陳建雄

本文系 2021年度三門峽市教育局教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中地理課堂教學(xué)滲透核心素養(yǎng)策略研究》課題研究成果

[導(dǎo)讀] 本文主要介紹了初中地理核心素養(yǎng)的新教材、新課堂;并闡述了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略，以及在教學(xué)實(shí)踐中的收獲和有待于進(jìn)一步改善的地方，從而更加有利于滲透有核心素養(yǎng)的地理新課堂的發(fā)展和完善，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。

摘要：從地理核心素養(yǎng)的三個維度和四個要素入手，分析了教材表層系統(tǒng)所蘊(yùn)含的地理核心素養(yǎng)內(nèi)容及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文介紹了初中地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，并闡述了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略，希望能提升教學(xué)效率，創(chuàng)造高效教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的新時代好青年。

關(guān)鍵詞：初中地理、核心素養(yǎng)、關(guān)鍵、地理教學(xué)新課堂

前言：在2020年以前的初中地理教學(xué)中，由于地理學(xué)科沒有納入到中考內(nèi)容當(dāng)中，所以無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生都不太重視學(xué)生地理綜合能力上的培養(yǎng)，大多停留在讓學(xué)生了解其中的地理知識，熟悉地理常識這一淺顯要求上;更談不上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立地理核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生的未來理論知識學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及新的課程改革的需要，素質(zhì)教育在初中地理教學(xué)中得到了落實(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)上得到了充分的重視;需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實(shí)際中提升學(xué)生的綜合能力，也就是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師就需要改變固有的教學(xué)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的引導(dǎo)激發(fā);倡導(dǎo)學(xué)生基于地理核心素養(yǎng)的戶外實(shí)踐活動，使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中，可以得到全方位發(fā)展。

一、地理核心素養(yǎng)的四個關(guān)鍵

初中地理核心素養(yǎng)的核心主要有四個方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)識、地理實(shí)踐力。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識、戶外地理實(shí)踐活動中獲取素質(zhì)提升的內(nèi)容概括。這四點(diǎn)核心素養(yǎng)的理念呈現(xiàn)了新課改下的地理教育教學(xué)理念，只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和戶外研學(xué)實(shí)踐中才能形成，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升提供科學(xué)方向。因此我們初中地理教師要以四個關(guān)鍵為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)策略、創(chuàng)造新的教學(xué)模式，學(xué)校知識學(xué)習(xí)第一課堂和戶外研學(xué)實(shí)踐第二課堂有機(jī)結(jié)合，形成完備的初中地理核心素養(yǎng)新課堂教學(xué)體系。

二、地理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）引入戶外研學(xué)實(shí)踐第二課堂教學(xué)

在核心素養(yǎng)下的地理新課堂，教師可以在教學(xué)中引入戶外實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)際生活中的所見、所聽進(jìn)行知識講解，從而有助于學(xué)生對課本知識的理解，也有效地滲透了人地協(xié)調(diào)觀的地理核心素養(yǎng)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中建立地理與人的認(rèn)識，在生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，二者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。有效提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。例如，在《黃土高原》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出三種黃土高原的窯洞來闡述當(dāng)?shù)氐淖匀?、風(fēng)土人情。因為我們就生活在黃土高原，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地提高，學(xué)生從中得到了人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合多媒體課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂中利用多媒體圖片、短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的課堂求知欲，勾起學(xué)生的地理課堂好奇心。在形式上，廣大教師可以將地理知識進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生感到新奇，獲取求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)入到探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生從多維度、多方面去獲取知識，研究地理現(xiàn)象。從而使學(xué)生的綜合思維得到了鍛煉，獲取地理核心素養(yǎng)。

（三）充分利用地理戶外實(shí)踐第二課堂、創(chuàng)造學(xué)生地理知識交流平臺

教師要激發(fā)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的活躍性，給學(xué)生一個展現(xiàn)自己在生活實(shí)踐的平臺，特別是研學(xué)旅行中獲取知識的展現(xiàn)平臺。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行地理知識的討論交流會，為學(xué)生搭建主動展示的平臺，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動中區(qū)域認(rèn)知的滿足感，使學(xué)生在生活實(shí)踐中潛移默化地利用地理核心素養(yǎng)來思考問題，解決問題，提升個人能力。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生在家長陪同下進(jìn)行戶外實(shí)踐研學(xué)活動，科學(xué)布置實(shí)踐性的地理作業(yè)

學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的最重要環(huán)節(jié)，可以通過布置實(shí)踐性作業(yè)來實(shí)現(xiàn)，也可以在條件允許下創(chuàng)造出學(xué)生研學(xué)手冊。實(shí)踐性提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性，使學(xué)生愿意去完成，同時在完成的過程中對地理知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，逐漸形成地理實(shí)踐力。例如，把學(xué)生所在的縣市所有的旅游景點(diǎn)納入到研學(xué)手冊中，學(xué)生在旅游活動中完成研學(xué)手冊，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還可以讓學(xué)生的旅游有意義。通過實(shí)踐性作業(yè)的完成，學(xué)生對知識的理解更加深刻，有效提高了學(xué)生對知識的理解程度，使學(xué)生可以在日常生活中去關(guān)注地理知識，有效提高了學(xué)生的個人能力和地理知識運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

總之，初中地理核心素養(yǎng)的教學(xué)需要學(xué)校理論、書本知識、地理課堂與戶外實(shí)踐研學(xué)第二課堂有機(jī)結(jié)合;需要教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合;需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。以此來保證學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成地理素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。在教學(xué)策略上，以地理核心素養(yǎng)的四個關(guān)鍵為指導(dǎo);教師引入生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀;使用多媒體豐富地理知識的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維;組織討論交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識;引導(dǎo)科學(xué)安全的研學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展和國家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，為21世紀(jì)中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳岱峰，初中地理新課標(biāo)下教材的“變”和“不變”及教學(xué)策略

[2]人民教育出版社，2021版《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版