祝湘瑜

摘要：在新課改的不斷推進(jìn)下，我國教育領(lǐng)域也在發(fā)生翻天覆地的改革，小學(xué)素質(zhì)教育被人們不斷提及，而德育教育又是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵組成部分，如何培養(yǎng)小學(xué)生的人格，如何幫助他們樹立正確的“三觀”，如何將“立德樹人”的理念滲透到班級管理中去，是小學(xué)班主任需要重點(diǎn)思考的問題。。作為小學(xué)班主任，從自身開始提升自己的德育修養(yǎng)，然后重視起小學(xué)生的德育教育，為學(xué)生樹立起良好的教師形象，這樣才能引起學(xué)生的爭相模范，才能起到好的帶頭作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);班級管理

所謂立德樹人，指的是將自己的一言一行作為學(xué)生模仿的榜樣，將德育教育落實(shí)到人，這是一名優(yōu)秀班主任必須要做到的事。教師是一份神圣的職業(yè)，他們的價值觀和思想理念會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，作為班主任更是如此，除了要完成基本的教學(xué)目標(biāo)之外，還要對學(xué)生展開德育工作，在課堂中滲透“立德樹人”的理念，這樣才能更好的影響學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣。

一、“立德樹人”對于小學(xué)班級管理的重要意義分析

1.1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合身心健康發(fā)展的規(guī)律

俗話說“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)生亦是如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自律。作為小學(xué)班主任，要善于摸透小學(xué)生的心理，想方設(shè)法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，制定符合小學(xué)生身心發(fā)展的班級管理條例。素質(zhì)教育的前提就是身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，而基于“立德樹人”理念，班主任需要在課堂上為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，對待每一位學(xué)生一視同仁，關(guān)心每一位學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生的心態(tài)變得更為積極，才能促使他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

1.2.有助于引起家長對德育工作的重視

家庭、學(xué)校是德育教育的主戰(zhàn)場，小學(xué)生在兩點(diǎn)一線的生活中受到這兩個地方的耳濡目染，作為班主任，在開展德育教育的同時，也要注重家庭教育的輔助，只有認(rèn)識到家庭教育的重要性，與家長建立起溝通的橋梁，才能更好幫助德育教育順利的開展，只要引起家長的重視，家庭教育才能為德育教育真正的添油助力。

二、當(dāng)前小學(xué)班級管理所存在的問題分析

目前很多小學(xué)班主任，在與學(xué)生相處的過程中，往往管理理念更新不及時，采取傳統(tǒng)落后的教育方法，這種方法過于強(qiáng)硬，會導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生距離，學(xué)生只能一味的去服從。在這種高壓管理下，學(xué)生很難從心底認(rèn)識自己的錯誤，而當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師只會一味的指責(zé)和批評，這就會導(dǎo)致班級管理工作的質(zhì)量偏低，學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生抵觸心理，遇到了一些問題也不會向班主任傾訴，班主任無法了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，課堂氣氛十分壓抑，班級管理的效率很難提升。

三、如何基于“立德樹人”理念，對小學(xué)班級進(jìn)行有效的管理

3.1.營造良好的課堂氛圍，打造良好的班級文化氛圍

作為班主任，應(yīng)當(dāng)為課堂營造良好的氛圍，通過組織各種類型的班級活動，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在“立德樹人”理念的滲透下，班主任更需要借助多樣化的班級活動，讓學(xué)生體會到什么是高尚的情操，什么是優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。舉個例子，班主任可以向?qū)W校申請，定期舉辦德育實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠走進(jìn)敬老院，為老人們做一些力所能及的事情，或者向希望小學(xué)捐助自己的衣物，走進(jìn)希望小學(xué)做一些愛心善舉，班主任還可以組織學(xué)生開展“學(xué)雷鋒月”活動，尋找身邊需要幫助的人，及時幫助有困難的人，將雷鋒精神不斷的延續(xù)下去?，F(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了“飯來張口衣來伸手”的生活，作為班主任，可以讓他們學(xué)會在家中為父母洗碗，學(xué)會在父親節(jié)、母親節(jié)為父母做一件有意義的事情等。作為小學(xué)班主任，還要把握時代發(fā)展的趨勢，將社會主義核心價值觀融入進(jìn)日常德育教育中，加強(qiáng)班級內(nèi)部文化的熏陶，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的文化氣氛，將“立德樹人”的理念不斷滲透進(jìn)學(xué)生的思想和行為中去。舉個例子，班級內(nèi)部可以定期舉辦以德育為主題的班會，在班級內(nèi)部及走廊的各角落張貼關(guān)于德育為主題的宣傳標(biāo)語，定期讓宣傳委員去出以德育為主題的黑板報，班級內(nèi)部還可以每月舉辦“德育之星”的評比，當(dāng)月發(fā)生的好人好事都可以寫在黑板報或在微信群里作為公告，這些都能夠讓學(xué)生耳濡目染，在不知不覺中培養(yǎng)自身良好的道德思想行為習(xí)慣。

3.2.拉近和學(xué)生之間的距離

小學(xué)生年齡偏小，他們的思想和行為在班主任看來雖然幼稚，但是他們具備非常好的可塑性，他們的思維非?；钴S，對周圍新鮮有趣的事物充滿好奇。作為班主任，需要正確看待他們的行為，站在學(xué)生的角度想事情，多鼓勵學(xué)生，多理解學(xué)生，對待每一位學(xué)生都要做到一視同仁，這樣學(xué)生的自信心才能增長，自尊心才不會受傷害。雖然很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，會對學(xué)生做出區(qū)分，但不管是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，教師都要學(xué)會觀察他們的優(yōu)缺點(diǎn)，為他們制定個性化的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的成績時，班主任要盡可能的贊美他們，而當(dāng)學(xué)生成績不理想，班主任也不要指責(zé)他們，而要發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛能，通過情感教育的方式，讓學(xué)生得到感化，通過制定符合學(xué)生水平的目標(biāo)，讓他們在學(xué)習(xí)中收獲信心。

3.3.班主任要做好模范帶頭作用

小學(xué)生善于模仿長輩，也善于模仿同齡人，作為他們心中權(quán)威的代表，班主任日常的一言一行都會影響著他們，想要貫徹“立德樹人”的理念，就要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣。對于班主任而言，需要在課前準(zhǔn)備好所用教材，在課后主動擦干凈黑板，收拾好講臺上的教材等，在平時的辦公中也要盡量少玩手機(jī)，盡量穿著正式服裝，這樣才能為學(xué)生樹立一個好榜樣。在平時的校園走動中，遇見其他老師要及時主動的打招呼，當(dāng)學(xué)生與其問候時，要及時的回復(fù)學(xué)生，給予學(xué)生溫暖。只有不斷規(guī)范自己的言行，才能成為優(yōu)秀的被模仿榜樣，才能成為小學(xué)生正確的模仿對象。

3.4.給予每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會

班主任在班級管理上，還可以施行“班長輪換制”，讓每一位同學(xué)都能擔(dān)任一日班長，在擔(dān)任班長的過程中，大家的責(zé)任心和責(zé)任意識能夠得到加強(qiáng)，大家也更能夠體會到班長的不易之處，從而規(guī)范自己的言行，不斷改善自己的缺點(diǎn)?！傲⒌聵淙恕钡睦砟?，班主任還可以應(yīng)用于班干部身上，利用班干部的影響力去牽頭，帶領(lǐng)其他學(xué)生去學(xué)習(xí)“立德樹人”，班干部和其他學(xué)生是同齡人，有著更好的溝通能力，也能與其他學(xué)生引起更多的共鳴，他們可以協(xié)助班主任舉辦主題活動，而班干部可以來自于學(xué)生自薦，班干部同樣可以進(jìn)行輪換，只要其他學(xué)生有表現(xiàn)好的，都能夠參與到班級日常管理中去，“班干部競爭上崗制”能夠讓學(xué)生對于思想道德行為認(rèn)識更加深刻，也能讓班級管理中互相監(jiān)督互相競爭的氣氛更加激烈，大家都向優(yōu)秀的行為習(xí)慣去靠攏。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)班主任想要將“立德樹人”的理念融入進(jìn)班級日常管理中，就必須要改變傳統(tǒng)的管理模式，遵循“以人文本”的教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生，拉近師生距離，同時自身做好模范帶頭作用，給予每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，只有多管齊下，才能幫助小學(xué)生形成正確的德育觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉石.小學(xué)班主任班級管理與德育教育研究[J].中華活頁文選（教師版），2020，（15）：113-114.

[2]呂劍.初中班主任在班級管理中的德育教育研究[J].南北橋，2020，（18）：174.

[3]鄭偉秋.初中班主任班級管理中德育工作的探索[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（16）：20-21

[4]鄒朝嬋.小學(xué)班主任如何在班級管理中開展德育工作[J].讀與寫，2019，16（10）：219

[5]鄒衍洋.小學(xué)班主任如何在班級管理中開展德育工作[J].師道·教研，2018，（9）：36