喬俊豪 楊淇賀

摘要：近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生養(yǎng)成教育受到高度重視，其主要作用就是培養(yǎng)大學(xué)生的價值觀念及行為習(xí)慣，促進大學(xué)生的健康成長。目前大學(xué)生養(yǎng)成教育存在一定不足，需要加強對這一方面的研究，不斷提高大學(xué)生養(yǎng)成教育的水平。鑒于此，本文以大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性為研究切入點，先針對大學(xué)生養(yǎng)成教育中存在的問題進行分析，后基于高校輔導(dǎo)員視角，提出一些具體策略，期望能為相關(guān)人員提供一些可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;大學(xué)生;養(yǎng)成教育

大學(xué)生養(yǎng)成教育具有較強的綜合性及全面性，也是思政教育工作中的關(guān)鍵部分，可以對大學(xué)生的思想品德進行培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為大學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。目前我國在大學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在一些常見問題，比如輔導(dǎo)員對學(xué)生情況及教育過程的把握不到位、學(xué)生享受主義明顯、學(xué)生自律能力較弱等，且大學(xué)生的發(fā)展受到復(fù)雜的心理問題的影響。因此，有必要深入分析大學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生養(yǎng)成教育的策略，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

1.大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性概述

在當(dāng)代社會環(huán)境中，素質(zhì)教育理念的落實是教育適應(yīng)社會發(fā)展需求的具體體現(xiàn)。而素質(zhì)教育強調(diào)教育出發(fā)點和歸屬點應(yīng)以社會需求為主。當(dāng)下，社會對人才的需求傾向于高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在高校教育中，要培育高素質(zhì)的復(fù)合型高等人才，關(guān)鍵在于加強養(yǎng)成教育。在養(yǎng)成教育中，行為習(xí)慣、文明習(xí)慣等都是顯性內(nèi)容，具體包括行為、個性、思想、綜合能力素質(zhì)等。當(dāng)前，絕大部分人片面認(rèn)為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)階段，而這種見解和認(rèn)識是錯誤的，中小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)階段。大學(xué)是一個小社會，既要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大學(xué)生的發(fā)展趨近于成熟，才能為大學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展夯實能力素養(yǎng)基礎(chǔ)。不僅如此，大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點，大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀都會發(fā)生悄無聲息的變化，要求高校輔導(dǎo)員發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，以此確保大學(xué)生在大學(xué)階段牢固樹立正確的三觀，才能為大學(xué)生的成才和價值實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)。在此過程中，養(yǎng)成教育始終發(fā)揮著重要作用，原因在于大學(xué)生的人品并非先天形成，而是后天培養(yǎng)的，這意味著大學(xué)生養(yǎng)成教育具有十分重要的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的后天外部環(huán)境，可以讓大學(xué)生在校內(nèi)外、課堂內(nèi)外接受良好的養(yǎng)成教育，進而可以全面提升學(xué)生的素質(zhì)和品德水平，對學(xué)生的全面發(fā)展具有良好的促進作用。

2.大學(xué)生養(yǎng)成教育中存在的問題分析

2.1對學(xué)生情況及教育過程的把握不到位

在大學(xué)生養(yǎng)成教育中，主要就是培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德及行為習(xí)慣，需要發(fā)揮輔導(dǎo)員對大學(xué)生的引導(dǎo)作用，利用合理的制度對大學(xué)生的行為進行約束。目前大學(xué)生養(yǎng)成教育并未起到理想的效果，這主要是因為學(xué)校缺乏相關(guān)的制度，沒有給予學(xué)生約束自身行為的意識，輔導(dǎo)員對學(xué)生的看法不夠了解，最終出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。同時，學(xué)生缺乏行動力，難以做到知行合一，也就難以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員對學(xué)生接受教育的情況缺乏了解，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能考慮到學(xué)生的個體差異，是影響大學(xué)生養(yǎng)成教育效果的重要因素，再加上資金緊張，使得大學(xué)生養(yǎng)成教育很難落到實處[1]。

2.2大學(xué)生享樂主義明顯

我國經(jīng)濟發(fā)展不斷加快，大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況良好，且家長對子女存在溺愛的情況，使得大學(xué)生存在“安于現(xiàn)狀”的思想態(tài)度，未能明確自身的人生目標(biāo)，經(jīng)常出現(xiàn)“請假旅游”、“逃課健身”等狀況。同時，在外部因素的影響下，大學(xué)生努力奮斗的積極性被打擊，使得大學(xué)生產(chǎn)生“及時享受”的生活態(tài)度，不利于大學(xué)生的健康成長。

2.3學(xué)生自律能力較弱

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到我國人民的日常生活中，可以為大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活提供更多便利，但是互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響越加嚴(yán)重，尤其是有些大學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長產(chǎn)生了不利影響。而大學(xué)生養(yǎng)成教育就是對大學(xué)生的行為規(guī)范進行培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠具備良好的自律能力，可以做到健康上網(wǎng)，解決大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題。就實際情況來看，大學(xué)生養(yǎng)成教育在培養(yǎng)學(xué)生的自律能力上存在不足，這主要是因為教師的精力有限，不能深入學(xué)生的日常生活，僅僅依靠課堂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響十分有限，必須選擇多樣化的手段來培養(yǎng)大學(xué)生的自律能力[2]。

3.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生養(yǎng)成教育的具體策略分析

3.1培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為規(guī)范

在大學(xué)生養(yǎng)成教育中，輔導(dǎo)員需要重視培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，使大學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼男袨榱?xí)慣進行約束，促進大學(xué)生的健康成長。從本質(zhì)上來講，高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生的行為規(guī)范進行培養(yǎng)，可以將其看成一種規(guī)范化的管理，這就必須建立相關(guān)的規(guī)章制度，結(jié)合大學(xué)生的日常行為來制定合理的細則及準(zhǔn)則，對大學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中的行為進行約束，有效規(guī)范大學(xué)生的行為習(xí)慣[3]。

作為大學(xué)生養(yǎng)成教育中的重要參與者，要求輔導(dǎo)員對相關(guān)的規(guī)章制度進行充分了解，將文字化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯牟呗裕Y(jié)合工作需要對其進行調(diào)整，從學(xué)生入校開始進行宣傳，幫助學(xué)生樹立良好的理念。在進行理念宣講的時候，需要對其進行升華，使學(xué)生能夠在實踐活動中掌握這些理念。例如：輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生進行辯論賽、知識競賽等，以便能夠深入表達相關(guān)的規(guī)章制度，幫助學(xué)生了解守則的內(nèi)涵，促進學(xué)生自覺遵守守則，為學(xué)生的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生養(yǎng)成教育的時候，應(yīng)發(fā)揮自身的管理及監(jiān)督作用，將規(guī)章制度的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，制定適合的獎懲辦法，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

3.2培養(yǎng)大學(xué)生良好的品行

在大學(xué)生養(yǎng)成教育實踐活動中，要保證養(yǎng)成教育價值的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于幫助大學(xué)生形成良好的個人品行。而良好的品行是大學(xué)生形成正確觀念和三觀的具體表現(xiàn)。不僅如此，良好的品行是大學(xué)生立足于社會所需要的最基本能力。因此，高校輔導(dǎo)員在具體的工作中，應(yīng)將大學(xué)生內(nèi)在的道德素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生日常行為習(xí)慣。同時，在大學(xué)生養(yǎng)成教育中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，這也是大學(xué)生養(yǎng)成教育的核心部分。每一個學(xué)生都應(yīng)該具備良好的品行，將道德素質(zhì)轉(zhuǎn)化到學(xué)生自身的日常行為中，使其能夠真正做到遵守社會公德，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的價值導(dǎo)向及價值標(biāo)準(zhǔn)，也要引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，將社會核心價值觀轉(zhuǎn)化到外在的日常行為中，充分認(rèn)識到服務(wù)于人民是社會主義道德建設(shè)的核心思想，可以對國家、集體、個人之間的利益關(guān)系進行正確處理，將集體主義思想落實，對大學(xué)生進行感恩誠信教育，促進大學(xué)生朝著積極健康的方向不斷發(fā)展。例如：可以對老子的道家思想、孔孟的儒家思想進行宣傳教育，讓學(xué)生講一講自身的看法，還可以進行小組討論，使大學(xué)生能夠不斷提高自身的修養(yǎng)，對自身產(chǎn)生一個更加清晰的認(rèn)識，將塑造良好品格作為一種追求，促進大學(xué)生的健康成長[4]。

3.3培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生學(xué)習(xí)生活與中小學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)約束方面，要求大學(xué)生獨立自主地進行學(xué)習(xí)。同時，大學(xué)期間的課程內(nèi)容要求大學(xué)生開展獨立自主學(xué)習(xí)活動。而大學(xué)生長期以來形成了嚴(yán)重的依賴心理，并且缺乏較強的自主學(xué)習(xí)能力，若沒有提供有效引導(dǎo)，勢必會影響大學(xué)生的成才和發(fā)展。不僅如此，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)被動應(yīng)付學(xué)習(xí)情況，荒廢學(xué)業(yè)的同時，浪費了美好時光。此刻，高效輔導(dǎo)員的工作顯得尤為重要。在大學(xué)生養(yǎng)成教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠明確自身的學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)意義，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進行自主學(xué)習(xí)[5]。具體來講，輔導(dǎo)員應(yīng)觀察了解大學(xué)生的實際和興趣愛好，激發(fā)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的同時，還要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，可以對大學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，使大學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)及生理狀態(tài)，在完善自我人格的過程中獲得更多的內(nèi)部驅(qū)動力，做到明確自身學(xué)習(xí)的目的及意義，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，輔導(dǎo)員應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，以便根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理引導(dǎo)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，高校輔導(dǎo)員可以從學(xué)生的專業(yè)情況、學(xué)習(xí)情況、內(nèi)在需求等各方面進行考慮，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員在工作中，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生改變學(xué)習(xí)無目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)局面，以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣愛好和專業(yè)知識為導(dǎo)向，幫助學(xué)生牢固樹立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使大學(xué)生明確奮斗的方向，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的[6]。

3.4培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

科技是民族振興發(fā)展的重要保障，而科技創(chuàng)新是生產(chǎn)力和綜合國力提升的重要支撐。因此，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的實際需求，并為民族振興貢獻一份力量?；诖苏J(rèn)識，高校輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際來培育大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要求高校輔導(dǎo)員應(yīng)此項工作納入常態(tài)化工作范疇中。在具體的輔導(dǎo)員工作中，應(yīng)鼓勵和支持大學(xué)生不斷創(chuàng)新，且要系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考能力，使得其不被固有經(jīng)驗所禁錮，同時要做到求真務(wù)實，主動迎接挑戰(zhàn)和把握機遇。例如：高校輔導(dǎo)員可以組織大學(xué)生定期開展創(chuàng)新教育活動，使得大學(xué)生在實踐中自覺地開展創(chuàng)新活動，以此助力于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提升。但是要強調(diào)的一點是在養(yǎng)成教育實踐中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵大學(xué)生立足于實際，鼓勵大學(xué)生主動參與一些創(chuàng)新活動，通過長期的外部實踐，自覺地形成創(chuàng)新思維，才能持續(xù)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[7]。除此之外，大學(xué)生在實踐活動中，一旦產(chǎn)生了新想法、新創(chuàng)造，高校輔導(dǎo)員需要給予高度肯定，即使存在一定的不合理之處，也不要刻意打擊貶低，而是要給予一定的正確引導(dǎo)，以此有效培育大學(xué)生的獨立思考能力和大膽質(zhì)疑精神，才能使得其在學(xué)習(xí)和生活中不被固有經(jīng)驗所束縛，真正做到敢于權(quán)威和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。

3.5培養(yǎng)大學(xué)生健康心理品格

大學(xué)時代是心理轉(zhuǎn)折時期，在此關(guān)鍵時段，大學(xué)生的心理變化較大，若沒有及時獲得有效的教育引導(dǎo)，極易出現(xiàn)心理疾病而影響其身心健康發(fā)展。因此，在大學(xué)階段，培育大學(xué)生健康的心理品格是大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障?；诖苏J(rèn)識，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在養(yǎng)成教育實踐中，客觀地評價大學(xué)生，使得其能夠在正確定位自我的同時，可以正確認(rèn)識自身的缺陷和優(yōu)點。同時，高校輔導(dǎo)員需要動態(tài)了解大學(xué)生的心理狀況，以便及時展開針對性的教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生及時調(diào)整情緒，使得其在學(xué)習(xí)和生活中始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。不僅如此，高校輔導(dǎo)員還要充分發(fā)揮個人指導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的三觀，并完善其人格，使得其可以在健康人格下主動完成學(xué)業(yè)，才能使得其發(fā)展成為一名合格的社會主義接班人。除此之外，高校輔導(dǎo)員應(yīng)提高大學(xué)生的適應(yīng)能力，具體做法是動態(tài)關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)，且要做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和教育工作，促使其盡快適應(yīng)和融合大學(xué)生環(huán)境，只有這樣，才能讓大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為大學(xué)生成才和發(fā)展夯實基礎(chǔ)[9]。

4.結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生養(yǎng)成教育中的重要參與者，與學(xué)生能夠近距離接觸，應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，對大學(xué)生養(yǎng)成教育進行強化，努力培養(yǎng)大學(xué)生的行為規(guī)范、良好品行、自主學(xué)習(xí)能力等，進一步促進大學(xué)生健康成長。

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作者簡介：

喬俊豪1998，男，內(nèi)蒙古，本科，教師 助教，研究方向：思想政治教育

楊淇賀1986.女，吉林省，研究生，講師，研究方向：思想政治教育