肖玲

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育工作;策略研究

立德樹人工作是以德育為先，目的在于使學生全面發(fā)展。班主任作為班級建設(shè)的重要影響者，對學生的道德品質(zhì)發(fā)展具有重要的影響作用。因此，班主任工作的主要內(nèi)容除了日常的班級管理以外，還包括德育工作。班主任實施德育幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。小學生只處于價值觀形成階段，班主任德育工作有助于塑造學生良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。良好的道德品質(zhì)既能幫助學生在未來的人生道路上發(fā)展得更好，所以學校不僅要教會學生知識，更重要的是要培養(yǎng)健全學生人格，對學生的道德觀念，個人思想都要進行教育。

一、應用信息化教育資源，豐富教育資料

在信息化條件的發(fā)展下，小學德育工作發(fā)展出了更新穎的教育模式和教學思路。信息化教育背景下，教師應該整合多元化的信息化教育資料。在班群等于工作中使用信息化技術(shù)，可以豐富教育內(nèi)容，使得小學德育更有趣味性，能夠充分調(diào)動學生的學習主動性，使學生加深對教育內(nèi)容的理解和認同感。信息技術(shù)背景下，說教師的教育管理模式已經(jīng)和當前的教育理念不相適應了，只有應用先進的教育教學技術(shù)教育和管理學生才能夠讓學生更加接受班主任的教育。

例如，教師可以整理網(wǎng)絡材料整合一些趣味的教育資源，將優(yōu)秀的兒童電視教育節(jié)目融入班主任的德育教育和日常管理工作中。例如，教師可以將《那兔那年那些事》引入到課堂中，這套節(jié)目對于學生具有非常重要的思想教育功能。教師可以給學生播放《那兔那年那些事兒》中關(guān)于紅軍長征的視頻畫面，讓學生學習紅軍身上堅韌不拔、一心向黨的愛國精神，給學生傳達正能量的思想觀念。教師可以利用班會或者活動課時間給學生播放視頻資料，這樣學生可以很快地融合到課堂中，體驗快樂的德育教育，潛移默化地影響學生的思想。

二、創(chuàng)設(shè)德育情境，塑造正確的道德觀念

立德樹人工作通常需要一定的教育情境來輔助，小學生思維比較活躍，專注度不高，因此如果教師一味地向?qū)W生講述人生道理，生硬的道德理論無法真正將道德觀念滲透給學生，會使得學生的課堂參與度比較低，德育效果比較差。這樣學生的體驗感不強，對道德觀念的認同感也并不強。而創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學生在情境中體驗道德觀念，則有助于增強德育效果。

例如，教師可以為學生設(shè)計一個角色游戲：小熊寶寶去上學，今天早上他起床起晚了，馬上要遲到了。小熊寶寶焦急地站在十字路口等待綠燈亮起，但是等待的時間太漫長了。小熊看了看身邊并沒有車輛，于是他闖了紅燈。結(jié)果在他快要過完馬路時，撞到了一位拄著拐杖的老奶奶。漸漸提高了學生的課堂參與感，使得他們更樂于思考，進而強化德育效果。因此，情境創(chuàng)設(shè)教育方法，在教育化信息時代比較受歡迎，強化了學生的學習體驗，真正落實現(xiàn)代化教育理念。

三、知行合一，做好道德榜樣作用

對學生而言，班主任教師無疑是對他們影響最深的教師之一。因為班主任教師一路陪伴著學生成長，與學生的溝通和交往最多。學生會學習班主任身上優(yōu)秀的道德品質(zhì)，所以，班主任教師必須要加強自身修養(yǎng)，知行合一，并建立師生之間的信任感，開展更有說服力的教育工作。

例如，為了給學生提供更好的陪伴和教育，教師要不斷學習，提升自己的專業(yè)知識水平，并且了解新鮮事物。其次，在日常班級管理中，教師要堅持民主平等的教育原則，給予他們尊重，并讓他們與教師進行平等對話。為他們的身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，教師需要認可學生和信任學生，小學生具有敏銳的情緒觀察力，他們敏感而又渴望關(guān)注，教師要尊重學生的情感，給予學生犯錯的空間。當學生犯錯誤后，要耐心地與其溝通了解事件前因后果。對于學生的做法不要一味地批判，要表揚其優(yōu)秀的一面，并且耐心細致地為學生分析為什么這件事情他們做得不對。只要有耐心，就能夠引導學生價值觀的轉(zhuǎn)變，從而更好地完善自我、實現(xiàn)成長。

四、結(jié)語

思想政治教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，小學班主任教師必須堅持立德樹人的教育理念，堅持做好立德樹人工作。班主任作為小學生成長路上重要的陪伴者，因此，班主任肩負著培養(yǎng)價值觀引導、情感教育的重要使命，要引領(lǐng)小學生健康成長。因此，小學班主任要深入了解立德樹人理念，并且將其融入管理策略當中，提高班主任班級管理質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王國芹.做好德育教學 構(gòu)建美好明天——小學班主任有效德育教育的方法[J].小學生（下旬刊），2021（10）：92.

[2]李琳，張偉莉.指向立德樹人的班主任工作評價的問題與對策[J].河南教育（基教版），2021（09）：63-64.