蔡純錚

“雙減”政策之下學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了很多，但是減負(fù)不等于減質(zhì)，也不等同于減輕教師和家長的責(zé)任?，F(xiàn)在就在“雙減”政策下，如何在家校聯(lián)系的基礎(chǔ)上做到減負(fù)不減質(zhì)，科學(xué)規(guī)劃數(shù)學(xué)家庭作業(yè)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、家校溝通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感

在“雙減”政策執(zhí)行的初期，很多家長進(jìn)入了新一輪的焦慮階段。以前是為了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重而焦慮，現(xiàn)在是為了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過輕而焦慮。作為中年級的數(shù)學(xué)教師要盡可能的利用現(xiàn)代通訊的便利性與家長進(jìn)行家校溝通，清楚明確地告知家長當(dāng)前孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，告知家長雖然作業(yè)量減少了，但是作業(yè)的質(zhì)不會減少，家庭作業(yè)依舊承擔(dān)著加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)的重要作用。通過家校溝通，能在一定程度上減輕家長的焦慮和提升學(xué)生及家長在“雙減”政策下對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)責(zé)任感。

二、家校合作，細(xì)化教學(xué)提升課堂效果

在教學(xué)上要緊跟“雙減”政策的步伐，就必須把課堂的“質(zhì)”提上來才能把作業(yè)的“量”減下去。教師要真正做到“提質(zhì)”、“減量”就需要去家校合作，細(xì)化教學(xué)。

第一，首先要重視課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)重要組成部分，在每一節(jié)新授課前，教師可以以“閱、試、思、顧、疑”預(yù)習(xí)五步驟為自學(xué)要求布置學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)新課，而家長的主要任務(wù)就是幫協(xié)助孩子做好課前預(yù)習(xí)。

例如：

北師大版四年級下冊第二單元《探索與發(fā)現(xiàn)：三角形邊的關(guān)系》的預(yù)習(xí)要求（學(xué)生版）

1、閱：閱讀教材第27頁。

2、試：用小棒或吸管為工具擺一擺三角形（單位：厘米）

3、思：（1）為什么有的組可以擺成三角形，有的組擺不成？

（2）能否擺成三角形可能跟什么有關(guān)？

4、顧：本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過哪些類似的知識？

5、疑：預(yù)習(xí)完自己還有哪些問題不懂需要在明天的新課中重點(diǎn)搞清楚的？

北師大版四年級下冊第二單元《探索與發(fā)現(xiàn)：三角形邊的關(guān)系》的預(yù)習(xí)要求（家長版）

1、知：了解孩子的課前預(yù)習(xí)要求。

2、幫：協(xié)助孩子準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)材料。

3、尋：尋找發(fā)現(xiàn)孩子在預(yù)習(xí)中存在的問題并及時在意見欄里反饋給老師。

4、簽：孩子完成預(yù)習(xí)任務(wù)家長簽字并寫意見。

第二，教學(xué)直擊重難點(diǎn)。由于已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了一定預(yù)習(xí)基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)疑問，因此教師在授課中可以直接利用學(xué)生在預(yù)習(xí)中的困惑處以及家長反饋過來的問題直接直擊教學(xué)重點(diǎn)，教師拋出問題，讓學(xué)生探討、交流中尋找答案。例如：北師大版四年級下冊第二單元《四邊形分類》

黑板直接出示四邊形圖片：

師：同學(xué)們請看黑板上的這些圖形，它們都有什么特征？你可以分成幾類？你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？

生：我把1、3、6分為一類，把2、4、5、7、8分為一類。

師：把1、3、6分為一類，你們同意嗎？

師：你能告訴大家你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？

生：平行。

師：誰是以這個標(biāo)準(zhǔn)來分類的？是怎樣的平行呢？

生：對邊平行。

師：幾組對邊互相平行？

生：兩組。

師：也就是這三個圖形都有兩組對邊平行。那我們把這樣的圖形叫做什么？

生：平行四邊形。

師：剩下的2、4、5、7、8剛才同學(xué)認(rèn)為分為另外的一類，你們同意嗎？

生1：同意，我覺得它們都有一組平行線或者沒有。

生2：不同意，因為2、4都是上長下短，而其他圖形沒有，2、4應(yīng)該一類。

師：我們總結(jié)一下這幾個圖形的特征，應(yīng)該是只有一組對邊平行。

師：這樣的圖形我們叫做？

生：梯形

師：5號、8號這兩個圖形有什么特征呢？

生：沒有平行。

師：是的，它們沒有平行的邊，單獨(dú)歸為一類。我們把這樣的圖形也取個名字，叫一般四邊形。它們的對邊都怎樣？

生：不平行。

師：今天我們認(rèn)識了平行四邊形和梯形，那你覺得它們的區(qū)別是什么？

生：平行四邊形有兩組對邊平行，而梯形只有一組對邊平行。

師：而一般四邊形怎么樣？

生：不平行。

師：也就是沒有互相平行。

像這樣的教學(xué)沒有過多繁瑣的環(huán)節(jié)，直擊重點(diǎn)，直接讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲和疑問帶到課堂中來與其他同學(xué)談?wù)摵徒涣鳎瑥亩贸鼋Y(jié)論，這樣的教學(xué)直接提高了課堂教學(xué)效率和節(jié)省教學(xué)時間。

三、跟蹤反饋，嚴(yán)控家庭作業(yè)量

要執(zhí)行好“雙減”政策的減就必須把學(xué)生超量的作業(yè)“減”下去。

因此，布置作業(yè)講究科學(xué)性，不圖量多，只求質(zhì)高。

第一，教師布置完作業(yè)后一定要做到跟蹤反饋。教師可以在當(dāng)天批改完作業(yè)后根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況通過現(xiàn)代通訊技術(shù)跟家長做一個反饋，讓家長可以了解到前一天孩子作業(yè)中存在的問題以便家長協(xié)助孩子改善這些問題。以此同時教師可以在反饋中向家長了解前一天的作業(yè)情況，以便教師在今后的作業(yè)布置中進(jìn)行改進(jìn)。

第二，教師布置家庭作業(yè)一定要精心篩選。跟低年級更為重視“數(shù)與代數(shù)”這一塊內(nèi)容相比，從中年級開始“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實(shí)踐”這三方面的內(nèi)容的滲透是逐漸在加強(qiáng)的，因此在數(shù)學(xué)上對學(xué)生的要求就更多了。因此教師在布置作業(yè)時不能采用“一刀切”的簡單粗暴的方式去解決，而是要對當(dāng)天要布置的作業(yè)進(jìn)行挑選，適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行階段作業(yè)，把作業(yè)落到實(shí)處。

四、結(jié)論

在“雙減”政策下，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事情，也是家長的責(zé)任;教學(xué)不僅僅是教師義務(wù)，也是家長不可推卸的任務(wù)。只有家校共同合作了，學(xué)生才能更好的發(fā)展。