瞿美華

圖畫(huà)書(shū)是兒童早期閱讀材料的新生力量，其中的豐富創(chuàng)意、有趣的表現(xiàn)手法，以及充滿關(guān)懷的人文精神不僅能吸引孩子們的興趣，而且提高了孩子們的閱讀理解能力和思維能力。如何讓繪本圖書(shū)更好的在班級(jí)中分類投放就成為了我們探索和嘗試的方向。經(jīng)過(guò)摸索以及實(shí)踐，我們從探究多元化的圖書(shū)的選擇、圖書(shū)的投放、圖書(shū)的擺放等方面談一談在班級(jí)圖書(shū)館圖書(shū)投放策略，旨在進(jìn)一步提升圖書(shū)投放的效率與質(zhì)量。

一、圖書(shū)的選擇

如何選擇圖畫(huà)書(shū)，讓孩子們從中體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)活動(dòng)提升幼兒的閱讀理解能力和思維能力，培養(yǎng)幼兒思考、探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子們的興趣和需要得到關(guān)注，能力得到支持和回應(yīng)?？矗⒆觽?cè)谝黄鹛骄咳绾芜x擇圖畫(huà)書(shū)呢。

1.繪本讀物樂(lè)趣

很多繪本讀物本身就有很強(qiáng)的趣味性，繪本有趣的情節(jié)和風(fēng)趣的語(yǔ)言，很多還隱藏著孩子們喜歡的小游戲。例如繪本《藏在哪里》中動(dòng)物們躲起來(lái)，繪本圖畫(huà)的設(shè)計(jì)是基于某種或多種繪本教育元素的挖掘和整合，因此繪本閱讀的趣味性不言而喻。再如洞洞書(shū)、立體書(shū)、操作書(shū)、翻翻書(shū)等孩子們通過(guò)互動(dòng)的閱讀模式，像一次愉快的探索旅行一樣，打破了單一的閱讀模式，增加了閱讀興趣，讓被動(dòng)閱讀，變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加了繪本閱讀的樂(lè)趣。

2.自主興趣選擇

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有趣的學(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)。如何選擇自己喜歡的圖書(shū)呢？最近大班的孩子們對(duì)科學(xué)類繪本比較感興趣，大家討論著可以投放哪些科學(xué)類繪本呢？大家一起討論，異常激烈。圓圓說(shuō)：“我想從繪本中知道為什么每次在幼兒園的秋千上跳下來(lái)，秋千還在蕩來(lái)蕩去。（慣性的作用）”小甜甜說(shuō)：“我想看了科學(xué)繪本知道，為什么我奶奶手冷的時(shí)候，摸摸裝熱水的杯子，手就變暖和了。（熱傳遞）”趙俊涵說(shuō)：“我想在科學(xué)區(qū)看繪本知道，我們的小點(diǎn)心夾心面包為什么這么美味好吃呢！（物質(zhì)的變化）”夏利：“我想知道，燈為什么會(huì)亮？（電子的作用）”小青：“我想知道鞋底下有花紋，為什么不容易摔跤。（增加摩擦力）”。原來(lái)孩子們感興趣的科學(xué)繪本，最好是生活中常見(jiàn)的科學(xué)事物和現(xiàn)象，素材源于生活，用于生活。于是，班級(jí)圖書(shū)館增添了很多大家感興趣的科學(xué)類繪本，有《小仙女的理想世界》、《比一比》、《誰(shuí)跑得快》、《昆蟲(chóng)記》、《誰(shuí)是今年的圣誕老人》、《小寶寶從哪里來(lái)》、《兒童自然探索百科》、《胡椒生長(zhǎng)在哪里》、《大自然的四季》、《花的時(shí)鐘》、《人體》、《你為什么不開(kāi)花》等。

二、圖書(shū)的投放

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子真正領(lǐng)悟方法，來(lái)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)才是有利于幼兒身心健康發(fā)展的?！睍?shū)籍的更換是滿足兒童閱讀需求的重要工作。

閱讀區(qū)的書(shū)籍來(lái)源很多，但主要還以幼兒自帶為主，以每班45人，每人2本為例，閱讀區(qū)的書(shū)籍?dāng)?shù)量約在90冊(cè)左右，基本滿足閱讀區(qū)9-10人活動(dòng)時(shí)，人均8-9冊(cè)的要求，然而書(shū)籍的定時(shí)更換和應(yīng)對(duì)低齡兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同種圖書(shū)數(shù)量的配備卻不盡如人意。從學(xué)期初到學(xué)期末，閱讀區(qū)的書(shū)籍除了更換位置和被教師修修補(bǔ)補(bǔ)外，并無(wú)變化，久而久之幼兒對(duì)閱讀區(qū)的書(shū)籍失去興趣。

三、圖書(shū)的擺放

如何給圖書(shū)分類，找到他們自己的家呢？圖書(shū)可以按照內(nèi)容、形式、體裁和讀者用途等，運(yùn)用知識(shí)分類的原理。采用邏輯方法，將圖書(shū)按照其內(nèi)容分成幾大類，每一大類下分許多小類，每一小類下分子小類。

1.圖書(shū)分類擺放

孩子們帶來(lái)了這么多書(shū)籍，怎樣將這些圖書(shū)分類擺放在班級(jí)圖書(shū)館里，便于大家借閱呢？孩子們討論，有的說(shuō)，我在書(shū)店里看見(jiàn)他們將一樣的書(shū)放在一起，還將一個(gè)系列的書(shū)放在一起。有的說(shuō)，一樣的書(shū)就是一模一樣的書(shū)，放在一疊上。還有的說(shuō)，可以把將春夏秋冬一年四季的書(shū)放在一起。老師們也加入了孩子們的討論中，建議也可以把繪本故事分類為：家庭分類（寶寶，爸爸，媽媽，弟弟妹妹，哥哥姐姐），季節(jié)分類（春，夏，秋，冬），興趣分類（游玩，交通，運(yùn)動(dòng)，食物，自然，昆蟲(chóng)，動(dòng)物）科普類（社會(huì)，數(shù)學(xué)，時(shí)間，科學(xué)）感官類（美味的，開(kāi)心的，可怕的，難過(guò)的）節(jié)日類（春節(jié)，圣誕節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)）等。在討論中孩子們遷移參觀書(shū)店，圖書(shū)館所獲得的經(jīng)驗(yàn)，將自己給圖書(shū)分類擺放的想法和建議表達(dá)出來(lái)。大家對(duì)給圖書(shū)分類這件事非常感興趣，還提議可以把帶來(lái)的圖書(shū)都擺放在地板上，進(jìn)行整理。孩子們忙碌的穿梭在一排排圖書(shū)中，找尋著相同的書(shū)籍，把同樣名字的和一個(gè)系列的，有同樣作用的，疊放在一起。如果擺放不正確，大家會(huì)相互調(diào)整，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中表露出了自主性、積極性和創(chuàng)造性。在分類的過(guò)程中孩子們也對(duì)班級(jí)圖書(shū)館里“新進(jìn)”的圖書(shū)有了逐步的了解，為以后孩子們的借閱做了鋪墊。

放在地板上的書(shū)籍都找到了自己的同類朋友，接下來(lái)怎樣把這些書(shū)籍投放到我們的圖書(shū)館里呢！大家邊商量、邊擺放、邊調(diào)整。孩子們把所有的書(shū)都分類放到了書(shū)柜里。小朋友們還把書(shū)柜現(xiàn)在樣子畫(huà)下來(lái)和沒(méi)改造前畫(huà)下來(lái)的樣子做了對(duì)比，尋找不同，說(shuō)說(shuō)變化，講講改進(jìn)后的好處。

2.設(shè)計(jì)擺放標(biāo)志

圖書(shū)放好后，怎樣讓大家很快找到自己想看的書(shū)呢？有的孩子說(shuō)，可以像書(shū)店里一樣給這一類書(shū)，畫(huà)一個(gè)大家都明白的標(biāo)志。于是，大家在百寶箱和小碎件區(qū)找來(lái)了各種各樣的紙、蠟筆、剪刀、雙面膠等相關(guān)材料。孩子們討論商量后，在標(biāo)識(shí)牌上畫(huà)上了相應(yīng)的圖案，如家庭類的畫(huà)一個(gè)寶寶，春夏秋冬四季類的畫(huà)上各種季節(jié)的標(biāo)志性樹(shù)木，興趣類的畫(huà)上動(dòng)物昆蟲(chóng)，科普類的畫(huà)上地球、問(wèn)號(hào)、星星。感悟類的畫(huà)上愛(ài)心。禮物類的畫(huà)上禮品盒。孩子們用簡(jiǎn)單，自己熟悉的代表性符號(hào)為不同類別的圖書(shū)制作相應(yīng)的標(biāo)志牌，讓想借閱的朋友們很快能選到相應(yīng)的圖書(shū)。

孩子們?cè)谏塘坑懻撝谱鞯润w驗(yàn)活動(dòng)中。通過(guò)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，將班級(jí)圖書(shū)館的圖書(shū)按照大家的興趣進(jìn)行投放并分類標(biāo)識(shí)擺放。使班級(jí)圖書(shū)館井然有序，方便取放借閱。提供豐富的閱讀資源，營(yíng)造好的讀書(shū)氛圍，讓幼兒真正靜下來(lái)讀書(shū)。自由分享交流閱讀感受是老師們和孩子們的心愿。孩子們通過(guò)一個(gè)個(gè)繪本故事對(duì)世界進(jìn)行初探，相信更多的驚喜會(huì)出現(xiàn)在每一天的路上……