)、《作文與素材》《意讀》等。

（作者單位：山東省萊州市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕