劉玉菊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在著諸多的弊端，本文結(jié)合教學(xué)的目的性，學(xué)生的年齡特征，心理需求，以及知識(shí)的趣味性，啟發(fā)性，探索性，分別闡述了適合小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾種方法，使之營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)導(dǎo)入;激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半。”好的導(dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，起到課堂教學(xué)第一次反饋的作用，是教師首次進(jìn)行課堂調(diào)控的依據(jù)。課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符。導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師的學(xué)識(shí)，口才，智慧的綜合體現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果，使一堂課在積極、愉快的氣氛中拉開帷幕。

一、課前導(dǎo)入的重要性。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情趣是情感的體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。有了情趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，所以，“情趣是入門的向?qū)А?。教學(xué)伊始，教師要在導(dǎo)入上下功夫，千方百計(jì)地激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

2、引起學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

“注意是心靈的門戶?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師能夠通過課堂的導(dǎo)入給學(xué)生較強(qiáng)烈、較新穎的感知，在較短的時(shí)間內(nèi)巧妙地把課前學(xué)生分散的多種思想活動(dòng)迅速集中，在其大腦皮層形成對(duì)新課內(nèi)容的興奮中心。通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力引向特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軌道上來，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。

3、鋪設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，明確學(xué)習(xí)目的

導(dǎo)入是師生心靈溝通的第一座橋梁，它起著從就知到新知的誘導(dǎo)作用，起著新舊知識(shí)邏輯上的銜接作用。通過導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并同以往的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“同化-----順應(yīng)”，為獵取新的知識(shí)和能力，創(chuàng)造性的、有目的地去聽講、質(zhì)疑、答問。

4、獲得反饋信息，調(diào)控課堂教學(xué)

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，導(dǎo)入促使其信息的交流，使教師獲得學(xué)生掌握舊知的反饋，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)控課堂教學(xué)程序。因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一次信息反饋，是第一次課堂教學(xué)調(diào)控的依據(jù)。我們要使小學(xué)課堂充滿活力，提高效益，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取新的有效的教學(xué)方式，上課時(shí)講究導(dǎo)入和引入的藝術(shù)性就會(huì)吸引學(xué)生無意注意，在再這個(gè)良好的情境中尋機(jī)過渡到新知識(shí)的講授上必定事半功倍，這就是所謂的良好的開端等于成功的一半。

二、課前導(dǎo)入的方法。

1、激發(fā)情趣

激發(fā)情趣導(dǎo)入方式是建立在調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素基礎(chǔ)上的，它能充分滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情投身于新課的學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望知識(shí)的到來?！币虼耍ＷC教學(xué)的趣味性就是尤為重要，盡量使學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣，久而久之就會(huì)愿意新近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)。那種依賴教師或家長(zhǎng)的“權(quán)威”去迫使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象也就逐漸的消失了。那么，學(xué)習(xí)興趣的最佳刺激時(shí)什么呢？布魯納認(rèn)為就是對(duì)所學(xué)教材的心理興趣。為了使學(xué)生對(duì)新課感興趣，教師可根據(jù)兒童心理特征，設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、喜聞樂見的游戲，讓學(xué)生開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、類比導(dǎo)入

類比導(dǎo)入是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所涉及的兩類事物或同一事物的兩個(gè)方面存在相似或相同之處，從而進(jìn)行推理得出其他方面也存在相似或相同之處而導(dǎo)入新課的方式。新的一輪課程改革出臺(tái)以后，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)來源于生活，又應(yīng)服務(wù)于生活。如隨著家庭經(jīng)濟(jì)的不斷寬裕，現(xiàn)在每個(gè)孩子的口袋里都有或多或少的零花錢，且有越來越多的奢望，老師可抓住學(xué)生這一敏感的話題進(jìn)行類比。比如教學(xué)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少的應(yīng)用題”時(shí)，可以把這一枯燥的問題進(jìn)行類比導(dǎo)入：同學(xué)們愛不愛零花錢？請(qǐng)摸摸自己的口袋數(shù)數(shù)你還有多少錢。接著請(qǐng)聽題：如果老師的錢比你的錢多2塊，你們猜猜老師現(xiàn)在有多少錢？并說明理由。同學(xué)們都各自說出相應(yīng)的答案來，并且樂哈哈地齊聲喊：“用我的錢加上多出來的2塊就得到老師現(xiàn)有的錢”。面對(duì)多種不同的答案，老師給予肯定并加以引導(dǎo)，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化了，學(xué)生的思維受到啟發(fā)就緊跟老師的思路，興趣黯然的進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果只是生搬硬套地將兩個(gè)數(shù)相加或相減，那么收效必定甚微。老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)的啟發(fā)性，盡量擇取學(xué)生所喜好的事物為題材。此種方式啟發(fā)學(xué)生思維，又使學(xué)生觸類旁通，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

3、操作實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)

就是教師讓學(xué)生自己動(dòng)手演示有啟發(fā)性、趣味性的操作，學(xué)生一邊動(dòng)手操作一邊探索知識(shí)，然后老師通過提問或歸納引入新課。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與活動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)操作，思維和動(dòng)作得到有效地結(jié)合，數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得更加直觀明了，從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且記憶持久。比如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以讓學(xué)生試著用木棒擺正方形或三角形，也可以讓學(xué)生分東西發(fā)現(xiàn)問題，從剩余部分上導(dǎo)入余數(shù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，現(xiàn)在老師手里有8個(gè)蘋果，要把它平均分給同學(xué)們，到底該怎樣分呢？誰來幫老師分分看？待同學(xué)們紛紛把各種演示后，接著就問：“從剛才分的過程中，你們發(fā)現(xiàn)什么新問題”同學(xué)們肯定會(huì)說：“有的分法還有剩余的。”老師就根據(jù)學(xué)生親手演示發(fā)現(xiàn)有剩余的情況，揭示“有余數(shù)的除法”這一課題。使學(xué)生玩玩擺擺、輕松、愉快的氣氛中走入探索數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。教師設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)過渡在學(xué)生自身參與探索的過程中逐步實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探索、合作交流、積極思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。

總之，教學(xué)有法，但無定法。新課的導(dǎo)入更沒有固定的模式，教學(xué)的目的不同，側(cè)重點(diǎn)則不同，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和組織處理也應(yīng)有所區(qū)別。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)直接或間接地讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)起內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，使其有意地控制和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為一名教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇方法，精心地設(shè)計(jì)好每一堂課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量。