彭潤華

摘要：隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的不斷深入，初中語文教師開始進(jìn)行自我反思，根據(jù)以往的教學(xué)成果分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，并以此為基礎(chǔ)對其進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，立志為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，而在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師的課程改革同樣離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)與活動(dòng)課教學(xué)的深度融合逐漸成為教師的重點(diǎn)任務(wù)，基于此本文將分析情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動(dòng)、知識拓展、教學(xué)方法創(chuàng)新等信息技術(shù)與初中語文活動(dòng)課教學(xué)深度融合的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;活動(dòng)課教學(xué);信息技術(shù);深度融合策略

語文是初中時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科之一，教師在新課改形勢下必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展需求對其教學(xué)模式進(jìn)行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，并且將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段融入教學(xué)活動(dòng)課之中，既豐富課程教學(xué)內(nèi)容，又增添課堂活力，讓學(xué)生能在興趣被激發(fā)的前提下主動(dòng)對知識進(jìn)行更深層次的探索，在師生、生生有效互動(dòng)中營造良好學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合加快了語文教學(xué)數(shù)字化、現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的目標(biāo)

教師在將信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的過程中需要學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、發(fā)展需求來制定目標(biāo)，不能為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行信息化處理，即不能“為了融合而融合”，一般情況下初中語文教學(xué)目標(biāo)分為鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、信息處理能力、思維創(chuàng)新能力三種，因此在尋找網(wǎng)絡(luò)材料時(shí)教師必須進(jìn)行針對性搜尋，既要豐富課程內(nèi)容，又不能偏離教學(xué)主題，并且適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能為學(xué)生提供自主探索、自我展示的空間，讓他們可以在信息技術(shù)情境下理解知識內(nèi)涵、增強(qiáng)語文素養(yǎng)，最大程度保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的具體策略

（一）基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)生動(dòng)性

想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文活動(dòng)課教學(xué)的深度融合教師必須大膽創(chuàng)新，沖破傳統(tǒng)教育思想的束縛，首先對常規(guī)課堂中枯燥、沉悶的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深度改造，使用信息技術(shù)完成多元化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)主觀思想、深化情感認(rèn)知，更好地對課內(nèi)重難點(diǎn)知識理解、記憶，并主動(dòng)對某一問題發(fā)表觀點(diǎn)，在課內(nèi)積極展示自我，由此改變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，達(dá)成高效教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）基于信息技術(shù)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)有效性

語文是語言類學(xué)科，師生、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升的主要原因之一也是缺乏主動(dòng)表達(dá)、交際的機(jī)會(huì)，對知識的理解浮于表面，學(xué)習(xí)存在形式化問題，因此課改時(shí)期教師必須明確課堂互動(dòng)的重要性，促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，讓他們真正成為知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在互動(dòng)中提高他們學(xué)習(xí)的有效性。在此過程中教師可以合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以部編版七年級下冊第四單元綜合性教學(xué)為例，教師在課內(nèi)召開“孝親敬老”主題班會(huì)，要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查詢古今中外的“孝親”故事、名言警句，由此展開小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制作手抄報(bào)，在班級內(nèi)營造出孝親感恩氛圍，同時(shí)還可以在活動(dòng)中展示網(wǎng)絡(luò)流行的孝心漫畫，以形象的畫面、生動(dòng)的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生主題探索積極性，就漫畫內(nèi)容展開師生、生生討論活動(dòng)，學(xué)生在身心放松前提下自由交際，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）基于信息技術(shù)拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)

初中時(shí)期學(xué)生思想逐漸成熟，教師在授課過程中不能僅僅進(jìn)行知識講解，更需要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備知識解讀、問題多元視角分析能力，在潛移默化中增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)，為初中生未來學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[3]。因此在備課階段教師應(yīng)在符合教育要求的前提下對課內(nèi)知識進(jìn)行多元化拓展，或是展示背景文化知識、瀏覽作者生平，或是對同類型文化進(jìn)行綜合整理，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，在潛移默化中強(qiáng)化他們的文化品格，而為提高學(xué)生對拓展內(nèi)容的接受程度，教師必須采取現(xiàn)代化手段對其進(jìn)行生動(dòng)化呈現(xiàn)，教師首先以“愛國”為主題導(dǎo)入活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多愛國詩詞，并且借助動(dòng)畫、歌曲渲染愛國氛圍，文化知識的全方位呈現(xiàn)拓寬了學(xué)生的思維范圍，深化他們的愛國情感，在此基礎(chǔ)上開展詩詞朗誦活動(dòng)，學(xué)生借助資源優(yōu)化自己的朗誦讀音、情感、節(jié)奏，提高朗誦感染力，最終在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力、得到文化素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)多元新型教學(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)

教師必須建立起信息化教學(xué)模式，將信息技術(shù)滲入學(xué)科之中，不僅僅是豐富課內(nèi)學(xué)習(xí)材料，更是要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放、探究、協(xié)調(diào)的場景，讓學(xué)生生成強(qiáng)烈的主觀意識，最終在樂學(xué)、好學(xué)狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。在此期間教師必須對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，課前借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們使用搜索引擎等工具，在手機(jī)、電腦上查詢知識資料，深化他們的問題意識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)有效性。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，初中語文教師為實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加快教育改革，期間通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、拓寬教學(xué)范圍、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式完成對新式語文課堂的構(gòu)建，增加語文教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生在真正喜歡學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上參加課堂活動(dòng)，最終在實(shí)踐中得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于永霞.在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中微課的運(yùn)用初探[J].學(xué)周刊，2020（21）：143-144.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.21.071.

[2]馬鋼.初中語文活動(dòng)課教學(xué)存在的問題及措施[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（05）：101-102.

[3]張平.淺析初中語文活動(dòng)課設(shè)計(jì)的探索[J].課程教育研究，2019（33）：43.