唐玉婷

摘要：物理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分。現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)主要分為兩種模式：一是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，二是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這兩種模式在一定程度上都能提升學(xué)生的物理實(shí)際操作能力。隨著教育的改革，教師要勇于轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文結(jié)合實(shí)際情況，提出可行性的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新模式

引言：隨著科技的發(fā)展，物理在學(xué)科中的地位越來越重要。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的奠基石，也是更具有開放性和挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視實(shí)驗(yàn)探究過程，重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考與創(chuàng)新的能力[1]。這與新課改以學(xué)生為主體的教育理念相違背。因此，探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式是十分必要的。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)的重要意義

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的理解能力

物理源于生活，初中物理教材中的知識(shí)點(diǎn)大多能在生活中找到實(shí)例。教師在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好的理解物理現(xiàn)象與原理，而不是直接告訴學(xué)生是什么。例如，在學(xué)習(xí)“汽化吸熱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能理解什么是吸熱與放熱過程，這時(shí)教師可以讓學(xué)生在手背上滴水，通過自身的感受，得出液化要吸熱的結(jié)論。相信這樣得出的結(jié)論學(xué)生印象會(huì)更加深刻。物理中有許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師通過口述學(xué)生任然無法完全理解，可以設(shè)計(jì)一些有意思的小實(shí)驗(yàn)，會(huì)有意想不到突破。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受中考影響，在傳統(tǒng)的物理應(yīng)試教育中，教師把更多的精力投入怎么做題，怎么得分。要知道物理知識(shí)具有一定的抽象性，反復(fù)機(jī)械的做題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)麻木，逐步淪為做題機(jī)器。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃烈的興趣時(shí)，學(xué)起來才更加輕松。通過日常的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生表現(xiàn)更加活躍，積極性更高。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師在可以課前準(zhǔn)備一個(gè)碗，把硬幣放入碗中，在碗中加水，硬幣消失的小魔術(shù)，瞬間激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促進(jìn)了學(xué)生的探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)代中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)為了考試的想法，教師在平時(shí)的教學(xué)中忽略了對學(xué)生思維能力與解決問題能力的培養(yǎng)，而恰恰這些能力是將來走向社會(huì)所需要的。初中物理探究實(shí)驗(yàn)分為提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、得出結(jié)論、交流與評估七個(gè)步驟[2]。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到問題，解決問題與評估等過程，就是培養(yǎng)思維能力與解決問題的能力的過程。學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)七個(gè)步驟的長期訓(xùn)練，思維能力得到了很好地鍛煉。

（四）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

物理實(shí)驗(yàn)往往是以小組形式進(jìn)行，在每個(gè)學(xué)生積極參與的同時(shí)，也在潛移默化增強(qiáng)學(xué)生間交流合作，共同解決問題的精神，也更加促使學(xué)生很好的理解物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如“探究平面鏡成像”、“探究歐姆定律”、“探究物體的吸熱能力”等實(shí)驗(yàn)，教師都可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化

現(xiàn)階段的物理課堂受教師信息技術(shù)、教室設(shè)備、操作臺(tái)面等影響，普遍的采用課件加板書的形式。這種聽和看兩維一體的方式學(xué)生很難切身體會(huì)，對復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)理解比較困難，更別說擴(kuò)展延伸。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)場景，將學(xué)生置于物理情景中，幫助他們理解物理知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣，同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣[3]。

對于在課堂呈現(xiàn)不了或呈現(xiàn)效果不理想的實(shí)驗(yàn)，教師可以播放提前錄制好的視頻或動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理知識(shí)。對于在課堂上能夠呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，教師一定要先在課堂上演示，遇到學(xué)生觀察不到的細(xì)節(jié)，可以通過手機(jī)投屏技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的三個(gè)特征”時(shí)，可以用手機(jī)音頻顯示APP把學(xué)生聲音的音調(diào)、響度、音色三個(gè)特征分別用波形圖的形式顯示出來，然后截取圖片放在一起比較，給學(xué)生以直觀的感受。在“探究平面鏡成像”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)裝置比較小，尤其是后面的學(xué)生很難觀察到，教師可以利用希沃白板技術(shù)用手機(jī)投影到投影儀的屏幕上，學(xué)生觀察的更加仔細(xì)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中熟練運(yùn)用各種信息技術(shù)，首先能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次可以培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理與我們的生活息息相關(guān)，生活中有許多物理現(xiàn)象，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該脫離生活而獨(dú)立存在。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該多舉生活中常見的例子，培養(yǎng)學(xué)生用物理思考問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的物理奧秘，讓學(xué)生自主探究物理與生活之間的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生在課堂之外，利用生活中常見的物品制作創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新與思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小孔成像”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生平時(shí)接觸的少，對知識(shí)點(diǎn)印象比較模糊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后利用家里不用的易拉罐制作簡易的小孔成像裝置，親自去觀察成像特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，讓學(xué)生在家可以把雞蛋或圣女果放入不同濃度的鹽水中，觀察物體的浮沉狀態(tài)。生活中蘊(yùn)含有大量的物理知識(shí)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，多多探討身邊的物理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

（三）理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

要順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的前提[4]。對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教師可以先演示，在演示的過程中穿插精準(zhǔn)的講解，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在開展學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確分工，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與評估。

例如，在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一部分內(nèi)容時(shí)，要提醒學(xué)生注意在做實(shí)驗(yàn)時(shí)保持凸透鏡的位置不動(dòng)，改變蠟燭的位置，然后前后移動(dòng)光屏，找到最清晰的像，怎么觀察像的特點(diǎn)、怎么記錄等。這都需要教師提前交代清楚，學(xué)生才能在課堂高效完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。教師精準(zhǔn)把知識(shí)理論與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，能夠提高課堂效率以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要適應(yīng)新課改的要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，及時(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷地改革創(chuàng)新，為社會(huì)與國家培養(yǎng)擁有創(chuàng)新實(shí)用能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁國平.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢，2020（20）：241-242.

[2]物理（粵教滬科版）教師教學(xué)用書（八年級(jí)上冊）[S].廣東教育出版社，2003.

[3]陳玲.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢，2021（01）：209-210.

[4]陳松鶴.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（12）：37-38.

基金項(xiàng)目：本論文是廣東省教育科研"十三五"規(guī)劃2020年度課題《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：2020YQJK297）研究成果。