顧夢燕

一、教學目標

一是回顧名著，了解作者；

二是整體感知《西游記》的故事內容，激發(fā)學生閱讀《西游記》的興趣，并拓展同類文本，遷移運用解決問題。

二、教學重、難點

整體感知《西游記》的故事內容，厘清故事脈絡。

三、教學設計

1. 激趣導入，溫故知新

首先帶領學生了解《西游記》的作者（吳承恩）：吳承恩一生坎坷，中年后，他開始將唐僧西游故事結合唐人傳奇、佛道經典、民間故事、淮安地方掌故等創(chuàng)作成百回本小說《西游記》。接著引導學生在腦海中想象一些《西游記》里的畫面，比如“大鬧天宮”“三打白骨精”，鼓勵學生留言分享。最后引領學生走進課堂，一起去感受故事的跌宕起伏。

2. 借助回目，了解內容

問題一：談一談。

在中國四大古典名著當中，《西游記》無疑是最受青少年喜愛的。要把《西游記》這么長的小說看完，并非易事。拿到一本書時，我們應該怎么讀？

（1）根本不看目錄，直接把書打開，任意翻幾頁看看；（2）觀看前言后序，了解寫作背景、主要人物。 觀看目錄，了解故事梗概。

以上兩種閱讀方式，你平時讀書選擇的是哪一種呢？同學們直接打出數字留言。借助封面、前言、目錄、后記等能讓我們知道關于一本書的很多信息。

問題二：想一想。

以《西游記》的目錄為例，明確“讀好名著，先讀目錄”。《西游記》是一部80多萬字的長篇巨著，若一直閱讀看不太懂的正文，會覺得讀名著枯燥無趣，從而失去興趣。

3. 認識回目，發(fā)現特點

《西游記》全書一百回，它的目錄和平時看的書的目錄有什么不同？

課件出示：A是該回情節(jié)和內容的概括；B由每一章節(jié)的開頭幾個字構成；C運用對仗的修辭手法。這是道多選題，發(fā)現的同學直接打關鍵字在留言區(qū)留言。

《西游記》是章回體小說，目錄是章回體小說的目錄。一個回目就是一章。細讀目錄，全書共100回，前7回寫孫悟空大鬧天宮，8～12回寫取經的緣由；13～100回寫孫悟空在豬八戒、沙僧的協助下保護唐僧前往西天取經，一路克服了八十一難，修成正果。

問題三：想一想怎么讀回目？

（1）對每一個回目中的詞語進行推測或存在疑問；（2）帶著問題閱讀正文；（3）在閱讀正文的過程中，積極在文中尋找答案；（4）在閱讀正文后再回答之前的疑問。（舉例：《西游記》第三回“四海千山皆拱伏，九幽十類盡除名”。閱讀這個回目時，對“四海拱伏”“千山拱伏”進行思考推測，對“九幽十類”存疑，帶著推測和疑惑閱讀正文內容。）

閱讀第三回中的幾段文字，每一段你聯想到了回目中的哪些關鍵字詞？

悟空將金冠、金甲、云履都穿戴停當，使動如意棒，一路打出去，對眾龍道：“聒噪！聒噪！”四海龍王甚是不平，一邊商議進表上奏不題。 （四海拱伏）

手中那棒，上抵三十三天，下至十八層地獄，把些虎豹狼蟲，滿山群怪，七十二洞妖王，都唬得磕頭禮拜，戰(zhàn)兢兢魄散魂飛。霎時收了法象，將寶貝還變做個繡花針兒，藏在耳內，復歸洞府。慌得那各洞妖王，都來參賀。（千山拱伏）

猴王漸覺酒醒，忽抬頭觀看，那城上有一鐵牌，牌上有三個大字，乃“幽冥界”。（九幽）

那判官不敢怠慢，便到司房里，捧出五六簿文書并十類簿子，逐一查看……悟空道：“我也不記壽數幾何，且只消了名字便罷！取筆過來！”那判官慌忙捧筆，飽掭濃墨。悟空拿過簿子，把猴屬之類，但有名者，一概勾之。（十類）

讀完發(fā)現：“四?！笔侵v四海龍王，東海龍宮定海神針被孫悟空討去也無可奈何，孫悟空要披掛，四海龍王還是不得不湊齊了雙手獻上，這就是四海拱伏；“千山”是悟空行樂千山，結交弟兄，本事了得，千山妖獸，皆拜悟空為尊，這就是千山拱伏；“九幽”指地獄幽冥界；“十類”是在幽冥界勾掉猴屬類在生死簿上的姓名，也就是從這十類中除名。原來“四海千山皆拱伏，九幽十類盡除名”就是對該章節(jié)主要內容的精練概括。

問題四：試一試。

課后試讀《西游記》其他回目，推薦閱讀：第四回《官封弼馬心何足 名注齊天意未寧》，第六回《觀音赴會問原因 小圣施威降大圣》，第十七回《孫行者大鬧黑風山 觀世音收伏熊羆怪》。

4. 借助山形圖，厘清故事情節(jié)

剛才學習了借助回目，了解故事內容的方法?！段饔斡洝返诙呋亍妒龖蛱迫?圣僧恨逐美猴王》是很經典的一個故事。作者采用反復敘事手法，圍繞“三變”“三打”和“三攔”展開，像這樣以“三”字為標志的情節(jié)安排方式，即描寫人物、事件前后三次的重疊變化，我們稱之為文學作品中的“三迭式”。這一章節(jié)中，“尸魔”“唐三藏”“圣僧”“美猴王”之間又會有怎樣一波三折的故事呢？

（1）學習山形圖的組成部分。

“尸魔”“唐三藏”“圣僧”“美猴王”之間的聯系到底在哪兒？可以借助山形圖幫助我們厘清這個故事。

所謂山形圖（見圖1），是指故事的情節(jié)就像一座山一樣跌宕起伏，在整個故事中，最吸引人、最出彩的就是故事的高潮部分，所以高潮就是山形圖的“山頂”?！伴_端”是指故事的背景或事情發(fā)生的原因。

“發(fā)展”是指故事高潮之前或者之后所發(fā)生的事情。“結尾”是指故事的結局或影響。要完成山形圖，關鍵是要找到高潮。要找到故事的高潮就要找到沖突最激烈、篇幅相對最長的部分。

（2）利用山形圖厘清故事的過程。

① 借助表格，確定故事的主要情節(jié)。

從表1可知，矛盾沖突主要集中在白骨精、孫悟空、唐僧之間，三次沖突，一次比一次激烈，高潮是孫悟空三打白骨精。

② 師生共做。用一兩句話來概括情節(jié)內容，抓住“地點、人物、時間”等關鍵要素提煉內容。

③ 將山形圖補充完整（見圖2）。

用山形圖，我們很快厘清了孫悟空三次怒打白骨精的過程。

（3）遷移運用，拓展提升。

如果是像“三打白骨精”這樣“三迭式”結構的故事，我們還可以用一波三折的山形圖進一步來厘清情節(jié)（見圖3）。

白骨精想吃唐僧肉，以求長生不老，她使用美人計變成村姑送齋飯，被孫悟空劈頭一棒，唐僧責怪孫悟空，這是第一次波折；白骨精使用苦肉計變成了找女兒的老婆婆，被孫悟空當頭一棒，唐僧責罰孫悟空，這是第二次波折；白骨精使用連環(huán)計變成白發(fā)老公公想抓唐僧，被孫悟空掄起金箍棒一棒打死，唐僧最終趕走孫悟空，這是第三次波折。故事層層遞進，曲折生動，前后三次的重疊變化讓讀者的心也隨著故事不斷地跌宕起伏，這就是“三迭式”結構的藝術妙處。

《西游記》中還有同樣具有“三迭式”結構的章回，如第六十一回《豬八戒助力敗魔王 孫行者三調芭蕉扇》，第八十一回《鎮(zhèn)海寺心猿知怪 黑松林三眾尋師》，都能用山形圖較快梳理出故事情節(jié)。

（4）小結方法。

以山形圖為輔助，抓住故事高潮，有目的地尋找故事的“開端—發(fā)展—高潮—發(fā)展—結尾”，厘清每一個故事情節(jié)，從而能夠更好地了解人物性格；如果是“三迭式”章回，還能用一波三折山形圖，更深入地進行情節(jié)的對比。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)金雞湖學校）

責任編輯：莊 源