陳曉萍

【摘要】在小學英語教學之中，英語歌曲能夠扮演著更為重要的教學角色。在一定意義上來說，科學的運用英語歌曲能夠使小學英語教學更加富有文化的情趣。教師在實際的小學英語教學中要善于挖掘與運用英語歌曲的教學功能使英語歌曲能夠更多的展示出其實際的教學功用，不斷的強化小學生的英語學習能力，以使得小學生能夠真正的在英語歌曲的引領(lǐng)之下實現(xiàn)更為切實的英語學習效果。

【關(guān)鍵詞】小學英語;英語歌曲;功能;原則;途徑;策略

英語歌曲如何在小學英語教學中運用以及運用的效果如何在一定程度上需要教師能夠真正的以較為得當與恰當?shù)慕虒W方法進行引導和指導。只有通過得當與恰當?shù)慕虒W方法來予以引導和指導，才能夠使得英語歌曲的教學功用進一步彰顯。因此，教師應當真正的明確小學生對于英語歌曲的渴望程度，以及小學生對于英語歌曲的喜愛程度。真正的將小學生的樂趣與興趣融入到英語歌曲的教育教學中，這樣才能夠使英語歌曲的教學，真正的體現(xiàn)出小學生的主體性地位與主體性的特色。

一、英語歌曲在小學英語教學中的應用功能

1.拓展小學生的英語文化視野

從一定意義上來說，英語本身就是一種文化的載體，這種文化的載體能夠真實的將英語國家本身的很多文化因素體現(xiàn)出來。英語歌曲則是更多的能夠體現(xiàn)出英語表達的本身的很多的文化因素，這些文化因素能夠使得英語歌曲在實際教學中真正的得以體現(xiàn)出來。因而教師應當明確在小學英語教學中，英語歌曲所承載的價值與意義是十分重大的，很多時候英語歌曲能夠使得小學生更多的了解英語文化以及熟知英語文化，在了解于實質(zhì)英語文化的過程中，能夠更好的使小學生進行全面的英語文化知識的吸收。因而在這個意義上而言，我們認為英語歌曲所承載的教育價值與教育意義在很多時候恰恰就是將學生的英語文化知識與文化視野進一步提升。

2.英語歌曲能夠強化的小學生對于英語的喜愛之情

英語的喜愛之情指的是學習者基于英語本身的規(guī)律和英語本身的學習特點，而對英語產(chǎn)生從內(nèi)心的一種贊成、支持的態(tài)度。對于小學階段的學生而言，如何讓小學生對于英語學習產(chǎn)生從內(nèi)心深處迸發(fā)的喜愛之情是極為關(guān)鍵的，因為只有在英語的初始學習階段，就讓學生對英語產(chǎn)生喜愛之情，才能夠為學生今后的英語學習打下良好的基礎和良好的心態(tài)。而英語歌曲在很大程度上能夠擔當起這樣的重任，教師在教學中廣泛的讓英語歌曲在小學英語教學中得到實踐，這本身就是一種讓學生對英語產(chǎn)生內(nèi)心喜愛之情，并且能夠在英語學習中真正的將其運用起來的一種教學方式。通過這樣的一種教學方式的實踐展開，就能夠讓小學生從內(nèi)心深處對英語學習本身產(chǎn)生喜愛之情和青睞之情。

3.英語歌曲能夠強化小學生的英語表達能力

對于英語學習者而言，學習者如何能夠具有良好的表達能力？關(guān)鍵在于他能不能表達以及敢不敢表達。因而，在很多時候，英語學習的過程往往是一個讓學生敢于去表達的過程，只有學生敢于表達英語，并且能夠在表達中獲得一種內(nèi)心上的積極性，如此才能夠使其學習更加具有進步性。所以，英語歌曲在一定程度上就是一種強化小學生英語表達能力的重要的教學方略，讓小學生能夠在英語表達之中感受到其自身的一種表達的快感以及自身所表達的愉悅之感，這些都是強化學生英語表達能力，以及讓學生在不斷的歌唱英語歌曲的過程中實現(xiàn)其表達目標的重要維度。教師要善于運用不同的英語歌曲來強化小學生的英語表達能力，使得小學生能夠在英語歌曲的歌唱中尋找到英語表達的技巧和英語表達的方式與方法，這些對于小學英語教學來說具有十分重要的意義與價值。

二、小學英語歌曲教學原則分析

1.趣味性

首先，在小學英語歌曲教學中應當遵循趣味性的原則，小學階段的學生正處于活潑愛動的年紀，對于韻律感很強以及色彩鮮明的事物比較感興趣。因此，英語教師在教學時，可以通過選擇節(jié)奏感和韻律感很強的歌曲來進步性學生的注意力。同時也可以借助多媒體設備為學生帶來視覺，聽覺的雙重刺激，激發(fā)學生對于歌曲學習的積極性。在教學過程中，教師還應當注重幫助學生做好課堂總結(jié)，扎實小學生的英語功底，便于在后續(xù)的歌曲學習中游刃有余。

2.簡易性

其次，還應當遵循簡易性原則。由于小學階段的學生英語基礎并不牢固，如果選擇的難度系數(shù)過高，則無法激發(fā)學生學習的積極性;同時缺乏難度系數(shù)的歌曲，小學生會覺得沒有挑戰(zhàn)力也不會全身心的進行課堂投入。主要是在進行教學歌曲選擇時，應當根據(jù)班級學生的整體學習能力和興趣愛好將歌曲教學的價值最大化。

3.科學性

最后，小學英語歌曲教學的原則是科學性。英語歌曲教學是作為小學英語課堂的重要輔助形式。師生之間通過歌曲教學展開的互動能夠很好的吸引學生的注意力，起到事半功倍的教學效果。與此同時，需要注意的是教師在教學設計環(huán)節(jié)應當合理控制歌曲的數(shù)量和時間，必免占用時間過長，引發(fā)學生的過度興奮而影響教學效果。

三、英語歌曲在小學英語教學中的應用途徑

1.合唱性的英語歌曲教學

合唱性的英語歌曲教學指的是教師要善于運用合唱性的英語教學方式來讓小學生進行英語學習。通過合唱性的英語歌曲教學方式，能夠更為真實的讓學生們感受到集體的力量?！禜all of Fame》是一首鼓舞孩子們英語學習的歌曲，如Yeah， you could be the greatest你會成為最偉大的人You can be the best你能做到最好You can be the King Kong banging on your chest你能像金剛一樣自信滿滿的敲打胸脯……同時，合唱性的英語歌曲教學方式也是為學生的學習積蓄力量的教學方式，這種過程具有一定程度的震撼力、協(xié)調(diào)性以及信心的增強性。因而充分的運用合唱性的英語歌曲教學方式對于小學階段的英語學習具有重要作用。

2.輪唱性的英語歌曲教學方式

輪唱性的英語歌曲教學方式指的是在英語教學中，教師可以將一首歌分為幾個部分，讓學生們分別由這幾個部分進行英語歌唱。例如，《Say it again》就是一首特別適合輪唱的英語歌曲：Open my eyes in morning rain我在清晨的雨中睜開眼睛And gently find out black shoes輕輕地找出我的黑色鞋子Clouds are slowly drifting by who is crying under the sky云朵開始慢慢聚積，是誰在天空下哭泣……學生們在輪唱中往往會獲得更新奇的英語學習體驗。在這個意義上來說，這種輪唱性的英語歌曲教學方式，能夠讓學生們注意到前面一個同學唱了什么，以及自己應當唱什么在及后面的同學應該唱什么，這是一個連續(xù)的思考過程。通過學生們的輪唱，往往能夠?qū)⑼暾母枨斫馇宄?，學生們也能夠增強對他人的尊重之情，這在英語學習中是十分重要的。只有大家相互認同與尊重并且能夠相互協(xié)調(diào)的做某一些事情，這樣在英語的班級教學的氛圍中，就能夠形成良好的教學氛圍。

3.即興表演性的英語歌曲教學方式

即興表演性的英語歌曲教學方式指的讓學生們敢于去即興的表演一些英語歌曲，這些英語歌曲既可以是學生自己臨時編造的英語歌曲，也可以是已經(jīng)學過的英語歌曲，更可以是還未學到的英語歌曲?？傊?，只要這樣的英語歌曲切合某一個教學的場景，都可以讓學生通過即興表演性的狀態(tài)進入到音樂歌曲的教學之中。筆者以為，這容易讓學生對英語學習有著內(nèi)心的認知，通過這樣的教學方式，讓學生們感受到英語歌曲的樂趣和魅力是極為具有震撼力的。通過即興表演性的英語歌曲教學方式，能夠極大程度的強化學生的英語的學習的信心，讓學生們能夠隨時發(fā)掘英語的樂趣和魅力所在，這對于學生奠定好良好的英語學習基礎和英語學習習慣具有指導性的價值。

四、英語歌曲在小學英語教學中的應用策略

1.運用英語歌曲進行課前導入

課前導入是重要的教學環(huán)節(jié)，人們常說好的開始，是成功的一半，課前導入之所以重要，就是因為它是一節(jié)課的開始，如果導入得當，就可以激發(fā)學生的學習興趣，如果導入不當，學生的注意力可能還停留在課間的娛樂狀態(tài)，不集中聽講，后面的內(nèi)容就跟不上，學習效果自然也受到了限制，因此很多教師都較為重視課前導入這個環(huán)節(jié)，也不斷的創(chuàng)新課前導入的方法。運用英文歌曲進行課前導入，是一種行之有效的課前導入法，教師結(jié)合即將要開展的教學內(nèi)容，找到與教學內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，課前通過多媒體進行播放，有些歌曲還配有豐富的畫面，這樣就吸引了小學生的注意力，并自主的想聽清歌曲中表達的意思，成功的牽引了學生的思維，為課堂教學打下了良好的基礎。

2.運用英語歌曲調(diào)節(jié)課堂氛圍

良好的課堂氛圍，有利于提高學生的學習水平，對于小學生來說，興趣是學習的最大動力，但是活潑好動的小學生，在一節(jié)課挨著一節(jié)課的學習中，很容易產(chǎn)生厭倦和疲勞的情緒，即便是一節(jié)課40鐘，也很難全部專注于知識的學習，這就需要教師對課堂氛圍進行一些調(diào)節(jié)，使學生從緊張疲勞的學習中，獲得身心的放松感和愉悅感，在良好的身心狀態(tài)下，思維能力、感知能力和記憶能力，都有所提升，從而使學習產(chǎn)生事半功倍的效果。教師可以在教學中，選取一些節(jié)奏歡快，與教學內(nèi)容相關(guān)的英語兒歌、童謠，來活躍課堂的氛圍，調(diào)節(jié)學生的情緒，調(diào)動學生的積極狀態(tài)，尤其是在下午的教學中，學生容易出現(xiàn)瞌睡、疲憊等狀態(tài)，教師就可以利用英語歌曲，來調(diào)節(jié)學生的情緒狀態(tài)。

3.運用英語歌曲進行知識鞏固強化

如果對英語知識進行死記硬背，學習過程將是非常乏味的，而且很容易就會遺忘，但是如果通過歌曲的形式，對知識進行記憶，那么不僅記憶較快，過程愉悅，而且記憶更加牢固深刻，因此在教學中，教師可以利用英語歌曲的形式，強化學生對知識的記憶，把歌曲的歌詞，與學習內(nèi)容結(jié)合在一起，并結(jié)合歌詞的意思，搭配各種舞蹈動作，通過多感官的刺激和記憶，來加深學生對于歌詞中知識內(nèi)容的掌握。小學生通常具有較強的模仿能力，而且本身就活潑好動，通過英語歌曲進行知識的學習和記憶，可以實現(xiàn)對知識的強化和鞏固。

4.全方位發(fā)掘英語歌曲教學的價值

就小學英語教學活動而言，教師僅僅只意識到歌曲教學對于小學英語教學的重要性還遠遠不夠，教師還應當全方位發(fā)掘英語歌曲的教學價值并落實到實際教學中。與此同時，教師還應當掌握歌曲教學的核心技能而不是在歌曲教學中讓學生進行簡單的跟唱和重復。在全面意識到英語歌曲教學的價值同時，教師進行歌曲選擇時應當結(jié)合學生的學習興趣，最大程度的激發(fā)班級所有學生的參與積極性。

總之，音樂本來就可以給人帶來美好的感受，在英語教學中，運用英語歌曲來對學生進行教學，可以使枯燥乏味的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)槊篮糜鋹偟母惺?，有利于激發(fā)學生的興趣，放松學生的身心，再通過歌詞與英語知識的結(jié)合，使學生在旋律中，完成了對知識的記憶，而且這種記憶較為持久，配合著旋律、場景、動作等，在學生的腦海中留下了深刻的印象。

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